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Escuela Secundaria Big Bear Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar Publicado Durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California
Escuela Secundaria Big Bear Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar Publicado Durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos. Sobre esta escuela Información de Contacto (ciclo escolar ) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela Dirección Escuela Secundaria Big Bear Big Bear Blvd Ciudad, estado, código postal Big Bear Lake, CA Teléfono (909) Director Correo electrónico Sitio web escolar Shelley Bassham bbms.bearvalleyusd.org Código CDS Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Big Bear Página 1 de 12 Información de Contacto Distrital Nombre del distrito Distrito Escolar Unificado Big Bear Teléfono (909) Superintendente Dr. Mary Suzuki Correo electrónico Sitio web Mensaje de la Directora Como directora de la Escuela Secundaria Big Bear, tengo el honor de presentar nuestro Informe de Responsabilidad Escolar. Los datos incluidos en este informe serán útiles para informarle de nuestra escuela y comunidad, incluyendo entre otros datos demográficos, logros, evaluación de progreso, disciplina, presupuesto, e información de personal. La Escuela Secundaria Big Bear es un lugar donde el personal apoya a los alumnos para que logren las normas, estén a la altura de su potencial individual, aprecien la vida y enfrenten los retos del mundo en un entorno seguro y positivo caracterizado por el respeto mutuo y la igualdad de oportunidades para todos. Abrazando la naturaleza de los adolescentes, la misión de la Escuela Secundaria Big Bear es educar a nuestros alumnos para que logren las normas y sean ciudadanos productivos. En la Escuela Secundaria Big Bear, nuestras creencias principales incluyen hacer de los alumnos nuestra prioridad número uno, reconocer la diferencia de que los adultos comprensivos de la escuela y la comunidad pueden hacer una diferencia en la vida de un niño, establecer expectativas consistentemente altas para el rendimiento y la conducta de los alumnos, y empleando diversas técnicas y oportunidades de instrucción para garantizar que nuestros alumnos experimenten un programa académico exigente. Tras la promoción de la Escuela Secundaria Big Bear (BBMS, por sus siglas en inglés), nuestra meta es que cada uno de los alumnos pueda cumplir con las normas de nivel de año en todas las materias; lograr competencias laborales; usar diferentes habilidades de razonamiento analítico y creativo para tomar decisiones, resolver problemas y continuar en un trayecto de aprendizaje de formación continua; utilizar la tecnología de manera inteligente y eficiente; mostrar responsabilidad, autoestima, inteligencia emocional, autodisciplina e integridad; conservar la buena forma física y la buena salud. El personal de BBMS ha elegido tres áreas de enfoque para mejorar el rendimiento estudiantil y la cultura escolar. La Escuela Secundaria Big Bear continúa trabajando para desarrollar una cultura de amabilidad a través de lecciones regulares sobre prevención del hostigamiento, a través de iniciativas de liderazgo estudiantil, y mediante la implementación continua y ampliada del programa Safe School Ambassadors (embajadores de escuelas seguras) en cooperación con nuestros Soroptimistas locales. El personal también continúa enfocándose en apoyar a todos los estudiantes al proporcionar un maestro de educación especial de colaboración adicional, ofrecer formación del personal regular en la diferenciación y al garantizar el acceso equitativo para nuestros alumnos con necesidades especiales. A medida que nos dirigimos a cerrar la brecha de rendimiento, nuestro personal continúa brindando oportunidades de enriquecimiento e intervención después de la jornada escolar, así como un enfoque de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés) a nivel escolar y varios cursos optativos de intervención nuevos, diseñados para llenar los vacíos de habilidades y permitir a los alumnos el acceso completo al currículo básico. Los maestros y el personal dedicados trabajan arduamente para brindar una gran cantidad de oportunidades extracurriculares para nuestros alumnos en un esfuerzo de colaboración con la comunidad y los padres. Oportunidades de enriquecimiento semanal, intervención, clubes escolares, actividades y deportes son algunas de las ofertas. Nuestro programa MERIT (merito) ofrece incentivos y reconocimientos de forma regular a los alumnos que se involucran en la vida de la escuela al participar en actividades académicas, actividades extracurriculares y mantener una conducta excelente al demostrar Respect, Opportunity, Citizenship, Kindness, and Safety (Respeto, Oportunidad, Conducta cívica, Amabilidad y Seguridad) (ROCKS, por sus siglas en inglés). BBMS es realmente R.O.C.K.S (genial)! En , se inscribieron un total de 342 alumnos, incluyendo el 65% de los alumnos que calificaron para recibir almuerzo gratuito o de precio reducido, el 14.3% que calificaron para los servicios de educación especial y el 14% de los estudiantes de inglés. En el , tenemos una inscripción de 391, que incluye el 72% de los alumnos que calificaron para recibir almuerzo gratuito o de precio reducido, el 15% que califica para los servicios de educación especial y el 13.5% de los estudiantes de inglés. La Escuela Secundaria Big Bear es una escuela de Título I. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Big Bear Página 2 de 12 Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar ) Nivel de Cantidad de Año Alumnos Séptimo año 188 Octavo año 166 Matriculación total 354 Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar ) Grupo Porcentaje de Estudiantil Matriculación Total Afroamericanos 0.3 Nativos americanos/nativos de Alaska 0.3 Asiáticos 0.8 Filipinos 0.0 Hispanos o latinos 33.6 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.6 Blancos 60.7 De escasos recursos económicos 75.7 Estudiantes del inglés 14.1 Alumnos con discapacidades 15.3 Jóvenes de crianza 1.1 A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Maestros Escuela Distrito Con certificación total Sin certificación total Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Big Bear Página 3 de 12 Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar ) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Agosto del 2018 Todos los libros de texto usados en el currículum básico del Distrito Escolar Unificado de Bear Valley están siendo alineados con las Normas de Contenido de California. Los materiales de enseñanza son seleccionados de la lista más reciente del estado de los materiales basados en las normas y adoptados por la Junta Estatal de Educación. El Distrito sigue el ciclo de adopción de la Junta Estatal de Educación para los materiales de contenido básico (Inglés/Artes Lingüísticas, matemáticas, ciencias, y ciencias sociales). El 5 de septiembre del 2018, la Junta Directiva del Distrito Escolar Unificado de Bear Valley celebró una audiencia para certificar hasta qué punto los libros de texto y los materiales de enseñanza han sido otorgados a los alumnos. La Junta Directiva adoptó la Resolución No que certifica, como se requiere por el Código de Educación sección 60119, que (1) los libros de texto o los materiales de enseñanza, o ambos, se usen en clase y se lleven a casa, (2) que suficientes libros de texto y materiales de enseñanza que se otorgue a cada alumno, incluyendo los Estudiantes del Inglés, esté alineado con las normas de contenido académico y consistentes con los ciclos y contenido de los marcos de trabajo en matemáticas, ciencias, ciencias de historia social, e Inglés/Artes Lingüísticas, incluyendo el componente del Desarrollo del Idioma Inglés de un programa adoptado, (3) suficientes libros de texto o materiales de enseñanza fueron otorgados a cada alumno matriculado en idioma extranjero o clases de salud, y (4) suficiente equipo de laboratorio de ciencias fue proporcionado a las clases de laboratorio de ciencias ofrecidas en los cursos 9-12, ambos incluidos. Área del Currículo Básico Lectura/Artes Lingüísticas Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción 2017 Currículo Collections de Houghton Mifflin Harcourt De La Adopción Más Reciente? Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros 0% Matemáticas 2016 Currículo Big Ideas Math de Houghton Mifflin Harcourt 0% Ciencias 2007 Holt 0% Historia-Ciencias Sociales 2006 Holt 0% Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Big Bear Página 4 de 12 Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) El Distrito se esfuerza para asegurar que todas las escuelas están limpias, seguras y funcionales a través del mantenimiento adecuado de las instalaciones y la supervisión del campus. Las instalaciones originales de la Escuela Secundaria Big Bear fueron construidas en el 1947; con remodelaciones y añadidos en el 2009; el mantenimiento continuo y las mejoras del plantel aseguran que las instalaciones se encuentren actualizadas y proporcionen espacio adecuado para los alumnos y el personal. El mantenimiento del distrito y el personal de conserjería del sitio aseguran que las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buena condición se completan a tiempo. El personal de la escuela y del distrito usan un proceso de solicitud de servicio para comunicar peticiones de mantenimiento no rutinarias. Las reparaciones de emergencia tienen la máxima prioridad. Mejoras al Plantel 2018: Nuevos escritorios para la mayoría de los salones. Espacio de laboratorio de computación actualizado Cada mañana antes de que comience la escuela, el director y los conserjes inspeccionan las instalaciones por riesgos de seguridad u otras condiciones que necesiten atención previa antes de que los alumnos y el personal entren a los terrenos escolares. Un conserje de un día y un conserje a tiempo completo son asignados a la Secundaria Big Bear. El conserje de día es responsable de: - Preparación/Limpieza de la Cafetería - Mantenimiento General de Terrenos - Limpieza y mantenimiento de los baños Los baños son comprobados regularmente durante el día para la limpieza y son limpiados cuando es necesario. El conserje de tarde es responsable de: - Limpieza del Área de Oficinas - Limpieza de salones - Limpieza de baños - Limpieza del Área de Uso Común El director se comunica con el personal de conserjería diariamente sobre asuntos de mantenimiento y seguridad escolar. Estatus de Buen Reparo de Instalación Escolar (Año Más Reciente) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente: Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo El año y mes en cual se recopilaron los datos La clasificación general Sistema Inspeccionado Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: Julio del 2018 Estado de Reparo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Interior: Superficies Interiores La cocina se actualizará en 2019/2020. La moqueta deshilachada será sustituida en un futuro próximo. Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Eléctrico: Sistemas Eléctricos Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Big Bear Página 5 de 12 Sistema Inspeccionado Estructuras: Daños Estructurales, Techos Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: Julio del 2018 Estado de Reparo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: Julio del 2018 Clasificación General B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Logro Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de logro estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de logro Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de logro alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo año Materia Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3er-8vo y 11vo año) Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año) Escuela Distrito Estado Matemáticas (3er-8vo y 11vo año) Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: Los resultados de las pruebas de ELA y Matemáticas incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Porcentaje Cumpliendo o Superando es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superando la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 Alterno) en la CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar ) Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Realizando Prueba Porcentaje Realizando Prueba Porcentaje Cumpliendo o Superando Todos los alumnos Masculinos Femeninas Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Big Bear Página 6 de 12 Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Realizando Prueba Porcentaje Realizando Prueba Porcentaje Cumpliendo o Superando Afroamericanos Nativo Americano o Nativo de Alaska Asiático Hispano o Latino Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico Blanco Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Jóvenes de Crianza Temporal Nota: Resultados del examen ELA incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Porcentaje Cumpliendo o Superando es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro son calculados usando alumnos con puntuaciones. Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar ) Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Realizando Prueba Porcentaje Realizando Prueba Porcentaje Cumpliendo o Superando Todos los alumnos Masculinos Femeninas Afroamericanos Nativo Americano o Nativo de Alaska Asiático Hispano o Latino Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico Blanco Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Jóvenes de Crianza Temporal Nota: Resultados del examen Matemáticas incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Porcentaje Cumpliendo o Superando es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumpl
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