Proceso de Escritura

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  1 LA COMUNICACIÓN UNA HERRAMIENTA PARA LA EVOLUCIÓN HUMANA El lenguaje, como facultad o capacidad específica, define con exactitud diáfana la característica que nos hace únicos, nuestra “humanidad”  que a través de la comunicación (proceso que compartimos con otros seres de la naturaleza), se manifiesta en cada momento de nuestro  peregrinar por esta vida. Es la comunicación según muchos científicos, el motor que permitió la construcción de las sociedades que conocemos hoy, puesto que todas las instancias de la existencia humana se ven atravesadas por las estructuras lingüísticas que concretan la comunicación: lenguaje, lengua y habla. El momento histórico que nos ha correspondido, la era del conocimiento y la información, ha llegado con una ingente influencia sobre lo que el ser humano es y ha marcado una tendencia que va en detrimento de la evolución de la materia sutil que nos identifica. El lenguaje y por tanto la comunicación, se ven amenazados por la automatización y el simplismo con que se asumen estos  procesos mentales fundamentales para seguir construyendo sociedades competentes para la actualidad y el futuro. Es el campo de la educación el que debe ocuparse de estos apremiantes menesteres (ya que el resto de la sociedad ni siquiera repara en la importancia de la comunicación) mucho más si este ámbito se refiere a la universidad, espacio propicio para hacer ciencia con reflexión, con pensamiento  profundo, con sensibilidad… es decir con palabras que sean capaces de comunicar algo importante en beneficio de la sociedad y por qué no, de la humanidad. Por todo lo expuesto, invito a mis estimados estudiantes a que revisen este resumen que  pretende dar algunas directrices para que el proceso, sobre todo de escribir, revele la magnífica capacidad que poseen para expresar aquello que son, a través de la comunicación eficaz y efectiva. 1.   LA ESCRITURA ACADÉMICA La sistematización de la escritura académica, según la obra  Manual de escritura académica de Raúl Vallejo, es una necesidad que debe ser asumida por el sistema educativo y dejar de lado la idea de espontaneidad en la escritura, que ha creado en los estudiantes una falsa idea de libertad. Se olvida que el procesamiento de las estructuras lingüísticas implica un esfuerzo intelectual profundo al que no se está acostumbrado, generalmente, pero que debe retomarse; sobre todo en el ámbito universitario donde la rigurosidad formal es la puerta que permite abrir paso a la libertad expresiva, es decir al planteamiento y sustento claro y preciso de las ideas.(Vallejo, 2013) También, para Vallejo, la investigación que es intrínseca al tema de la sistematización del  pensamiento, desarrolla muchísimas destrezas inmersas en la comunicación académica: la comprensión lectora, la escritura académica, la curiosidad científica entre otras. Todo lo anteriormente dicho, se complementa cuando Vallejo advierte que para conseguir un verdadero espíritu investigador y la creación de productos de este proceso intelectual, quien se dedique a la tarea de investigar debe estar consciente de que debe evitar ciertas barreras que entorpecen una buena investigación. (Vallejo, 2013) A continuación las citaremos. 1.1 Barreras que el investigador debe evitar  2  Etnocentrismo : erigir valores y costumbres del grupo en que uno ha nacido y ha sido educado como normas de valoración de las conductas de cualquier otro grupo sociocultural.  Estereotipo : imagen no comprobada que desde la infancia nos ha sido formada, o hemos formado nosotros mismos, respecto de, particularmente grupos étnicos, culturales, nacionales, etc. Esconde  prejuicios culturales ampliamente diseminados. Subjetivismo:  Juzgar hechos observados tomando como base la afectividad, favorable o adversa, que una persona, un grupo o un hecho despierta en nosotros, dejando a un lado las razones de nuestro  juicio respecto de estos. Se este se deriva el impresionismo, que consiste en afirmar de toda una clase de gente o de un grupo de hechos lo que únicamente nos consta de una persona, un pequeño grupo de personas o algunos hechos particulares, por ejemplo: Todos los políticos son corruptos, todos los banqueros son ladrones.  Autoritarismo : Aceptar como verdadera una afirmación que la ha dicho una persona de cierta importancia; no por las razones, experimento o investigación llevados a cabo por esa persona, por ejemplo cuando se cita lo que dice Gabriel García Márquez escritor, o sobre política, economía, etc. como si sus opiniones en esas materias fuesen irrebatibles. Otra forma de autoritarismo es el dogmatismo  que consiste en erigir fórmulas que expresan conocimientos como verdades indiscutibles al margen del estudio, la crítica y la discusión. La investigación es un proceso incesante de selección, primero de las fuentes y luego de las notas que se extrae de las fuentes. La selección requiere de integridad científica por parte de quien investiga, por ejemplo no se debe ignorar evidencia contraria a nuestro punto de vista. Quien investiga debe estar todo el tiempo vigilante de realizar un acercamiento equilibrado al objeto de estudio y su manipulación científica.(Vallejo, 2013, pág. 15) Junto a las barreras que el investigador debe evitar se encuentran los valores, que al ser una materia sutil y propia de un aprendizaje vivencial, no pueden adquirir la categoría de contenido de un programa escolar, su misma naturaleza nos indica que aquello es un error. Los principios morales que rigen una sociedad o que un ser humano ha decidido adoptar por su libre albedrío, son responsabilidad de cada uno. Sin embargo, al asumir una posición responsable como investigador, es importante recordar otras barreras que se oponen y se tornan incoherentes con esta labor profunda de indagar, analizar un objeto de estudio y proponer algo a partir de este estudio, por ello citamos otra vez a Vallejo con el tema de la ética académica: 1.2 Ética académica Conducta Improcedente: todo intento por obtener ventaja injustificada en un componente de evaluación. Colusión: cuando un estudiante permite que un trabajo suyo sea presentado como trabajo de otro estudiante. Plagio: Apropiación intelectual del trabajo, pensamiento o idea de otra persona. Para evitar el plagio es necesario conocer los manuales MLA o APA, etc. para citar las fuentes. Tema que revisaremos más adelante.  3 Es importante recalcar en este tema, la responsabilidad que asume cada individuo al convertirse en investigador. 2.   EL PROCESO DE REDACCIÓN Recordemos que la palabra redactar proviene del latín redactum que a su vez proviene del verbo redigere  que los antiguos romanos utilizaban para la acción de recoger materiales para construir. A partir de ahí esta palabra adoptó el significado de “poner en orden” . El proceso de redacción implica desarrollar varias destrezas lingüísticas que con la práctica, se convierten en competencias relacionadas con el correcto manejo del idioma, es decir, de su normativa y de la construcción de estructuras básicas y complejas. A pesar de que se dice que es erróneo, hasta antipedagógico, pedir el aprendizaje o peor, la memorización de todas las reglas del idioma español, es importante conocerlas, en este caso, hacer una importante revisión (sobre todo si no estamos acostumbrados a la tarea de escribir y sobre todo, a ser conscientes de la importancia de la construcción de un mensaje), para evitar errores, pues la manera en que comunicamos nuestro mundo interior revela nuestro ser, nuestro pensamiento en concordancia con nuestra acción. Por ello me he permitido presentar de la manera más sencilla, un resumen ortográfico, de corrección idiomática y de puntuación, donde se ha resaltado lo que se considera de mayor trascendencia: 2.1 REPASO ORTOGRÁFICO 2.1.1 La sílaba: fonema o conjunto de fonemas que se pronuncian con una sola emisión de voz. Las vocales a, e, o son abiertas o fuerte y la i y la u son cerradas o débiles. 2.1.2 La combinación en una misma sílaba de cerrada + cerrada, o de abierta + cerrada o de cerrada + abierta se llama: DIPTONGO CERRADA + CERRADA: IU, UI ABIERTA + CERRADA: AI, EI, OI, AU, EU, OU CERRADA + ABIERTA: IA, IE, IO, UA, UE, UO.  Jesuita, ciudad, aire, oiga, auge, eutanasia, seriedad 2.1.3 La separación de un diptongo mediante una tilde se llama HIATO PROVOCADO: Marí-a, Otro tipo de HIATO es aquel que no admite 2 vocales abiertas en una misma sílaba: hé-ro- e, a-é-re-o, pues la combinación ABIERTA + ABIERTA (AA, AE, AO, EA, EE, EO, OA, OE, OO),  NO SE PUEDE DAR EN UNA SOLA SÍLABA. DOS SÍLABAS CONTIGUAS VAN EN SÍLABAS DISTINTAS. Si existe hiato de vocales cerradas U-I, I-U no llevan tilde. Con el grupo UI solo existe hiato en la  pronunciación, pero en la escritura es un diptongo. Je-sui-ta, viu-da Tres vocales seguidas en una misma sílaba (CERRADA + ABIERTA + CERRADA), Su separación en dos sílabas se llama hiato. Es- tu- diéis Ha- brí-ais  4 2.1.4.   Clasificación De Las Palabras Según El Acento Palabras agudas:  Llevan la mayor fuerza de voz en la última sílaba. Si terminan en vocal o en N o S se escriben con tilde en la última vocal:  penúltima última penúltima última penúltima última Can - ción tam  –   bién com - pás  Palabras graves : Llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba. Si terminan en consonante que no sea N o S, llevan tilde en la penúltima sílaba:  penúltima última penúltima última penúltima última Már  - mol, cés  - ped, Ló  - pez Palabras esdrújulas:  Se escribe siempre la tilde sobre la vocal de la antepenúltima sílaba. antepenúltima penúltima última Mú    –   si - co antepenúltima penúltima última Lí  - ri- co, Palabras  Sobreesdrújulas lleva el acento prosódico en una sílaba anterior a la antepenúltima. Anterior a la   antepenúltima penúltima última  De - vuél- ve- me- lo   2.1.5.   Monosílabos y Tilde Diacrítica Monosílabos: Las palabras de una sola sílaba  NO SE TILDAN. Solo llevan tilde los monosílabos que ofrecen un significado alternativo. ESTE SIGNO QUE AYUDA A DIFERENCIAR PALABRAS HOMÓFONAS (PALABRAS QUE SUENA IGUAL, PERO SIGNIFICAN ALGO MUY DIFERENTE) SE LLAMA TILDE DIACRÍTICA   SIN TILDE CON TILDE   El  (artículo) El examen incluirá todos los temas. Sustantivo * De  (preposición) El deber de Expresión Oral…   Si  (conjunción condicional)/Si  Si estudias sacarás buena nota. Tu  (adjetivo posesivo) Tu nota dependerá de tu esfuerzo. Se  (pronombre) La red se  cayó y perjudicó a mucha gente. Aun  (Hasta, también, inclusive) Aun los más valientes sienten temor. Esta frase equivale a : Inclusive los más valientes sienten temor.  Mas  (pero) Estudié, mas  ( pero) no obtuve buen resultado. Mi (adjetivo posesivo) Mi objetivo es superar mis límites. Te  (pronombre) Te lo dije, debes estudiar mucho más.  1*.- Recordar que los adjetivos posesivos siempre preceden a un sustantivo y los pronombres van cerca de un verbo como se puede ver en el ejemplo Él  (pronombre) Él estudiará todos los temas.   Verbo* Dé  (del verbo dar) Ella dijo: - Dé algo más de lo que tiene. Sí   (afirmación) Por fin él dijo que sí.   Tú (pronombre) Tú decides qué desear ser. Sé (del verbo ser y saber) “Solo sé que nada sé ” / Sé responsable y estudia. Aún (Todavía) Aún no me decido por ninguno. Esta oración equivale a: Todavía no me decido por ninguno. Más (adverbio de cantidad) Siempre debes esforzarte más y más.   Mí (pronombre personal) Si logro superar esto, será un triunfo para mí    Té (bebida y planta) Quiero invitarte un té .
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