Principios Del Aprendizaje Por Descubrimiento

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Es el campo de la pedagogia
  PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:  Los principios que rigen este tipo de aprendizaje son los siguientes:    Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo , es decir, que el individuo adquiere conocimiento cuando lo descubre por el mismo o por su propio discernimiento.    El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal  , es decir, que el significado que es la relación e incorporación de forma inmediata de la información a su estructura cognitiva tiene que ser a través del descubrimiento directo y no verbal, ya que los verbalismos son vacíos.    El conocimiento verbal es la clave de la transferencia , es decir, que la etapa sub.-verbal, la información que es entendida no esta con claridad y precisión, pero cuando el producto de este se combina o refina con la expresión verbal adquiere poder de transferencia.    El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia , es decir, que las técnicas de aprendizaje por descubrimiento pueden utilizarse en la primera etapa escolar (para mayor comprensión verbal) para entender mejor lo que se explica pero en las etapas posteriores no es factible por el tiempo que este lleva. En forma contraria se ha dicho que el aprendizaje por recepción verbal es el método más eficaz para transmitir la materia.    La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación , es decir, la capacidad de resolver problemas es la finalidad educativa legítima, para esto es muy razonable utilizar métodos científicos de investigación. En un sentido contradictorio, se encuentra lejos que la capacidad de resolver problemas sea una función primaria en la educación.    El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio  , es decir, la enseñanza de materia no produce un mejoramiento en la educación, por lo cual el descubrimiento seria más importante, aunque en forma contraria, se ha dicho que el aprendizaje por descubrimiento tampoco es importante en la educación.    Cada niño debiera ser un pensador creativo y critico  ,  es decir, se puede mejorar y obtener niños pensadores, creativos y críticos mejorando el sistema de educación y así obtendríamos alumnos capaces de dominar el ámbito intelectual así como un incremento del entendimiento de las materias de sus estudios.    La enseñanza expositiva es autoritaria  ,  es decir, que este tipo de enseñanza si se les obliga explicita o tácitamente a aceptarlas como dogmas es autoritario, pero si no cumple estos requisitos no se puede decir que es autoritaria ya que la idea en si es explicar ideas a otros individuos sin que se transformes en dogmas.    El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente  ,  es decir, ejecuta una acción basada en los conocimientos cuando esta estructurada, simplificada y programada para luego incluir varios ejemplares del mismo principio en un orden de dificultad.     El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en si mismo  , es decir, que la exposición diestra de ideas puede ser también la estimulación intelectual y la motivación hacia la investigación genuina aunque no en el mismo grado que el descubrimiento.    El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca  , es decir, que el individuo sin estimulación intrínseca adquiere la necesidad de ganar símbolos (elevadas calificaciones y la aprobación del profesor) como también la gloria y el prestigio asociados con el descubrimiento independiente de nuestra cultura.    El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo  , es decir, que a través de este tipo de aprendizaje es más probable de que el individuo conserve la información. Fundamentos teóricos esenciales La creatividad es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y luego srcinar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexión más que acción. Creatividad es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto. Cuando una persona va más allá del análisis de un problema e intenta poner en práctica una solución se produce un cambio. Esto se llama creatividad: ver un problema, tener una idea, hacer algo sobre ella, tener resultados positivos. En la época actual, época de cambios, de la Globalización, época de la Computación, de la Cibernética, de la Cosmonáutica, época de la cotidiana superposición y multiplicación de la información, no podemos ser ajenos a esos cambios, a la velocidad en que se presentan y se hace imprescindible modificar la forma de pensar, la forma de actuar. El pensamiento lógico que ha guiado nuestras vidas ya no tiene validez en un ambiente cada vez más agitado. En estos momentos los cambios nos imponen un modo de actuación a seleccionar de las cuatro posibles variantes que se nos presentan: Una, oponerse al cambio, lo cual no tiene sentido, pues éste de todas formas no hará cambiar. La segunda, dejarse llevar por el cambio, con lo cual el sufrimiento crece sin poder obtener ningún beneficio. En tercer lugar usar la técnica del avestruz, o sea, esconder la cabeza y dejar el cuerpo fuera, con lo cual nos quedaremos bastante rezagados al producirse el cambio y mantenernos estáticos. Y por último, la más recomendable de todas: ser partícipes del cambio, ser actores y, si fuera posible, agentes del cambio, para lo cual se requieren una disposición, un interés, un entusiasmo y una preparación adecuados a las exigencias que el cambio nos va a imponer y para ello es fundamental nuestra Creatividad. Sugerencias para mejorar la creatividad    Todos no podemos llegar a ser genios, pero al menos podemos ser más creativos si cultivamos y aprovechamos las facultades personales. Para ello vamos a ofrecer algunas recomendaciones prácticas, que pueden ser de gran utilidad:  1.- Reserve tiempo para leer y pensar sobre otros temas que no sean el objeto central de su interés. 2.- Coleccione y archive recortes, notas e ideas que le parezcan interesantes. 3.- Busque todas las fuentes de información posibles. 4.- Busque los factores claves de un problema y procure aislarlos. 5.- Cuestione todas las suposiciones planteadas respecto al problema que se plantee. 6.- No se apresure en descartar ideas poco ortodoxas y desusadas. 7.- Pregúntese una y otra vez cuáles son los límites verdaderos de su problema. 8.- Halle las variables del problema mediante análisis. 9.- Anote las ideas y diversos métodos que podrían resolver el problema. 10.- Niéguese a permitir que los fracasos iniciales lo desanimen. 11.- Cuídese de los peligros de aferrarse demasiado pronto a una idea o estrategia.  12.- Suspenda su pensamiento crítico. 13.- Impóngase cuotas de ideas. Esto es, proponerse tener más de 3, 4 ó 5 ideas, según sea el caso sobre un problema. 14.- Si no está usted avanzando, deje momentáneamente el problema y haga algo diferente. 15.- Cuando esté buscando soluciones a un problema o cuando aún no haya madurado ninguna lo suficientemente, evite las discusiones e intromisiones. 16.- Una vez formulada la idea, elimine todo orgullo y prepárese para recibir la crítica cuando vaya a exponerla. 17.- Recepcione y analice toda crítica, tanto la proveniente de especialistas, como la que realicen neófitos o desconocedores del tema. El pensamiento creativo es una inversión de tiempo y no un gasto: Pensamos que serán mucho más creativos los que no sólo están conscientes de la necesidad de crear, sino que además estén dispuestos a asumir este reto. Más aún, en las condiciones socioeconómicas de país subdesarrollado, inherente también a otras regiones, en los que se impone la búsqueda de soluciones srcinales a los problemas únicamente con los medios con que se cuente para ello. El principal recurso de toda sociedad es el hombre mismo y los grupos en los que se desenvuelve, de ahí la importancia de contribuir al mejor aprovechamiento creativo del ser Conclusiones       El nivel de desarrollo de la creatividad en la muestra estudiada se encuentra ubicada en niveles medios, con la necesidad de asumir nuevas perspectivas en la valoración de los fenómenos de la realidad.    La mayoría de las personas pertenecientes a un grupo tienen condiciones para mantener una actividad creativa.    El perfil de la persona creadora se conforma de manera conjunta por el grupo y se señalan rasgos o características factibles de entrenar o desarrollar por sus miembros.    La perspectiva docente-metodológica resulta una vía efectiva para la potenciación del proceso.    La estimulación y la apertura mental en los sistemas educativos se constituye en puntal para el desarrollo del proceso. Recomendaciones      Extender la metodología utilizada a otras asignaturas dentro de diferentes planes de estudio del centro.    Incluir otras técnicas para el estudio del proceso.    Extender la muestra y comparar resultados entre las mismas referente al nivel de creatividad diagnosticado y los perfiles establecidos. BIBLIOGRAFÍA  1.   Betancourt M. Julián (1993): La Creatividad y sus implicaciones. Edit. Academia. La Habana, Cuba.  2.   .- Chibás Ortiz, Felipe (1992): Breve panorámica acerca de la Creatividad. Revista Cubana de Educación Superior, Vol. 12. La Habana, Cuba. 3.   Curtis J. y otros (1976): Importancia educativa de la Creatividad. Edit. Ananyo, Salamanca, España.  4.   De Bono, E. (1986): Nuevo raciocinio. Edit. Sayrols, México.  5.    ___________(1986): El pensamiento lateral. Edit. Sayrols, México 6.   Devia P. Jorge (1995): Creatividad en la formación profesional. Revista Universidad EAFIT No. 97, Colombia.  7.   Fustier, M. (1996): Pedagogía de la Creatividad. Edit. Herder, Barcelona, España. 8.   Mitjans, A. (1995): Pensar y Crear. Edit. Academia, La Habana, Cuba Oech, Roger Von
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