INTRODUÇÃO À PEDAGOGIA A Pedagogia e o problema da unidade, especificidade, integração e autonomia das Ciências da Educação. A formação profissional dos Educadores. O mercado de atuação para os Pedagogos

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INTRODUÇÃO À PEDAGOGIA A Pedagogia e o problema da unidade, especificidade, integração e autonomia das Ciências da Educação. A formação profissional dos Educadores. O mercado de atuação para os Pedagogos
    Organização Curricular do Curso de Licenciatura em Pedagogia - PED 2008/1   RQ 9403 Rev.00 Página 1 de 23 Organização Curricular do Curso de Licenciatura em Pedagogia (Atualizado em 12/08/2009) 1 DADOS LEGAIS: Autorizado pela Portaria MEC 968 de 28 de abril de 2006, publicada no Diário Oficial da União em 02 de maio de 2006, página 12, seção I. Alterada a Estrutura Curricular conforme Resolução 187/2007 de 22 de novembro de 2007 do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão do IST. 2 PERFIL PROFISSIOGRÁFICO: O Pedagogo formado pelo Instituto Superior Tupy caracteriza-se como um educador que compreende a amplitude da organização do trabalho educativo e está capacitado para atuar:    Como professor das séries iniciais da Educação Básica;    Na formação pedagógica do profissional docente;    Na gestão do trabalho pedagógico na educação forma e não formal, incluindo o planejamento, a execução e avaliação de sistemas, unidades e projetos educacionais;    Como pesquisador na produção e difusão de conhecimentos do campo educacional; e    Nas áreas emergentes do campo educacional como nas organizações não educacionais em seus projetos de gestão de pessoas, gestão e desenvolvimento de conhecimento e competências entre outras. Para atuar nas atividades acima descritas, executar as atividades atender com excelência a proposta, o Pedagogo formado deverá apresentar no mínimo as competências a seguir que são sugeridas no art. 5º da Resolução CNE/CP nº 01 de 15 de maio de 2006 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura:    atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária;    compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual, social;    fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria;    trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo;    reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas;    ensinar Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano;    relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas;    promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa,a família e a comunidade;    identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas,com vistas a contribuir para superação de exclusões sociais, étnico- raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras;    demonstrar consciência da diversidade,respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica,étnico-racial,de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras;    desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento;    participar da gestão das instituições contribuindo para elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico;    participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e não-escolares;    realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não-escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas;    utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos;    estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias competentes.  RQ 9403 Rev. 00 Página 2 de 23 No caso dos professores indígenas e de professores que venham a atuar em escolas indígenas, dada a particularidade das populações com que trabalham e das situações em que atuam, sem excluir o acima explicitado, deverão:    promover diálogo entre conhecimentos,valores,modos de vida,orientações filosóficas, políticas e religiosas próprias à cultura do povo indígena junto a quem atuam e os provenientes da sociedade majoritária;    atuar como agentes interculturais, com vistas à valorização e o estudo de temas indígenas relevantes. 3 VALIDADE: Válido para todas as turmas iniciantes a partir do primeiro semestre de 2008, exceto para aqueles alunos que solicitaram, expressamente, a mudança de grade curricular. 4 CARGA HORÁRIA E PERÍODO PARA INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO: O curso possui 3.840 h.a. (de 50 min), já incluído o Estágio de 360 h.a. além de 280 h.a. de atividades complementares, podendo ser integralizado no mínimo em 8 e máximo em 16 semestres. 5 EMENTÁRIOS: 1 o  Período INTRODUÇÃO À PEDAGOGIA A Pedagogia e o problema da unidade, especificidade, integração e autonomia das Ciências da Educação. A formação profissional dos Educadores. O mercado de atuação para os Pedagogos. Bibliografia Básica LIBÂNEO, José Carlos, et al. Pedagogia e pedagogos : caminhos e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2002. PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia : ciência da educação? São Paulo, Cortez, 2001. Bibliografia Complementar GADOTTI, Moacir. Pedagogia da práxis . São Paulo: Cortez, 2004. LIBANEO, Jose Carlos. Pedagogia e pedagogos : para que? São Paulo: Cortez, 2001. HOUSSAYE, J. et al. Manifesto a favor dos pedagogos . Porto Alegre: Artmed, 2003. FUNDAMENTOS BIO-PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO  Histórico e multiplicidade teórica da Psicologia. Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem: principais concepções. A constituição do sujeito: aspectos motores, afetivos, cognitivos e sociais. O processo de aprendizagem e o contexto escolar: As interações sociais no contexto educacional, o fracasso escolar e a contribuição da psicologia na explicação do fenômeno. Os Fundamentos bio-psicológicos da educação:   Concepções teóricas contemporâneas sobre o processo de aprendizagem e suas implicações para o docente: enfoques behavorista, humanista e cognitivista. Desenvolvimento, aprendizagem e prática docente. Teorias do desenvolvimento cognitivo: comportamentalismo, interacionismo e o processo de escolarização. Cognição e afetividade na escola: relação professor-aluno. Bibliografia Básica COLL, C. Psicologia do ensino . Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.  Bibliografia Complementar BARKLEY, R. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) : guia completo para pais, professores e profissionais da saúde. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. BAQUERO, R. Vygotsky e a aprendizagem escolar . Porto Alegre: Artmed, 1998. BEE, H. A criança em desenvolvimento . Porto Alegre: Artmed, 2003.   BOSSA, N. A psicopedagogia no Brasil . Porto Alegre: Artmed, 2000. BOSSA, N. Dificuldades de aprendizagem : o que são? como tratá-las? Porto Alegre: Artmed, 2000. BOSSA, N. Fracasso escolar : um olhar psicopedagógico. Porto Alegre: Artmed, 2001. COLE, M.; COLE, S. R. O desenvolvimento da criança e do adolescente . Porto Alegre: Artmed, 2003. COLL, C. Psicologia da educação . Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. COLL, C. et al. Desenvolvimento psicológico e educação : psicologia evolutiva. v. 1. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004. COLL, C. et al. Desenvolvimento psicológico e educação : psicologia da educação escolar. v. 2. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004. COLL, C. et al. Desenvolvimento psicológico e educação : transtorno de desenvolvimento e necessidades  RQ 9403 Rev. 00 Página 3 de 23 educativas especiais. v. 3. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004. DOCKRELL, J.; McSHANE, J. Crianças com dificuldades de aprendizagem : uma abordagem cognitiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. LA TAILE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon : teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO  Valores e objetivos da educação, liberdade e determinismo em educação, alienação na educação, educação e emancipação. As diversas propostas pedagógicas e seus pressupostos. Histórico e conceito de filosofia e filosofia da educação. Lógica, epistemologia, metafísica, axilogia e empirismo na história e do pensamento humana e sua influência nas tendências pedagógicas. Bibliografia Básica HESSEN, Johannes. Teorias do conhecimento . São Paulo: Martins Fontes, 2003. PILETTI, C.; PILETTI, N. Filosofia e história da educação . São Paulo: Ática, 2000. Bibliografia Complementar DELORS, J. (Coord). Educação : um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez/UNESCO/MEC, 1998. FREIRE, P. Educação como prática da liberdade . São Paulo:   Paz e Terra, 1966. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido . Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas . São Paulo: Ática, 1999.   GALLO, Sílvio. Ética e cidadania : caminhos da filosofia. Campinas: Papirus, 2005. HADJI, Charles. Pensar e agir a educação . Porto Alegre: Artmed, 2001. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educação . São Paulo: Cortez, 1984. NUNES, César Aparecido. Aprendendo filosofia . Campinas: Papirus, 2004. OLIVA, Alberto.; GUERREIRO, Mario. Pré-Socráticos : a invenção da filosofia. Campinas: Papirus, 2000. PORPHÍRIO, A N. John Dewey. São Paulo: Ícone, 1999. SEVERINO, A. J. Filosofia da educação : construindo a cidadania. São Paulo: FTD, 1994. LÍNGUA PORTUGUESA Noção de texto. Textualidade, coerência e coesão. Compreensão e interpretação de texto. O texto técnico-científico e o texto literário: caracterização, conceitos e elementos distintivos. Estudo da estrutura e tipologia de textos: a descrição, narração e a dissertação. Resumo: tipos e técnicas. Aspectos relativos à gramática. A importância do ato de ler. Bibliografia Básica FERREIRO, E. Relações de (in)dependência entre oralidade e escrita . Porto Alegre: Artmed, 2003. MARTINS, D. S.; ZILBERKNOP, L. P. Português instrumental . 24 ed. Porto Alegre: Sagra Luzzato, 2003. Bibliografia Complementar FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler . São Paulo: Cortez, 2003. KOCH, Ingedore. A coesão textual . São Paulo: Contexto, 1994. FUNDAMENTOS SOCIO-ANTROPOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO Exame da educação situada na sociedade em que se dirige. A sociedade contemporânea e os processos educativos formais e não formais. Histórico e conceito da sociologia. A ciência sociológica: estudo da noção de grupo social e a educação como processo social e como possibilidade de integração social. Bibliografia Básica DELORS, J.; COLS. A educação para o século XXI : questões e perspectivas. Porto Alegre: Artmed, 2005. BRUNER, J. A cultura da educação . Porto Alegre: Artmed, 2001. TOSCANO, M.  Introdução à sociologia educacional . Petrópolis: Vozes, 2004. Bibliografia Complementar  BURBULES, N.C., TORRES, C. A.; COLS. Globalização e educação : perspectivas críticas. Porto Alegre: Artmed, 2003 CHARLOT CARBONELL, J . A aventura de inovar : a mudança na escola. v. 1. Porto Alegre: Artmed, 2002. , B. Os jovens e o saber : perspectivas mundiais. Porto Alegre: Artmed, 2001. COLOM, A.J. A (des)construção do conhecimento pedagógico : novas perspectivas para a educação. Porto  RQ 9403 Rev. 00 Página 4 de 23 Alegre: Artmed, 2003. DELORS, J.(Coord). Educação : um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez/UNESCO/MEC, 1998. FERNANDEZ E. M. Educar em tempos incertos . Porto Alegre: Artmed, 2003. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido . Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade . Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1968. FREIRE, Paulo. Educação e mudança . Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança : um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992 GADOTTI, M. Perspectivas atuais na educação . Porto Alegre: Artmed, 2000. GIDDENS, A. Sociologia : uma breve, porém crítica introdução. Rio de Janeiro: Zahar, 1984. HARGRAVES, A. O ensino na sociedade do conhecimento : Educação na era da Insegurança. Porto Alegre: Artmed, 2004. KRUPPA, S. M. P. Sociologia da educação : formação de professores. São Paulo: Cortez, 2005. LALLEMENT, M. História das idéias sociológicas : das srcens a Max Weber. Petrópolis: Vozes, 2003. Mc LAREN, P.  Multiculturalismo revolucionário : pedagogia do dissenso para o novo milênio. Porto Alegre: Artmed, 2000. MARCHESI, A. MARTÍN, E. Qualidade do ensino em tempos de mudança . Porto Alegre: Artmed, 2004. MONTESSORI, M. & Cols . Pedagogias do século XX. Porto Alegre: Artmed, 2003. MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro . 8. ed. São Paulo: Cortez, 2003. TORRES, S. J. A educação em tempos de neoliberalismo . Porto Alegre: Artmed, 2003. TORRES, C. A.  Teoria crítica e sociologia política da educação . São Paulo: Cortez, 2003. SANTOMÉ, J.T. Globalização e interdisciplinaridade : o currículo integrado. Porto Alegre: Artmed, 1998. ZABALA, A. Enfoque globalizador e pensamento complexo : uma proposta para currículo escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO EDUCACIONAL Projeto Político Pedagógico: Conceito, Estrutura, Processo de construção. O Projeto Político Pedagógico e os Fundamentos teóricos da educação. Bibliografia Básica VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenação do trabalho pedagógico : do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2002. ALVAREZ, M. & Cols. O projeto educativo da escola . Porto Alegre: Artmed, 2004. Bibliografia Complementar  ALARCÃO, I. Escola reflexiva e a nova racionalidade.  Porto Alegre: Artmed, 2001. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido . Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975. Artmed/Pitágoras. A gestão da escola  Porto Alegre: Artmed, 2003. PRÁTICA PEDAGÓGICA I - PESQUISA EM EDUCAÇÃO - AMBIENTE EDUCACIONAL O Cotidiano Pedagógico - as reuniões pedagógicas - como espaço de reflexão e  práxis . Observar a relação entre o cotidiano escolar e a comunidade. Observar as reuniões de orientação pedagógica e orientação educacional. Elaborar textos e seminários de reflexão sobre as situações observadas. Bibliografia  A bibliografia, tanto básica quanto complementar será a utilizada nas disciplinas que dão suporte à esta prática. 2 o  Período: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA A educação nos diferentes períodos históricos da humanidade e a evolução das práticas pedagógicas: concepções, objetivos e inter-relações. A evolução histórica das práticas pedagógicas. Concepções e objetivos da história da educação brasileira, inter-relações e importância da história frente a realidade educacional. Desenvolvimento do processo educacional brasileiro. As práticas pedagógicas e a organização do ensino no contexto da sociedade brasileira nos períodos colonial e republicano. Influência do pensamento educacional europeu e das Américas. Bibliografia Básica GADOTTI, M. Pensamento pedagógico brasileiro . São Paulo: Ática, 1994. MELLO, G. N. Educação escolar brasileira : o que trouxemos do século XX? Porto Alegre: Artmed, 2004.  RQ 9403 Rev. 00 Página 5 de 23 MONTESSORI, M. Pedagogias do século XX . Porto Alegre: Artmed, 2003. Bibliografia Complementar GUIRALDELLI, Paulo. História da educação : formação de professores. São Paulo: Cortez, 2003. DELORS, J. (Coord). Educação : um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez/UNESCO/MEC, 1998. DELORS, J. A educação para o século XXI : questões e perspectivas. Porto Alegre: Artmed, 2005. FERREIRA, M. O. V.  Fragmentos da globalização na educação : uma perspectiva comparada. Porto Alegre: Artmed, 2000. GADOTTI, M. Perspectivas atuais na educação . Porto Alegre: Artmed, 2000. GARNIER, C. et al. Após Vygotsky e Piaget : perspectivas social e construtivista - escolas russa e ocidental. Porto Alegre: Artmed, 1996. MANACORDA, Mário Alighiero. História da educação : da antigüidade aos nossos dias. São Paulo: Cortez Autores Associados, 1989. PRADE, P. Revoluções culturais : filosofia, ciência, traduções e letras. Coleção Ensaios Transversais, n o  25. São Paulo: Escrituras, 2004. RIBEIRO, M. L. S. História da educação brasileira . São Paulo: Autores Associados, 2001. ESTRUTURA E FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS Concepções psicológicas subjacentes à prática educacional de zero a seis anos. O processo de desenvolvimento infantil numa perspectiva psicogenética. Relação Desenvolvimento-aprendizagem. Determinantes Dinâmicos da Aprendizagem Escolar. A criança agente de sua adaptação. O processo de desenvolvimento infantil de acordo com Freud Piaget Vygotsky Wallon. O suporte e as exigências do meio no processo de adaptação infantil. As relações precoces e o suporte do meio familiar durante os períodos escolar e pré-escolar. A significação do sucesso-fracasso na aprendizagem da leitura e escrita e nas demais aprendizagens. A necessidade cultural - implicações na aprendizagem. O papel da escola no sucesso fracasso escolar. A relação professor aluno: o estabelecimento de um contrato pedagógico. Bibliografia Básica  SALVADOR, César Coll. Psicologia da educação I . Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. Bibliografia Complementar  BENJAMIN, Walter. Reflexão : a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo: Summus., 1984. DANTAS, Pedro da Silva. Para conhecer Wallon : uma psicologia dialética. São Paulo: Brasiliense, 1983. DELVAL, J. Aprender a aprender . São Paulo: Papirus, 2000. DOZOL, Marlene de Souza et al. Caderno básico : diretrizes teóricas e metodológicas para o programa de desenvolvimento infantil. Florianópolis: SESI, 1991. FREITAG, Bárbara, PIAGET, J. Encontros e desencontros . Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1985. FURTHN, Hans G. Piaget e o conhecimento.  Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1974. GARDNER, Howard. A criança pré-escolar : como pensa e como a escola pode ensiná-la. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. LEONTIEV, Alexis. Os princípios psicológicos da brincadeira pré-escolar in linguagem, desenvolvimento e aprendizagem . 4. ed. São Paulo: Ícone/Edusp, 1999. LIMA, Lauro de Oliveira, OLIVEIRA, Ana Elisabeth Santos. Uma escola piagetiana . Rio de Janeiro: Paidéia, 1981. OSÓRIO, Luís Carlos. Evolução da criança e do adolescente : aspectos normais e patológicos. Porto Alegre: Movimento, 1992. PIAGET, J. Para onde vai a educação . São Paulo: José Olímpio, 1983. PIAGET, J. Psicologia e pedagogia . São Paulo: Forense, 1976. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente . São Paulo: Martins Fontes, 1984. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem . São Paulo: Martins Fontes, 1989. WALLON, H. A evolução psicológica da criança . Lisboa, 1981. BRASIL. Referencial curricular nacional de educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL Conteúdos da educação infantil: linguagem, matemática, ciências naturais, ciências sociais, arte e corporeidade. Sistematização do trabalho pedagógico: organização do espaço, materiais e jogos. Planejamento, atividades e avaliação da educação infantil. Novas tecnologias na educação infantil. A literatura infantil e a ludicidade. Bibliografia Básica DEVRIES R.; COLS. Currículo construtivista na educação infantil   práticas e atividades . Porto Alegre:
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