Merezco una calle (Alhaurín de la Torre)

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1. ¿Te has parado a pensar cuántas calles tienen nombre de hombre y cuántas de mujer? El viernes 8 de marzo, día de la mujer, descubrimos que conocíamos muchas…
  • 1. ¿Te has parado a pensar cuántas calles tienen nombre de hombre y cuántas de mujer? El viernes 8 de marzo, día de la mujer, descubrimos que conocíamos muchas personalidades ilustres pero casi la totalidad eran hombres. A partir de ahí, conscientes de la importancia de la igualdad, fuimos investigando y presentando en el aula a mujeres, que por su trayectoria, también debían figurar en nuestro conocimiento. Pero, ¿y en nuestras calles? A través del trabajo en equipo (aprendizaje cooperativo) y la investigación (aprendizaje basado en proyectos) el alumnado abordará la igualdad en el callejero de nuestro pueblo, conociendo sus calles y barrios, indagaremos sobre la vida y obra de mujeres con solera que merezcan una calle, además nos acercarnos al funcionamiento de un ayuntamiento y terminaremos proponiendo a éste el nombre de futuras calles. Las fases del proyecto son: • Primera “nuestro pueblo”: Búsqueda de información de aspectos básicos de Alh. Torre, ubicación de calles, urbanizaciones y pedanías, clasificación de calles (hombres, mujeres, otros), investigación de las calles a mujeres que existen en nuestra localidad (¿quiénes son y por qué tienen una calle?) a través de trabajos. • Segunda “Ayuntamiento”: dar a conocer el proyecto al ayuntamiento descubriendo su funcionamiento, organización y estructura que tiene este organismo local. • Tercera “monografías”: realizar entrevistas y seleccionar aquellas mujeres relevantes que el alumnado considere que merezca una calle. • Cuarta “difusión”: proponer calles para las mujeres seleccionadas a través de padlet y difundir el trabajo desarrollado a través del blog. Una vez finalizado todo el proyecto se enviará una descripción de todo el proceso y resultados a merezcounacalle.com 1 Metodología ABP y aprendizaje cooperativo App Socrative y padlet Producto final Propuestas de calles de mujeres M A P Temporalización 2 de abril 11 de mayo Áreas Lengua y ciencias Science Secuencia AICLE: “Cities and towns” S T Á ABRIL - MAYO 2018
  • 2. 2 C.E.I.P. ALGAZARA 3º PRIMARIA ABRIL - MAYO 2018 CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ORDEN 17 DE MARZO DE 2015) CE.2.1. Participar en situaciones de comunicación en el aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales, respetando las normas de intercambio comunicativo. CE.2.2. Expresar oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demás. CE.2.3. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipología de uso habitual a través de radio, TV, internet, familia, escuela, aula, reconociendo las ideas principales y secundarias. CE.2.6. Leer diferentes textos de creciente complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo con fluidez, con entonación y ritmo adecuado, respetando las pausas de las lecturas… CE.2.7. Comprender textos leídos, identificando la relación entre ilustraciones y contenidos y deduciendo de las mismas el significado de las palabras y la intención del texto para adquirir vocabulario e identificar las reglas ortográficas básicas a través de la lectura. CE.2.9. Buscar y seleccionar distintos tipos de información en soporte digital de modo seguro, eficiente y responsable para utilizarla y aplicarlas en investigaciones o tareas propuestas. CE.2.10. Planificar y escribir, con ayuda de guías y la colaboración de sus compañeros, textos de los géneros más habituales con diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el plan escritura, manteniendo la estructura de los mismos, con un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas y haciendo uso de las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones. C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias. CE.2.1. Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando terminología específica del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.CE. 2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás. CE.2.3. Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos y los derechos humanos universales compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamente las ideas de los demás. CCE.2.6. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía, describiendo las instituciones locales y autonómicas, sus atribuciones, competencias, organización y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y lingüística de Andalucía, contribuyendo al respeto y la tolerancia. C LÍNEA TEMPORALL ASPECTOS BÁSICOS DE ALH. TORRE CLASIFICACIÓN CALLES PROPUESTAS: MONOGRAFÍAS CARTA A AUTORIDADES AYUNTAMIENTO: ORGANIZACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y ESTRUCTURA PRUEBA INDIVIDUAL DE CIENCIAS (13 PREGUNTAS) DIFUSIÓN PRUEBA INDIVIDUAL DE LENGUA MUJERES EN EL CALLEJERO DE ALH. EXPOSICIÓN DE MONOGRAFÍAS
  • 3. EVALUACIÓN Esta Unidad Didáctica Integrada será evaluada desde las tres áreas que se realiza atendiendo a los porcentajes de evaluación aprobados en ciclo y recogidos en el proyecto educativo. Las tareas competenciales de esta UDI se evalúan a través de las siguientes rúbricas: CIENCIAS *La infografía se realizará en formato papel para posteriormente subir la información a padlet.. Además, en Ciencias se evalúa el trabajo en equipo teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Items / Niveles EXPERTO 4 AVANZADO 3 APRENDIZ 2 NOVEL 1 Dominio del tema: (prueba individual online) [40%] Conoce a la perfección la organización, funcionamiento y estructura de una administración local. Acierto: 12 - 13. Responde adecuadamente a 9 - 11 de las 13 preguntas. Responde adecuadamente a 5 - 8 de las 13 preguntas. Muestra dificultades en la comprensión del funcionamiento, organización y estructura de una administración local. Acierto: 0 - 4. Producto equipo “infografía” : contenido (trabajo realizado en equipo). [40%] El trabajo posee todas las partes con mucha información. El trabajo posee todas las partes con información básica. Al trabajo le falta alguna parte o posee todas con una información escasa. El trabajo está incompleto, le falta más de una parte. Producto equipo “infografía”: presentación (trabajo realizado en equipo)*. [20%] Excelente presentación con imágenes y textos sin faltas de ortografía y todo bien ubicado. Buena presentación, tiene imágenes pero el texto contiene faltas de ortografía y todo bien ubicado. Mejorable presentación, tiene imágenes pero el texto contiene faltas de ortografía y todo bien ubicado o texto sin faltas pero sin imágenes. Deficiente presentación no hay imágenes, texto con faltas. Además puede que no esté bien ubicado toda sus partes. AUTOEVALUACIÓN CO-EVALUACIÓN EVALUACIÓN EQUIPO EVALUACIÓN DOCENTE Alumnado se evalúa de manera individual en una serie de items: esfuerzo, termina las tareas, aportación al equipo, etc. en un rango de siempre, casi siempre, a veces y nunca. Alumnado evalúa a todos sus compañeras/os del equipo sobre el trabajo desempeñado por cada una/o de ellas/os en una escala de: genial, bien, debe mejorar y muy regular. Los equipos evalúan de manera grupal una serie de items en función del desarrollo del trabajo: terminar tareas, esfuerzo, escuchar y respetar opiniones, ayuda mutua, respeto de reglas, etc. Evaluación de cada equipo: participación grupal, responsabilidad compartida, roles y puntuación de equipo. Además, también realiza una evaluación individual: trabajo con otros, contribuciones y atención. 3 E LENGUA Tarea competencial: 60% Comp./Exp. escrita: 20% Com./Exp. oral: 10% Actitudes: 10% CIENCIAS Tarea competencial: 50% Science: 10% extra Trabajo en grupo: 30% Actitudes 20%
  • 4. LENGUA 4 DIFUSIÓN Todo el proceso se irá colgando en ClassDojo y redes sociales. Además, las propuestas finales serán publicados en el edublog del aula: www.terceroalgazara.blogspot.com D Items / Niveles EXPERTO 4 AVANZADO 3 APRENDIZ 2 NOVEL 1 Comprensión oral Bloque de contenido (según legislación): 1 y 5. [17%] Responde adecuadamente a las 4 preguntas Responde adecuadamente a las 3 preguntas o a las 4 de manera incompleta Responde a 2 preguntas adecuadamente o a 3 de manera incompleta Responde adecuadamente a 1/0 preguntas o 2/1 de manera incompleta. Conocimiento de la lengua B.C.: 5. [17%] Reconoce los determinantes posesivos/ demostrativos, palabras colectivas y gentilicios. Posee un mínimo error en el contenido de la lengua de esta UDI. Presenta alguna dificultad en el contenido de la lengua de esta UDI. Manifiesta muchas dificultades en el contenido de la lengua de esta UDI. Comprensión lectora B.C.: 2 y 5. [17%] Responde adecuadamente a 4 preguntas o 2/1 de manera incompleta. Responde adecuadamente a las 3 preguntas o a las 4 de manera incompleta Responde a 2 preguntas adecuadamente o a 3 de manera incompleta Responde adecuadamente a 1/0 preguntas o 2/1 de manera incompleta. Expresión escrita: coherencia, adecuación, estructura y vocabulario B.C.: 3 y 5. [17%] Explicación rica con coherencia de ideas describiendo los items propuestos con un vocabulario rico y múltiples detalles. Explicación adecuada con buena coherencia pero con algún error y con número de palabras acorde. Debe aumentar detalles. Explicación pobre, mejorar coherencia y con número de palabras acorde al nivel y/o vocabulario pobre y/o no escribe de todo lo pedido. Explicación deficiente, no hay coherencia de ideas, difícil de comprender y/o no llega al nº de palabras y/o no escribe lo pedido. Expresión escrita: ortografía B.C.: 3 y 4. [17%] Respeta todas las reglas, utiliza comas y puntos. Respeta todas las reglas pero no usa puntos/ comas o hay alguna regla que no respeta. Hay alguna relga que no respeta: mb/mp, r/rr, mayúsculas, c/q, g/j, une palabras y no usa puntos/ comas. No respeta las reglas. Segmentación o unión de palabras. Presentación B.C.: - [10%] Excelente: letra clara, respeta los márgenes y con una magnífica limpieza. Correcta: Letra legible aunque debe mejorarla, respeta los márgenes y buena Adecuada presentación: Letra clara y legible pero Deficiente: letra poco clara, poca limpieza en la y/o no r Expresión oral: (exposición individual del trabajo realizado en equipo). B.C.: 1 [5%] Pronuncia con claridad y fluidez, con un volumen y entonación adecuados. Pronuncia con claridad pero con algunas pausas y bloqueos (mejorar fluidez)., buen volumen/ entonación o pronuncia con claridad y fluidez, con un volumen y entonación adecuados pero la expresión es muy breve. Pronuncia sin claridad o sin fluidez con continuas pausas y bloqueos con volumen adecuado, o volumen inadecuado pero buena claridad. No es capaz de pronunciar con fluidez y claridad todas las palabras. Volumen y entonación no son adecuados para transmitir las ideas.
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