Productos De La Segunda Unidad De Aprendizaje

Please download to get full document.

View again

of 26
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
Categories
Published
DIAGNOSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA Productos de la Segunda unidad 3º “B” DR. JULIÁN SAAVEDRA LÓPEZ. D. G. E. Edith Araceli González González DOCENTE…
DIAGNOSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA Productos de la Segunda unidad 3º “B” DR. JULIÁN SAAVEDRA LÓPEZ. D. G. E. Edith Araceli González González DOCENTE EN FORMACIÓN SAN LUIS POTOSÍ S. L. P. 2018 CUESTIONARIO LECTURA 1. “GUÍA PARA EL DISEÑO DE PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS DE ATENCIÓN A LA INFANCIA” 1.- ¿Qué son los planes de desarrollo? a) Son planes de intervención macro, emanados de la administración en su ámbito de actuación concreto e incluyen varios tipos de intervención (socioeducativa, económica,...). b) La elaboración de la programación de una intervención. c) Documento en el que se recogen los distintos elementos que configuran la intervención socioeducativa. d) La acción de formar programas, previa declaración sobre lo que se piensa hacer y anuncio de las partes de que se ha de componer un acto o una serie de ellos. 2.- ¿Cuáles son los elementos que configuran la intervención socioeducativa? a) Estructura, Objetivos, Plan de Acción y Evaluación. b) Finalidad, Orientaciones metodológicas y Evaluación. c) Finalidad (Delimitación de acción), Destinatarios (A quién va dirigido), Objetivos generales (Conocimientos, actividades y habilidades que se deben de alcanzar), Estructura (Descripción general y especifica de la acción), Orientaciones metodológicas (Atender las características específicas a desarrollar) y Evaluación (Lo que finalmente se alcanzó y como). d) Estudio del objetivo y contexto en el que se pretende intervenir, Definición de objetivos de la intervención, Selección de contenidos, Desarrollo metodológico, Recursos y Evaluación de la intervención 3.- ¿A que da respuesta la evaluación de la intervención? a) A las necesidades del colectivo con el que queremos intervenir es crucial para que nuestro trabajo sirva para algo. b) A si nuestro trabajo como profesionales merece la pena y a la nueva situación en la que se encuentra el colectivo con el que hemos intervenido tras esa, muchas veces, ardua tarea. c) A la disponibilidad de recursos humanos y materiales suficientes y adecuados a la intervención socioeducativa que pretendemos es otro elemento definitorio del éxito de nuestra intervención. d) A la acción de formar programas, previa declaración sobre lo que se piensa hacer y anuncio de las partes de que se ha de componer un acto o una serie de ellos. LECTURA 2. “APRENDER SIRVIENDO” 4.- Según Eyler y Giles (1999) ¿Qué es lo que hace una experiencia educativa? a) La necesidad de generar interés en experiencias futuras, trabajar problemas que despierten curiosidad, permitir que haya experiencias que se puedan repetir y desarrollo en el tiempo y que la actividad sea considerada valiosa. b) Los dictados, la experiencia en el aula y fuera de ella y la participación social. c) La valoración de los trabajos, la vinculación de asignaturas y el interés de las experiencias futuras. d) Trabajar aprendizajes basados en problemas, socializar las actividades a realizar, dictado y sugerencias por parte de padres de familia y alumnos. 5.- Según Conrad y Hedin, 1981 ¿Cómo son definidos los programas experienciales? a) Programas basados en los principios de la educación experiencia! que tratan de atender las necesidades humanas y de la comunidad a través de oportunidades educativas. b) Programas educativos que se ofrecen como una parte integral de currículo general de la escuela, pero que tienen lugar fuera del salón de clases, donde los estudiantes desempeñan roles diferentes ejecutando tareas significativas con consecuencias reales y donde el énfasis es sobre el aprender haciendo acompañada de la reflexión. c) Experiencia educativa, relacionada a los cursos regulares, en los cuales los alumnos participan en actividades de servicio organizadas que atienden necesidades identificadas. d) Método para promover el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes a través de la participación activa en experiencias. 6.- ¿Qué se espera acerca del programa aprender-sirviendo en el ámbito profesional? a) El sentido de facultamiento (empoderamiento) en los estudiantes puede ser logrado a través del sentido de éxito en la realización de los proyectos de servicio. b) Este tipo de aprendizaje implica un entendimiento del contexto histórico, socio lógico, cultural y político de aquellas necesidades que están siendo atendidas. c) Se espera que promuevan una educación en donde las personas incrementan su conciencia social y responsabilidad. d) Promueven un aprendizaje acerca de aspectos sociales asociados a las necesidades humanas y que los estudiantes vean el servicio en el contexto más amplio de justicia y política social y no tanto en el contexto de la caridad. LECTURA 3. “COMO ELABORAR UN PROYECTO: GUÍA PARA DISEÑAR PROYECTOS SOCIALES Y CULTURALES” 7.- ¿Qué es planificar? a) Idea de una cosa que se piensa hacer y para la cual se establece un modo determinado y un conjunto de medios necesarios. b) Es la acción consistente en utilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organización en un conjunto de actividades y acciones articuladas entre sí que, previstas anticipadamente, tienen el propósito de alcanzar determinadas metas y objetivos mediante el uso eficiente de medios y recursos escasos o limitados. c) Es el fin último al que se dirige una acción u operación y es el resultado o sumatoria de una serie de metas y procesos. d) Llevar a cabo estrategias para descubrir algo, permite hacer mención al conjunto de actividades de índole intelectual y experimental de carácter sistemático, con la intención de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto. 8.- ¿Cuál es la definición más precisa y comprensiva de lo que es un proyecto según el ILPES? a) “Idea de una cosa que se piensa hacer y para la cual se establece un modo determinado y un conjunto de medios necesarios”. b) "Proyecto es una unidad de actividad de cualquier naturaleza, que requiere para su realización del uso o consumo inmediato o a corto plazo de algunos recursos escasos o al menos limitados (ahorros, divisas, talento especializado, mano de obra calificada, etc.), aun sacrificando beneficios actuales y asegurados, en la esperanza de obtener, en un período de tiempo mayor, beneficios superiores a los que se obtienen con el empleo actual de dichos recursos, sean estos nuevos beneficios financieros, económicos o sociales". c) “Memoria o escrito donde se detalla el modo y conjunto de medios necesarios para llevar a cabo esa idea; especialmente el que recoge el diseño de una obra de ingeniería o arquitectura”. d) “Un proyecto es un conjunto de actividades relacionadas entre sí por perseguir un objetivo en común, en un periodo de tiempo determinado y bajo unos requerimientos específicos”. 9.- ¿Cómo se clasifican los proyectos? a) Proyectos de tipo económico. b) Proyectos de tipo social. c) Proyectos de tipo cultural. d) Proyectos de tipo económico, social y cultural. e) 10.- ¿Cuál es el objetivo de la evaluación del riesgo cualitativo? a) Mejorar el diseño del proyecto en función de la situación contextual, la previsión de actuaciones contrarias o no compatibles con el objetivo del proyecto por parte de actores sociales externos, e introducir correcciones que permitan establecer factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de resultados en la matriz del marco lógico del proyecto de la manera más realista posible. b) Incorporar juicios críticos-reflexivos que permitan visualizar el proceso por el cuál es sometido el método. c) Obtener y clasificar resultados, acerca de la implementación de instrumentos de investigación. d) Identificar las problemáticas que retrasan o modifican los resultados obtenidos a través de los procesos de investigación. HOJAS SQA: LECTURAS. Lectura 1: Guía para el diseño de programas socioeducativos de atención a la infancia ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué quiero saber? Un proyecto de intervención Consecuencias de no cumplir El objetivo no es otro que socioeducativo consiste en con el procedimiento del llamar la atención sobre planear y llevar a cabo proyecto socioeducativo elementos que son de sobra programas de impacto social, conocidos por todos los por medio de actividades Existencia de proyectos no profesionales de la educativas en determinados terminados debido a intervención socioeducativa en grupos de individuos. problemas en su educación la infancia, pero que, sin embargo, en la cotidianeidad Las áreas en que se puede Como saber si es pertinente el de nuestro trabajo pueden no incidir son: el tiempo libre; tema sobre el que se quiere ser tenidos en cuenta como se educación de adultos; tratar. merecen y, lo que es peor, por educación especializada y la las consecuencias que su formación sociolaboral, que La falta de disposición de los tratamiento inadecuado tienen incluyen ámbitos para la sujetos en la aplicación del en el éxito de nuestras educación ambiental, la salud, proyecto socioeducativo acciones socioeducativas. la paz, de adultos; para la educación permanente, El diseño de una intervención compensatoria, tercera edad, Proyectos de intervención que socioeducativa se compone de además de los medios de no logran su objetivo debido a unas fases de trabajo que comunicación y el desarrollo causas mayores a los atañen no sólo al preciso comunitario. aplicadores. momento de su planificación:  Estudio del colectivo y la participación activa es parte contexto en el que se de la solución, la primera tarea pretende intervenir del animador sociocultural  Definición de objetivos (profesor) consiste en de la intervención. concientizar a la comunidad  Selección de sobre el problema que se tiene contenidos.  Desarrollo La Intervención metodológico Socioeducativa debe  Recursos entenderse como un recurso  Evaluación de la para mejorar la propia intervención. sociedad; desde esta perspectiva, se debe Una programación orientada considerar que se sitúa hacia los grupos destinatarios principalmente cerca de los enfoca su contribución hacia sectores sociales que los objetivos y necesidades de presentan problemáticas determinados grupos. Si la específicas. programación está en contacto directo con los destinatarios y presta una contribución a los procesos de desarrollo de éstos, la mejor forma de garantizar su eficacia será la participación lo más temprana y activa posible de los mismos en la definición de la programación. Lectura 2: Aprender sirviendo un paradigma de formación integral universitario. Diana Pacheco Pinzón ¿Qué sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí? El papel de las Hasta dónde pueden Los programas Aprender- instituciones influye actuar los agentes Sirviendo constituyen una directamente en las escolares de tal manera oportunidad educativa. características de los que responda a las Estos programas educandos que prepara necesidades de los atienden la relación entre para una sociedad. Pero alumnos fomentando las necesidades sociales, también existe un papel que sean críticos, los servicios profesionales contario porque todos los reflexivos y creativos. y los procesos de problemas locales, aprendizaje enfatizando Qué representan los nacionales e cómo ciertas acciones, programas de aprender internacionales afectan a compromisos, servicios. sirviendo para los los centros escolares al pueden atender ciertas agentes escolares y para definir el rol y las necesidades humanas de toda la sociedad. responsabilidades a las aquellos que reciben que deben responder. servicios y un desarrollo educativo intencional de El aprendizaje Cuáles son las ventajas aquellos que prestan el experiencial debe definir de la educación servicio. Es una a una acción basada en la experiencial dentro de un alternativa educativa causa y efecto además de espacio de crecimiento que puede ayudar a los evaluar o juzgar el personal a partir del educadores a conectar e l resultado o consecuencia conocimiento de sí aprendizaje de salón de de dicha acción, y de esta mismo, ya que se clase con los problemas manera reflexionar sobre encuentra inmerso en los sociales, así permite el grado de efectividad de procesos de la toma de atender algunos de los las acciones llevadas a cabo para así realizar una conciencia desde la problemas sobre la reformulación de las reflexión constante. formación acciones implementadas. profesional. Qué promueven los Las escuelas normales programas de aprender Están basados en los nos preparan para el sirviendo. principios de la educación progreso social. experiencia! que tratan de Cómo se propicia el atender las necesidades Los profesores deben de facultamiento humanas y de la dominar el andamiaje y (empoderamiento). comunidad a través de ser facilitadores de los Cuáles son las tres oportunidades educativas alumnos. dimensiones de la organizadas e Los programas aprender- responsabilidad social. intencionalmente sirviendo ponen especial estructuradas que énfasis en la reciprocidad. promueven aprendizaje y desarrollo, basados en la reflexión, reciprocidad, colaboración y respeto a la diversidad. En una perspectiva educativa más tradicional, se espera que los profesores sean la principal y casi única fuente de información y experiencia. se espera que el aprendizaje se dé prácticamente de manera exclusiva a través de actividades en el salón de clases y donde los profesores establecen una relación jerárquica con los estudiantes, etc. En la aproximación experiencia!, el aprendizaje va más allá de la adquisición de la información es más un aprendizaje activo, que promueve aprendices de por vida con capacidades para participar en el mundo. Los programas aprender- sirviendo intencionalmente promueven un aprendizaje acerca de aspectos sociales asociados a las necesidades humanas y que los estudiantes vean el servicio en el contexto más amplio de justicia y política social y no tanto en el contexto de la caridad. Para propiciar el facultamiento (empoderamiento) en los estudiantes se requiere que el promueva el involucramiento académico y de responsabilidad social. Conrad y Hedin ( 1981) proponen tres dimensiones de la responsabilidad social: actitudes, competencia y eficacia. Los programas aprender- sirviendo encuentran su sustento en aportaciones como las de Dewey acerca de la educación y la experiencia; de David Kolb acerca del ciclo del aprendizaje, entre otros. La investigac ión nos demuestra que los programas aprender- sirviendo más exitosos se caracterizan por: un alto nivel de integración de la experiencia de servicio y las actividades del salón de clases; una alta calidad de las actividades de reflexión; relevancia del servicio prestado; la relación directa entre los alumnos con la gente en la comunidad: y ser un adecuado reto para integrar el servicio y la academia a través de la reflexión. Estos programas propician el desarrollo de un sentido de responsabilidad social ya que los estudiantes se desempeñan como agentes de cambio social. Lectura 3. Como elaborar un proyecto: guía para diseñar proyectos sociales y culturales. ¿Qué se? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí? Tengo conocimiento respecto a la Conocer acerca de que son Por medio de la lectura, conocí que elaboración de proyectos de los proyectos de manera la planificación e proyectos es la intervención en la escuela general. Asimismo tener acción consistente en utilizar un primaria. conocimiento acerca de la conjunto de procedimientos El cual identifico como un plan, elaboración y diseño de los mediante los cuales se introduce acción o propuesta, creativa y proyectos, en donde se una mayor racionalidad y sistemática, ideada a partir de una identifique los pasos a organización en un conjunto de necesidad, a fin de satisfacer seguir y las etapas que actividades y acciones articuladas dicha carencia, problemática o requiere la planificación del entre si que, previstas falta de funcionalidad para proyecto. anticipadamente, tienen el obtener mejores resultados en propósito de alcanzar determinada actividad. En este contexto lograr determinadas metas y objetivos T clasificar los distintos tipos mediante el uso eficiente de de proyectos y las medios y recursos escasos o Todo proyecto comporta una situaciones en que se limitados. serie de actividades de aplican. A demás que existen algunas duración determinada. Esto preguntas, específicamente diez, diferencia a los proyectos de las cuales responden a lo prestación de servicios, que siguiente: Naturaleza del proyecto, origen y fundamentación, suponen un proceso continuo. objetivos, propósitos, metas, localización física, actividades y En los proyectos se combina la tareas, candelarización o utilización de recursos cronograma, destinatario o humanos, técnicos, financieros beneficiarios, recursos humanos, y materiales. recursos materiales y recursos financieros. Todo proyecto tiene que alcanzar productos A partir de lo anterior, surge una y resultados, de acuerdo con definición en donde se concibe un proyecto como una unidad de los objetivos previstos en su actividad de cualquier naturaleza, diseño y conceptualización. que requiere para su realización del uso o consumo inmediato o a corto plazo de algunos recursos escasos o al menos limitados (ahorros, divisas, talento especializado, mano de obra calificada, etc.), aun sacrificando beneficios actuales y asegurados, en la esperanza de obtener, en un período de tiempo mayor, beneficios superiores a los que se obtienen con el empleo actual de dichos recursos, sean estos nuevos beneficios financieros, económicos o sociales". Por consecuente, identifique los distintos tipos de proyectos según su clasificación; Proyectos de tipo económico, proyectos de tipo social y proyectos de tipo cultura. Finalmente en la lectura nos muestra una guía para el diseño y elaboración de proyectos. RAMIFICACIÓN DEL PROYECTO BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DIRECCIÓN DE DOCENCIA. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Edith Araceli González González De la lectura Aprendizaje y servicio APS contesta las siguientes preguntas: 1.- Menciona al menos cuatro principios esenciales de los programas bajo el paradigma Aprender Sirviendo (APS) 1. Promueven y establecen una relación circular entre la práctica, los principios aprendidos y la práctica nuevamente. 2. Aquellos que reciben el servicio están en control del servicio que se presta es decir, participan en sus propias necesidades de servicio (autodiagnóstico). 3. Aquellos que reciben el servicio desarrollan la habilidad de servir a otros y de continuar sirviéndose a ellos mismos (auto-ayuda). 4. Aquellos que prestan el servicio también son aprendices y participan en la definición de lo que se espera aprender. 2.- Explique por qué la reflexión ha de ser un componente indispensable de los programas APS. Se permite un espacio y un tiempo para la misma, el estudiante desempeña el papel de un proveedor de servicio, de este modo la reflexión se encuentra implícita y se vincula con el conjunto de bases teóricas, lo que permite profundizar en el contenido de los cursos, en la apreciación de la más amplia disciplina y en el sentido de la responsabilidad cívica. 3.- ¿A qué se llama aprendizaje experiencial? La educación basada en el aprendizaje servicio vincula el aprendizaje académico con el servicio que llevan a cabo los estudiantes y que proporciona un beneficio a la comunidad. Los proyectos de aprendizaje servicio deben integrar preparación académica, actividades de servicio y reflexión estructurada. BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DIRECCIÓN DE DOCENCIA. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA 4.- ¿Qué tipo de conocimiento genera en el alumnado su participación en un programa ApS? Un conocimiento práctico que establezca habilidades y actitudes hacia la toma de decisiones en las comunidades. 5.- ¿Qué retos le plantea a un estudiante fungir como prestador de un servicio? Cuando un estudiante funge como prestador de un servicio tiene algunos retos por ejemplo: El de responsabilidad social, el pensar críticamente y el del involucramiento académico. 6.- ¿Qué tipo de relación se debe estable
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks
SAVE OUR EARTH

We need your sign to support Project to invent "SMART AND CONTROLLABLE REFLECTIVE BALLOONS" to cover the Sun and Save Our Earth.

More details...

Sign Now!

We are very appreciated for your Prompt Action!

x