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  See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/267710221 Evaluación de competencias investigativas  Article CITATIONS 3 READS 1,159 1 author:Some of the authors of this publication are also working on these related projects: Formación de Docentes de Educación Media   View projectSandra Castillo VallejoUniversidad Nacional Experimental de Guayana, UNEG 4   PUBLICATIONS   49   CITATIONS   SEE PROFILE All content following this page was uploaded by Sandra Castillo Vallejo on 21 April 2017. The user has requested enhancement of the downloaded file.   XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. Evaluación de competencias investigativas Sandra Castillo  Vallejo Área de Matemática, Universidad Nacional Experimental de Guayana Venezuela sandralilianacastillo@gmail.com  Resumen En esta experiencia se evaluaron las competencias investigativas de los alumnos de la Maestría en Ciencias de la Educación mención Enseñanza de la matemática de la Universidad Nacional Experimental de Guayana, Venezuela. Para ello se utilizó un cuestionario estructurado por competencias investigativas con sus niveles de dominio. Una vez establecidos los niveles de dominio para cada competencia y con  base en la revisión teórica y el perfil del egresado de la maestría, se fijaron los niveles de dominio esperados. Dichos niveles de dominio esperado no son más que las competencias mínimas que deberían desarrollar los participantes de la maestría y con base en el nivel de competencia real, es decir el que posee el alumno, esto  permitió fijar la brecha entre ambos niveles. Se concluye que hay que buscar estrategias y realizar acciones que conlleven a desarrollar en los participantes de la maestría, las competencias en las cuales hay diferencias significativas. Palabras clave : educación, matemática, competencias, investigación.  Contenido El desarrollo de esta experiencia se presenta en dos partes: En primera instancia se presenta una visión general de la investigación y las competencias investigativas desde la óptica de los participantes de la Maestría en Enseñanza de la Matemática de la UNEG con base en un cuestionario que ellos respondieron y que sirvió de insumo para determinar las competencias investigativas a evaluar más adelante. Posteriormente, se presenta el apartado referido a las competencias en investigación que desarrollan los participantes de la Maestría en Ciencias de la Educación mención Enseñanza de la Matemática donde se hace un análisis detallado de los resultados de la encuesta realizada, la cual permitió fijar las brechas existentes entre los niveles de dominio reales y los esperados de las competencias investigativas.   Evaluación de competencias investigativas  XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. 2 Una visión general de la investigación y las competencias investigativas desde la óptica de los participantes de la Maestría en Enseñanza de la matemática de la UNEG . Atendiendo al propósito fundamental de todos los programas de maestrías, como lo es, motivar y preparar a los docentes en el desarrollo del proceso de investigación, a continuación se  presentan los resultados obtenidos en un cuestionario realizado a los participantes del Programa de Maestría en Ciencias de la Educación en la mención Enseñanza de la Matemática de la Universidad Nacional Experimental de Guayana cuando se les hizo una encuesta descriptiva, estos son los resultados respecto a cada uno de los tópicos planteados: Actitud frente al área de investigación . Los participantes manifestaron su total acuerdo frente al área de investigación. Consideran que a los problemas educativos es posible darles solución, sólo si se investiga conociendo su naturaleza para comenzar la búsqueda de alternativas que los aborden. Esta indagación implica actualización y reflexión permanentes sobre el quehacer diario de cada participante de la maestría como docente-investigador trayendo consigo el crecimiento profesional y personal. Aspectos curriculares del área de la investigación . Estos aspectos están referidos al número de profesores que están a cargo de las asignaturas del área de la investigación, así mismo a la carga horaria de los encuentros entre los alumnos participantes y el docente. Al respecto, el pensum del programa de la maestría contempla dos asignaturas que tienen que ver directamente con las dos metodologías y dos tutorías de investigación. Estos son los espacios adecuados para hablarles del contenido y la importancia del método científico. Características del trabajo de grado.  Al consultarles a los participantes de la Maestría en Ciencias de la Educación mención Enseñanza de la Matemática acerca de las características del trabajo de grado ellos respondieron que se trata de un trabajo individual, adscrito a líneas de investigación creadas en el seno de las maestrías cursadas pero que no manejan mayor información al respecto. Enfoques epistemológicos de los trabajos de grado . Referidos a los enfoques epistemológicos que orientarán sus investigaciones en los trabajos de grado de la maestría estiman que el enfoque a utilizar será el fenomenológico, definido como el método que trata de explicar la experiencia humana desde la perspectiva del que la vive. Otros estudios investigativos en menor cantidad utilizarán el enfoque de la investigación acción. Paradigmas y modelos aprendidos en el área de investigación . Los paradigmas que fueron abordados en las clases de investigación de los participantes que actualmente cursan la Maestría en Enseñanza de la Matemática son: Teorías empírico-analistas, etnografía en el aula, teoría fundamentada, la investigación acción como ciencia educativa, constructivismo  pedagógico y el aprendizaje significativo. Diseños de investigación . Con referencia a los diseños de investigación se encontró que los experimentales, explicativos, interpretativos, estudio de casos y correlacionales fueron los señalados por los participantes de la Maestría en Ciencias de la Educación mención Enseñanza de la Matemática como los más utilizados en sus investigaciones. Algunos de los participantes encuestados (70%) señalan que los diseños de la investigación cualitativa se caracterizan porque son flexibles, no lineales, poseen un enfoque holístico y son contextualizados. Añaden, también, que el investigador es el principal instrumento de recogida de datos por lo que debe poseer destrezas para observar, entrevistar y analizar.   Evaluación de competencias investigativas  XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. 3 Aprendizaje del proceso de investigación . Al plantearles, a los participantes de la Maestría en Ciencias de la Educación mención Enseñanza de la Matemática, si durante la realización de sus estudios han aprendido a investigar, la respuesta generalizada fue que “no” lo han hecho; pues, por encima del propósito de la maestría, el diseño y desarrollo de investigaciones no se produce, lo que trae como consecuencia que las bases y fundamentaciones del proceso de investigación quedan reducidas. Competencias investigativas.  Las competencias investigativas, en este trabajo, han sido concebidas desde la óptica de las necesidades del investigador, las características propias que deba poseer para que sus procesos investigativos sean realizados de manera efectiva y funcional; es así, como los participantes, de la maestría encuestados, han manifestado que entre las competencias que deben desarrollar están: Interpretar, argumentar, observar, analizar, escribir,  preguntar, proponer, registrar, redactar y de una manera muy especial hacen énfasis en el aspecto social dándole importancia al compartir en grupos de investigación y dar a conocer entre los  pares, sus hallazgos en eventos y congresos donde haya intercambio de saberes. Competencias investigativas que desarrollan los participantes de la maestría en Ciencias de la Educación mención Enseñanza de la Matemática  De especial importancia es tener conocimiento de las necesidades de los participantes que realizan la maestría respecto al área de investigación e indagar cuáles son los niveles de desarrollo de esas competencias. Con base en el apartado anterior y en el esquema (Figura 1) de la propuesta de Castillo (2008) se elaboró un instrumento de evaluación de competencias investigativas basado en los estudios de Muñoz, Quintero y Munévar (2006) y se les aplicó a los participantes de la cohorte VII del programa de maestría en enseñanza de la matemática. Figura 1.  Competencias investigativas. Fuente: Castillo (2008)
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