SESIÓN DE APRENDIZAJE.docx

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“ELABORAMOS UN TEXTO INFORMATIVO SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA” (SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN) I) DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- I.E : Nº 88083 1.2.- Lugar : Caserío de Guadalupe 1.3.- Ciclo/Grado : III-IV-V / 2° - 4° - 5° 1.4.- N° de Niños(as) : 04 1.5.- Turno : Mañana 1.6.- Tiempo aproxim
  “ ELABORAMOS UN TEXTO INFORMATIVO SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA ”   (SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN) I) DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- I.E : Nº 88083  1.2.- Lugar : Caserío de Guadalupe  1.3.- Ciclo/Grado : III-IV-V   / 2° - 4° - 5° 1.4.- N° de Niños(as) : 04  1.5.- Turno : Mañana  1.6.- Tiempo aproximado : 180   minutos aproximadamente 1.7.- Fecha : 15/10/15 1.8.- Director : Edward Wilson Tello Vargas  1.9.- Profesor de Aula : Edward Wilson Tello Vargas II) APRENDIZAJES ESPERADO:   COMPETENCIA CAPACIDADES GRADOS INDICADORESD E GRADO INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Produce textos escritos      Se apropia del sistema de escritura.      Planifica la producción de diversos textos escritos.     Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.   Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. 2°   Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.  Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.   Lista de cotejo. Ficha de producción Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.  Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.   Usa el punto final al terminar un texto para dar claridad y sentido al texto que produce.  Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.   Revisa si en su texto ha empleado el punto final al terminar un texto para dar claridad y sentido al texto que produce. de texto. 4°   Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.   Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.  Usa recursos ortogrficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.   Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce.   Usa recursos ortográficos básicos tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.   Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.   Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar repeticiones, en sus escritos.   Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar, contradicciones en sus escritos.   Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar vacíos de información en sus escritos. 5° Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo .     Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y punto y aparte) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.   Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y punto y aparte) para dar claridad y sentido al texto que produce.   Usa recursos ortográficos básicos de tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.  Revisa la adecuacin de su texto al propósito. Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.   Revisa la adecuación de su texto al propósito.   Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.   Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos referentes para relacionar las ideas.  III) SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES TIEMPO Inicio      Reciben su libro de Comunicación por grados, por grados.  Hoja de recuperación de saberes previos, lápiz, lapiceros. 20 ’   SEGUNDO GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO    Dan lectura al texto de su libro de Ciencia y Ambiente y Comunicación 2° pág. 125. 4° pág. 93. 5° pág. 141.    Responden a las siguientes interrogantes en base al texto (informativo):    ¿Qué tipo de información brinda el texto?      ¿En dónde puedo encontrar este tipo de texto?      ¿Cuál es su propósito?      ¿Cuál es su estructura?   PIENSA Y CONTESTA EN FORMA ESCRITA:      ¿Qué es un texto informativo?      ¿Qué elementos tiene un texto informativo?      ¿Cuál es la estructura del texto informativo?      ¿Cuál es el propósito del texto informativo?      Dialogan sobre los diferentes textos (informativo).    Escuchan el propósito de la clase que desarrollarán el día de hoy es elaborar un texto informativo sobre el cuidado del agua. Desarrollo    Reciben las indicaciones del profesor por grados:  Libros de personal social, cuaderno de personal, lápiz, lapicero, regla. 100 ’  SEGUNDO GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO    Elaboraremos un texto informativo relacionado al tema. El cuidado del agua.      Planifican su texto teniendo en cuenta:     Tema   Tipo de texto.   Destinatario   Propósito   Estructura   Dibujos   Secuencia Lógica   Secuencia temporal    Organizan sus ideas en base a su planificación:   ¿Para qué vamos a escribir un texto informativo?
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