Machiala: un aporte del Sinadep al mundo

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Memorias del Encuentro Internacional de Educación a Distancia ISSN: Universidad de Guadalajara Sistema de Universidad Virtual México Año. 5, núm. 5, diciembre
Memorias del Encuentro Internacional de Educación a Distancia ISSN: Universidad de Guadalajara Sistema de Universidad Virtual México Año. 5, núm. 5, diciembre 2016-noviembre 2017 Machiala: un aporte del Sinadep al mundo Baltazar Contreras Durán Heather Alejandra Pérez Moncada Jorge Antonio Alfaro Rivera Sistema Nacional de Desarrollo Profesional (Sinadep) Ciudad de México Resumen Machiala es un nodo público que indiza (indexa) y cataloga Recursos Educativos Abiertos (REA). Se encuentran los Open Educational Resources (OER) existentes en Internet y en la web que son gratuitos, de sitios académicos responsables y profesionales con reconocimiento internacional. Machiala permite a docentes y alumnos localizar rápidamente REA. El propósito de esta contribución es describir y explicar cómo se ha desarrollado e implementado tecnológica y educativamente el portal de la iniciativa de Machiala del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional (Sinadep). Se comentarán las características particulares de este buscador (search engine) de recursos educativos abiertos, sus aspectos técnicos, así como sus fases de desarrollo. Palabras clave: Machiala, recursos educativos abiertos, acceso abierto, Sinadep Machiala: A contribution from SINADEP to the world Abstract Machiala is a public hub that catalogs and provides an index to Open Educational Resources (OER). These open educational resources are freely available on the Internet and World Wide Web and belong to academic and professional higher education institutions with international presence worldwide. Machiala helps teachers and students to find OER. The main objective of this contribution is to describe and explain the tecnological and educational development and implementation of this website search engine initiative. Described are differente aspects and features of this website search engine for open educational resources, its technological aspects, and its developmental phases. Keywords: Machiala, Open Educational Resources, Open Access, Sinadep Introducción La globalización de la economía, la virtualización de la cultura, el desarrollo de redes horizontales de comunicación interactiva y la constitución gradual de la sociedad red como nueva estructura social de los tiempos actuales son expresiones de una nueva transformación de alcance histórico (Castells y Tubella, 2008). Esto lleva a reconocer que en un entorno globalizado los recursos de información y de conocimiento fluyen libremente sin considerar fronteras o limitaciones geográficas, debido a distintos factores críticos que soportan el desarrollo y bienestar en los países. Esta transformación con su epicentro en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha derivado en nuevas formas de relación entre las sociedades, provocando cambios sustanciales en la manera de vivir de la mayoría de los seres del planeta. Estas reconfiguraciones evidentemente han tenido un impacto específico en la educación, debido a que no se puede impedir el acceso de los avances tecnológicos en las aulas. Frente a esta globalización de la economía, las formas de producción y distribución del conocimiento se han transformado, originando lo que se ha denominado sociedad del conocimiento, donde la riqueza de las naciones estriba en su capacidad para usar y generar nuevo conocimiento. La Reforma Educativa promulgada en febrero de 2013 por el Gobierno de la República ante esta situación planteó una transformación profunda del Sistema Educativo Mexicano (SEM), en la cual se reconoce la necesidad de una educación de calidad con equidad, la cual genere mayor igualdad de oportunidades sociales entre los mexicanos y que contribuya a la justicia social. Por este motivo para lograr una verdadera transformación de la educación, además de una nueva gestión del sistema educativo que permita llevar el planteamiento curricular a las aulas, se requiere formación y desarrollo profesional docente. El docente actual, dentro de sus prácticas, tiene la posibilidad de hacer uso de las nuevas TIC para incorporarlas en su práctica educativa de una manera innovadora, aunque para ello tenga que estar capacitado y actualizado en la implementación y uso. Las prácticas docentes en los últimos años han evolucionado en el uso de herramientas de apoyo, cambiando los pizarrones por pantallas electrónicas, el material impreso por el digitalizado y de la consulta de libros se ha pasado a la navegación en Internet (Contreras, Contreras, Vargas y Perafán, 2015). A esta nueva evolución tecnológica se ha sumado una nueva tendencia hacia la apertura y la democratización del conocimiento, y ha dado lugar al movimiento de los Recursos Educativos Abiertos (REA), surgiendo una innovación en la educación: los REA ofrecen una gran variedad de elementos para que alumnos y maestros logren los objetivos de aprendizaje (Celaya, Lozano y Ramírez, 2010). En México los movimientos de Open Access y de REA son vistos en la última década como un vehículo de acceso a la educación, reduciendo los costos de los servicios educativos disponibles, buscando con ello la optimización en el uso de estos recursos. Es así como se observa la manera en que el movimiento educativo mundial de los REA se ha expandido y ha ido creciendo a una velocidad inimaginable, y en tan pocos años. Este movimiento ha dado paso a la creación de portales colaborativos llamados repositorios, donde se pretende difundir el conocimiento abierto para que los usuarios accedan a los materiales. Estos han sido creados como propuestas para enriquecer los cursos académicos, mejorar la práctica educativa y apoyar a reducir la brecha en educación a nivel mundial. En este contexto, y debido a la poca participación que hay en México al respecto, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) creó en 2012 el Sistema Nacional de Desarrollo Profesional (Sinadep), que se ha sumado al movimiento educativo abierto a través de su propio portal y buscador académico de REA, el cual conjunta el esfuerzo de docentes de educación básica, media superior y superior: Machiala. Recursos Educativos Abiertos (REA) y Open Access (OA) Como antecedente conviene señalar que la sociedad comenzó a demandar cada vez más acceso a la información (tabla 1) de manera rápida y segura al navegar en Internet y en la web; a raíz de ello, México, América Latina y el resto del mundo inició un movimiento que buscaba mejorar la educación presencial y a distancia mediante el uso de los REA. Este término fue utilizado por primera vez durante un taller de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco por sus siglas en inglés) sobre cursos abiertos (open course ware) en países en vías de desarrollo. Tabla 1. Demanda en medios de comunicación (Taylor, 2003, adaptado por Burgos, 2010) Medio de comunicación Radio Televisión Internet Usuarios 50 millones de usuarios en 38 años 50 millones de usuarios en 13 años 50 millones de usuarios en 5 años Es así como el término REA fue acuñado en el 2002 por la Unesco en el Foro sobre el impacto del Open Course Ware para la Educación Superior en Países de Desarrollo, para hacer referencia a recursos educativos que se pueden usar con tecnologías para consultar, utilizar, reusar y adaptar con fines no comerciales entre los cuales se encuentran audios, textos, videos, multimedia, interactivos, cursos completos y exámenes entre otras herramientas que facilitan la búsqueda y el acceso a la diversidad de materiales libres que existen en la web. William and Flora Hewlett Foundation es una institución que brinda ayuda a instituciones educativas y culturales, la cual definió a los REA como: Recursos para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación, que residen en el dominio público o han sido publicados bajo una licencia de propiedad intelectual que permite que su uso sea libre para otras persona y estos incluyen: cursos completos, materiales para cursos, módulos, libros de texto, vídeos, pruebas, software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas utilizadas para apoyar el acceso al conocimiento (Atkins, Brown y Hammond, 2007, p. 4). La novedad de esta iniciativa de los REA radica en la facilidad con que gracias a las TIC pueden generarse y distribuirse a audiencias masivas a través de Internet, y la seguridad legal que las licencias gratuitas y de contenido abierto proporcionan a autores y usuarios (Schmidt, 2007). La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) ofrece una definición más delimitada al campo educativo: materiales digitalizados ofrecidos libre y abiertamente para profesores, estudiantes y autodidactas para utilizar y reutilizar en la enseñanza, aprendizaje e investigación (2009, p. 46). Al considerar esta definición se puede afirmar que los REA se componen de (2009, p. 34): Contenidos educativos: cursos completos, materiales para cursos, Objetos de Aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia, exámenes, compilaciones, diarios y revistas Herramientas: Las herramientas son software para apoyar la creación de contenido, registro y organización de contenido para gestionar el aprendizaje y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea Recursos de implementación: En esta parte se incluyen las licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales, además de los principios de diseño, adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento, tratando de que sean de calidad y cuidando los derechos de autor Los REA tienen el propósito de proporcionar de manera gratuita, pero respetuosa de los derechos de autor y licenciamientos, materiales digitales disponibles en la web en cualquier momento y en lugar para el apoyo de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje a nivel mundial, en todos los niveles educativos. En este sentido es una iniciativa que utiliza la tecnología para crear mejoras en el aprendizaje (Mortera, 2012). Tabla 2. Diferentes elementos de los REA (adaptado de OCDE, 2009, p. 37) Herramientas Contenido Recursos de Implementación Software de código abierto para el desarrollo y distribución de los recursos Materiales publicados para formación o referencia Herramientas de licencias Buenas prácticas Sistemas de Gestión de Contenidos (CMS) Herramientas de desarrollo Recursos de aprendizaje Referencia (Collections) - Creative - Commons - GNU Free -Documentation License - CMU (design principles) EduCommons Connexions Courseware Software social Sistemas de gestión del aprendizaje - MIT OCW - Paris Tech - Japan OCW - Internet Archive - Google Scholar - Library of Congress - Wikis Interoperabilidad - IMS - SCORM - OKI - Wikis - H20 - OSLO research - Moodle - Sakal Objetos de aprendizaje - MERLOT - Connexions - Ariadne Un REA puede ser estudiado como un objeto digital que provee información o conocimiento, así como también puede ser visto como un objeto de aprendizaje digital que se define como una: entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta (Ramírez, 2007, pp ). En este sentido un REA como objeto digital puede ser recursivo en sí mismo, lo cual significa que puede componerse de uno o más objetos digitales. Es importante señalar que un REA tiene ciertas implicaciones no solo académicas, sino administrativas y legales. Para ello D Antoni y Daniel (2006) distinguen cuatro términos principales que, al abordarse apropiadamente, facilitan el diseño de nuevos modelos educativos con un enfoque flexible y abierto: 1. Accesibilidad del recurso, buscando asegurar que exista cierta conectividad por medio de las TIC para su consulta, y sin duda haciendo referencia al término de brecha digital 2. Pertinencia en cuanto al cuestionamiento de si los contenidos en el recurso son adecuados y aptos para el usuario, así como la flexibilidad de adecuación hacia un contexto particular o regional, buscando que el recurso pueda ser transferible a distintos contextos culturales (Burgos, 2010) 3. Certificación que buscan reflexionar sobre el proceso de aseguramiento de la calidad de los recursos en términos técnicos y de contenido 4. Disponibilidad del recurso, no solo considerando los aspectos de acceso, sino de uso, apropiación y transferencia facilitando su continuidad en el tiempo (permanencia) Esta temática de recursos educativos abiertos ha sido poco abordada en México, pues es una nueva área de conocimiento que se presenta interesante y con un gran impacto en el ámbito educativo y de la investigación, pues gracias a las TIC ha ido trascendiendo a muchos contextos de la vida cotidiana hasta llegar a ser imprescindible para algunos sistemas educativos, pues este les proporciona materiales ya estructurados que cuentan con un estándar de calidad que lo acredita como válido y fiable para la utilización de REA (Burgos, 2011). Hoy más de 300 universidades, en todo el mundo, han propuesto algunas iniciativas de REA, entre las que se pueden mencionar a Consorcio Open Course Ware ( Open Yale Courses ( Open Learning Initiative ( Openstaxs CNX ( Open Knowledge International ( y Open e-learning Content Observatory Services Project ( Dichas instituciones producen conocimiento académico abierto y puesto a disposición de todo el mundo (Contreras, García, Ramírez y Burgos, 2012). Estas iniciativas han dado paso a la creación de portales colaborativos llamados repositorios, donde se pretende difundir el conocimiento abierto para que los usuarios accedan a los materiales. Estos han sido creados como propuestas para enriquecer los cursos académicos, mejorar la práctica educativa y apoyar a reducir la brecha en educación a nivel mundial. El Sistema Nacional de Desarrollo Profesional (Sinadep) El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) considera como parte importante de su tarea la de coadyuvar y participar, sin ser esta su responsabilidad, en los procesos de formación y desarrollo profesional de sus agremiados, con la intención de acompañarles pedagógicamente e incidir en sus prácticas docentes, además de apoyarles en los procesos de evaluación que se establecen en la Reforma Educativa (Rodríguez y Alfaro, 2016). En el Sexto Congreso Nacional Extraordinario, llevado a cabo en octubre de 2012, se crea el Sinadep que se convierte en una opción formativa para los docentes, tanto para los que están en formación como en servicio, a través de diversos cursos que se les ofrecen para apoyarles en los diferentes procesos de evaluación y en estudios de posgrado que incidan en su formación continua y desarrollo profesional. Toda esta idea de crear el Sinadep surgió de una planeación estratégica que implicó la realización de un análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA), el cual consideró conocimientos, intereses, nuevo marco normativo, contexto político y social, así como las normas y reglamentaciones que regulan estos procesos. Dicha planeación permite visualizar el proceso que ha seguido el Sinadep para su diseño, desarrollo, operación, seguimiento y evaluación (Rodríguez y Alfaro, 2016). El sistema está basado en el uso de una estructura de interfaz sustentada en un modelo pedagógico y plataforma propios, que brindan una opción de carácter formativo a los docentes en formación y en servicio, orientada a dar cobertura a los requerimientos pedagógicos propios de la práctica docente, así como de las exigencias específicas de su contexto, nivel y modalidad de trabajo, mediante procesos formales de capacitación, formación continua y actualización constante en diversas modalidades para fortalecer el desarrollo profesional de los maestros de México. El Sinadep tiene la idea central de reconocer en cada docente un agente de cambio; un transformador que necesita estar preparado para guiar a los estudiantes a enfrentar los retos que le plantea la sociedad actual, considerada de la información y del conocimiento; además, posibilita ser ese puente necesario para que los alumnos puedan llegar a los nuevos conocimientos. El Sinadep asume entre sus tareas la de acompañar pedagógicamente al docente y directivo en servicio, ofreciendo opciones de formación continua, actualización, desarrollo profesional (licenciatura, especialidades, maestrías y doctorados), donde además se contempla la capacitación que les permita dar respuesta con solvencia a los procesos de evaluación para el ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia. Dentro de sus principales objetivos se pretende capacitar a los maestros en torno a los procesos de evaluación de quienes participan como aspirantes en los concursos de oposición para el ingreso, promociones verticales, laterales, horizontales, así como la permanencia en el Servicio Profesional Docente (Rodríguez y Alfaro, 2016). Para lograrlo se diseñaron tres líneas de acción claramente definidas: 1) Acompañamiento pedagógico; 2) Desarrollo profesional; 3) Investigación e Innovación. La primera de ellas se presenta como el motor que posibilita la formación de recursos humanos capaces de integrarse y responder a las demandas de la sociedad. Es de esta manera como los egresados de las Escuelas Normales tienen una opción más para capacitarse y actualizarse en relación con la evaluación para el ingreso al Servicio Profesional Docente, establecidas en la Ley General del Servicio Profesional Docente. De esta forma el Sinadep plantea en su primera línea de acción el acompañamiento y fortalecimiento de los maestros en su formación continua, capacitación, actualización y superación profesional en relación con las evaluaciones establecidas en la Ley General del Servicio Profesional Docente, a través de 21 Cursos Virtuales que se crearon para acompañar a los docentes que se verán involucrados en algún proceso de evaluación (Ingreso, Promoción, Permanencia y Evaluación Diagnóstica). La segunda línea de acción Desarrollo Profesional se refuerza la confianza en el profesionalismo de los maestros y deja de considerarlos preponderantemente como transmisores de conocimiento. Para ello considera diversos cursos, especialidades, maestrías y doctorados que complementen tanto la formación inicial y continua, así como capacitación y actualización, enfatizando la construcción de procesos innovadores apoyados en la investigación, potencializando el trabajo colaborativo, favoreciendo el autoaprendizaje y la metacognición como estrategias para que los maestros se actualicen, sean críticos e innovadores. La tercera línea de acción del Sinadep es Investigación e innovación, facilita esto el acceso y la construcción social del conocimiento a través de proyectos colaborativos hacia el interior y al exterior, por medio de convenios inter e intrainstitucionales. Dicha línea surge en un intento de capitalizar los esfuerzos de innovación educativa y las aplicaciones pedagógicas de las tecnologías emergentes. En este contexto la innovación educativa encaminada al cambio para la mejora de los procesos educativos se hace latente y, al mismo tiempo, el desarrollo de la tecnología se ha transformado en una herramienta válida y necesaria para la nueva generación de educandos sea caracterizada por su impronta audiovisual. Además de estas líneas de acción el Sinadep pone a disposición de los docentes una variedad de recursos y materiales, que se pueden implementar en las prácticas y trabajo docente. Entre dichos materiales sobresale lo más novedoso en educación a nivel mundial: los Recursos Educativos Abiertos (REA), a través de un repositorio digital denominado Machiala, que es parte de estas iniciativas y tendencia mundial para procesar, catalogar e indexar recursos educativos abiertos disponibles en la red de Internet. Descripción de Machiala: características y atributos Machiala es una iniciativa educativa que conjunta el esfuerzo de profesores de todas las modalidades y niveles educativos del país, en la construcción de un porta
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