Enseñar y Aprender Ciencias. Nuevos Escenarios Para La Interacción Entre Docentes y Estudiantes

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  Cómo citar el artículoNúmero completoMás información del artículoPágina de la revista en redalyc.orgSistema de Información Científica RedalycRed de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y PortugalProyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Educación y EducadoresISSN: 0123-1294Universidad de La Sabana Lorenzo, María GabrielaEnseñar y aprender ciencias. Nuevos escenarios para la interacción entre docentes y estudiantes 1Educación y Educadores, vol. 20, núm. 2, Mayo-Agosto, 2017, pp. 249-263Universidad de La SabanaDOI: 10.5294/edu.2017.20.2.5 Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83453740005  249 Recepción: 2016-08-02 | Envío a pares: 2016-10-25 | Aceptación por pares: 2017-01-27 | Aprobación: 2017-02-01 DOI: 10.5294/edu.2017.20.2.5Para citar este artículo / To reference this article / Para citar este artigo Lorenzo, M. G. (2017). Enseñar y aprender ciencias. Nuevos escenarios para la interacción entre docentes y estudiantes. Educación y Educadores , 20(2), 249-263. DOI: 10.5294/edu.2017.20.2.5 Enseñar y aprender ciencias. Nuevos escenarios para la interacción entre docentes y estudiantes 1 Resumen  La universidad actual ha sido atravesada por profundos cambios sociales y cultura-les que plantean nuevas configuraciones y problemáticas que necesitan ser incorpo-radas como objetos de análisis a las agendas educativas. De este modo, las prácticas  pedagógicas de nivel universitario se han convertido en un campo emergente para la investigación didáctica, dado que es aquí donde se concretan las interacciones entre docentes y estudiantes con el fin de construir conocimiento de manera conjunta. El objetivo de este trabajo es una invitación para reflexionar sobre ciertos rasgos de la educación universitaria, particularmente en carreras profesionales vinculadas a las ciencias naturales y experimentales, que interpelan tanto los aprendizajes como la formación pedagógica de sus profesores. Para ello, la discusión se inicia con una descripción de estos nuevos escenarios para enseñar y aprender ciencias en la uni-versidad, para luego debatir sobre la necesidad de una formación pedagógica for-mal para este colectivo de docentes. Finalmente, esbozamos algunos marcos teóricos vigentes (competencias docentes, conocimiento didáctico del contenido, lenguaje científico) que consideramos relevantes a la hora de atender a estas nuevas proble-máticas. Concluimos con el planteo de algunos interrogantes que señalan posibles rumbos para este incipiente y fértil campo de investigación, la didáctica de las cien-cias de nivel superior. Palabras clave  Enseñanza superior; enseñanza de las ciencias; Competencias del docente; Forma-ción de docentes en activo; Práctica pedagógica (Fuente: Tesauro de la Unesco). María Gabriela Lorenzo Universidad de Buenos Aires, ArgentinaCentro de Investigación y Apoyo a la Educación Científica (Ciaec), ArgentinaConsejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet), Argentinaglorenzo@ffyb.uba.arorcid.org/0000-0002-9957-8392 1 Este trabajo fue realizado en el marco de los proyectos Ubacyt 20020130100073BA (2014-2017) y Conicet-PIP 11220130100609CO (2014-2016).  250 ISSN 0123-1294 | e-ISSN 2027-5358 | Educ.Educ. Vol. 20. No. 2 | Mayo-agosto de 2017 | pp. 249-263. Universidad de La Sabana | Facultad de Educación Science Teaching and Learning: New Scenarios for Interaction between Teachers and Students Abstract Today’s universities are wrought with profound social and cultural changes that pose new alignments and problems that need to be included as subjects of analysis in educational agendas. University-level teaching practices have become an emerging  field for didactic research, since it is there that interaction between teachers and stu-dents materializes in order to build knowledge together. In terms of its objective, this work is an invitation to reflect on certain aspects of university education, particu-larly in professional careers associated with the natural and experimental sciences, aspects that address both learning and pedagogical training for science teachers. To that end, the discussion begins with a description of these new scenarios for teaching and learning science in universities, and goes on to discuss the need for formal peda- gogical training for this group of teachers. The article outlines several existing theo-retical frameworks (teaching competences, didactic knowledge of content, scientific language) that are considered relevant when dealing with these new problems. It concludes by posing several questions that indicate possible paths for this incipient and fertile field of research; namely, the teaching of science in higher education. Key words  Higher education; science education; teacher’s skills; active teacher training; practice teaching (Source: Unesco Thesaurus).  251 Enseñar y aprender ciencias. Nuevos escenarios para la interacción entre docentes y estudiantesMaría Gabriela Lorenzo Ensinar e aprender ciências. Novos cenários para a interação entre docentes e estudantes Resumo  A universidade atual passou por profundas mudanças sociais e culturais que ex- põem novas configurações e problemáticas que precisam ser incorporadas como objetos de análise às agendas educativas. Assim, as práticas de nível universitário converteram-se em um campo emergente para a pesquisa didática, já que é aqui onde se concretizam as interações entre docentes e estudantes, com o propósito de construir conhecimento de maneira conjunta. O objetivo deste trabalho é um convite  para a reflexão sobre certos traços da educação universitária, particularmente em carreiras profissionais vinculadas às ciências naturais e experimentais, que interpe-lam tanto as aprendizagens como a formação pedagógica dos seus professores. Para isso, a discussão se inicia com uma descrição desses novos cenários para ensinar e aprender ciências na universidade e então debater sobre a necessidade de uma for-mação pedagógica formal para esse coletivo de docentes. Por fim, esboçamos alguns marcos teóricos vigentes (competências docentes, conhecimento didático do conteú-do, linguagem científica) que consideramos relevantes no momento de tratar dessas novas problemáticas. Concluímos com a abordagem de alguns questionamentos que assinalam possíveis rumos para esse incipiente e fértil campo de pesquisa, a didática das ciências de nível superior. Palavras-chave  Ensino superior; ensino das ciências; competências do docente; formação de docentes em atividade; Prática pedagógica (Fonte: Tesauro da Unesco).
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