CONTINUIDAD DE ESTUDIOS DESDE LA TITULACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR

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CONTINUIDAD DE ESTUDIOS DESDE LA TITULACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR ÍNDICE I. ANTECEDENTES 3 II. PRINCIPALES RESULTADOS 4 III. RESULTADOS GENERALES 7 IV. RESULTADOS POR TIPO DE CARRERA 10 V. CONTINUIDAD
CONTINUIDAD DE ESTUDIOS DESDE LA TITULACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR ÍNDICE I. ANTECEDENTES 3 II. PRINCIPALES RESULTADOS 4 III. RESULTADOS GENERALES 7 IV. RESULTADOS POR TIPO DE CARRERA 10 V. CONTINUIDAD DE ESTUDIOS A CINCO AÑOS DE LA TITULACIÓN 15 VI. METODOLOGÍA 26 Los autores del estudio son Luna Elizalde O. y Rodrigo Rolando M. del Servicio de Información de Educación Superior (), de Mineduc. Edición: Soledad Torres D. Diseño: Óscar Scheihing V. 2 I. ANTECEDENTES La Educación Superior es una herramienta fundamental para mejorar las capacidades y la productividad de las personas. A mayor nivel de formación, se estima, mayores serán las oportunidades laborales y de desarrollo profesional. De ahí la importancia creciente de la educación terciaria, entendida no solo como la obtención de un título, grado y/o certificación, sino también como un proceso de formación continua que puede mejorar las perspectivas de desarrollo de las personas, tanto a nivel personal como profesional. En ese sentido, la Educación Superior actúa como una palanca de movilidad social que permite un salto en términos de los ingresos percibidos en la vida laboral. Según datos de la OCDE, el salario promedio de quienes tienen estudios de educación superior en Chile presenta una ventaja salarial que más que duplica (2,37 veces ) al ingreso promedio de aquellos que solo tienen educación media. Esta ventaja aumenta mientras mayor es el grado académico alcanzado, donde quienes poseen grados académicos de magíster y doctor muestran ingresos 4,72 veces superiores a los que solo cuentan con estudios secundarios. 1 La titulación, graduación y/u otras certificaciones en educación superior (en adelante titulaciones 2 ) han tenido un importante crecimiento en Chile en los últimos cinco años (comparación año 2012 y 2016): para el Pregrado, el incremento en dicho período ha sido de 44,9%, llegando a cerca de 196 mil titulados en 2016; en el Posgrado, la graduación (magíster y doctorado) ha aumentado 29,5% en el período considerado, alcanzando casi 14 mil graduados el año 2016, y finalmente, la certificación de Postitulos (postítulos en general, especialidades médicas y diplomados) se ha incrementado en 94,2% entre los años 2012 y 2016, alcanzando las casi 19 mil certificaciones para el año El hecho que niveles de formación terciaria más altos tengan aparejados mayores ingresos, en conjunto con otras motivaciones relacionadas con el desarrollo personal y profesional, conduce a que un número importante de estudiantes de educación superior en Chile, que ya cuentan con un título o grado académico, vuelvan a matricularse y continuar estudios superiores con el fin de obtener un nuevo título, grado o certificación en educación superior. El presente estudio busca dimensionar y comprender la continuidad de estudios terciarios, a partir del seguimiento de las cohortes de titulados y graduados de la educación superior en Chile, desde el año 2007 a 2016, detectando a aquellos que han sido registrados en la matrícula de educación superior de los años siguientes a la obtención del título o grado. A partir del análisis de los datos, se pretende constatar, entre otros aspectos, la frecuencia de la continuidad de estudios, las trayectorias posibles de continuidad, la distribución y diferencias por tipos de programas de origen, y la existencia de brechas de género o de origen escolar en la continuidad. La metodología utilizada se detalla en la parte final del documento. 1 Education at a Glance 2017, OECD indicators. 2 En lo que respecta a este estudio, se utilizará el concepto genérico de titulación para referirse al conjunto de los títulos, grados y certificaciones otorgados por las instituciones de Educación Superior en Chile, y que considera en el Pregrado la obtención de títulos técnicos y profesionales, así como los grados académicos de licenciado (cuando son terminales); en el Posgrado los grados de magister y doctor, y en el Postítulo, las certificaciones de postítulo, diplomado y especialidad médica u odontológica. 3 II. PRINCIPALES RESULTADOS La continuidad de estudios de Educación Superior (ES) es un fenómeno que se viene observando entre quienes se titulan (de carreras profesionales, carreras técnicas y licenciaturas terminales), se gradúan (de programas de magíster y doctorado) u obtienen una certificación de postítulo (especialidad médica, postítulos o diplomas) en ES en Chile. Así, el 13,5% de los estudiantes que obtuvieron alguna titulación en ES el año 2016, vuelve a matricularse en un programa de educación terciaria al año siguiente, es decir aparecieron registrados en la Matrícula Esta proporción de continuidad de estudios en educación superior al año siguiente de haber obtenido una titulación se ha incrementado levemente al considerar como referencia el año de titulación 2007 (10,7% de continuidad al año siguiente en ES). A partir del año de titulación 2011, la continuidad de estudios al año siguiente se ha mantenido estable dentro del 13%, mostrando cifras de 13,9% y 13,5% para los años de titulación 2015 y 2016, respectivamente. Al considerar como referencia el periodo de tres años posteriores a la titulación primaria, uno de cada cinco titulados vuelve a matricularse en Educación Superior. En efecto, el 21,8% de los titulados de la cohorte 2014 volvió a matricularse en ES, para continuar nuevos estudios, cifra que es levemente menor al considerar las cohortes 2011 y 2012 (con 23,5% y 23,4% respectivamente) y relativamente similar a cohortes más antiguas (21,5% para las cohortes 2008 y 2009). Durante el periodo de cinco años posterior a titularse, el promedio de las últimas seis cohortes de titulados muestra que el 28,7% volvió a matricularse en ES. Esta proporción se ha mantenido relativamente constante al considerar las cohortes de titulación 2007 a A nivel general, al analizar las brechas de género 3 en la continuidad de estudios de educación superior, se observa que los hombres vuelven a matricularse en ES en mayor proporción que las mujeres, aunque las brechas son relativamente bajas, cercanas a 2 puntos porcentuales (en adelante p.p.) para el análisis a un año desde la titulación; 1,4 p.p. a tres años, y de 0,9 p.p. a cinco años desde la obtención del título original. Las carreras técnicas son las únicas que presentan brechas de género negativas importantes para la mujer en continuidad de estudios, las que se acentúan con el tiempo, pasando de -7,1 p.p. a un año desde la titulación a -11,6 p.p. a cinco años plazo, para la última cohorte de titulación disponible. En cuanto a la continuidad de estudios según el tipo de programa y plazo para medir la continuidad de estudios: Al primer año posterior a la titulación, los titulados de carreras técnicas de nivel superior (TNS) son quienes en mayor medida continúan sus estudios en nuevos programas (23,0% para la cohorte 2016). Le siguen quienes obtuvieron una certificación de postítulo, titulados de carreras profesionales y graduados de magíster, con 13,0%, 7,7% y 5,9% respectivamente para la cohorte A tres años de la titulación, el orden de mayor continuidad se mantiene. El 31,2% de los titulados de carreras técnicas de la cohorte 2014 reingresan a la educación terciaria. Le siguen los estudiantes que obtuvieron una certificación de postítulo (21,7%), titulados de carreras profesionales (17,2%) y graduados de magíster (13,5%). A cinco años de titularse, el 37,8% de los titulados de carreras técnicas de la cohorte 2012 vuelve a la Educación Superior. Le siguen los estudiantes que 3 Las brechas de género se calculan siempre como la diferencia entre el indicador de mujeres menos el de hombres. Así, una brecha positiva indica que las mujeres tienen una mejor posición que los hombres, y una brecha negativa indica que las mujeres están en desventaja frente a los hombres. 4 obtuvieron una certificación de postítulo (31,6%), los titulados de carreras profesionales (24,7%) y los graduados de magíster (17,4%). En cuanto a la continuidad de estudios para titulados técnicos de nivel superior (TNS) a cinco años de titularse: La continuidad de estudios es menor para aquellos titulados técnicos de CFT (32,4% para la cohorte 2012), que para los de IP (43,4% para la cohorte 2012) y universidades (42,7% para la cohorte 2012). Las áreas del conocimiento con mayor continuidad de estudios son Ciencias Sociales (55,4% cohorte 2012) y Ciencias Básicas (50,0% cohorte 2012). Ambas, en general, presentan baja participación en la titulación técnica. El área de Tecnología y el área de Administración y Comercio destacan por contar con una alta participación en la titulación de este tipo de carreras y presentar una alta continuidad de estudios (48,6% y 43,1% respectivamente para la cohorte 2012). El área de Salud, que tiene la más alta participación en la titulación técnica, presenta la continuidad de estudios más baja (21,7% para la cohorte 2012). Del total de técnicos de nivel superior que vuelven a matricularse en educación superior, cerca de un 85% (promedio de las cohortes consideradas) lo hace en una carrera profesional, tendencia que ha ido creciendo levemente al considerar cohortes más nuevas. La continuidad de técnicos de nivel superior hacia otra carrera técnica es, en promedio, de 14% y de un 1% a otro tipo de programas. El 52,5% de los titulados técnicos de IP y universidades de la cohorte 2012 continúan sus estudios en la misma institución del título primario, proporción que es mayor a la presentada por las cohortes 2007 a En cuanto a la continuidad de estudios para titulados profesionales a cinco años de titularse: La continuidad de estudios es mayor para los titulados de universidades (25,9% cohorte 2012) que para los de IP (20,0% cohorte 2012). Las áreas del conocimiento con mayor proporción de titulados con continuidad de estudios son Ciencias Básicas (53,6% cohorte 2012) y Humanidades (38,5% cohorte 2012). Ambas áreas, no obstante, presentan una baja frecuencia en la titulación de carreras profesionales. Los titulados de las áreas de Educación y Salud son aquellos que, en términos absolutos, en mayor cantidad reingresan a estudiar. Proporcionalmente, la continuidad de estudios se da en un 36,4% en el área de Educación, y 30,6% en el área de Salud (ambas considerando la cohorte 2012). Respecto al tipo de carrera de continuidad, si consideramos todas las cohortes de titulados profesionales disponibles (2007 a 2012), la continuidad se da en un 31% a otra carrera profesional, 34% a un programa de magíster y 29% a un postítulo. La continuidad hacia el doctorado solo se refleja directamente en un 2% y a carreras técnicas cerca de un 4%. De los titulados que vuelven a estudiar, al considerar todas las cohortes, el 31,6% lo hace en la misma institución del título primario. En cuanto a la continuidad de graduados de magíster a cinco años de titularse: En términos absolutos, las áreas de Educación y Administración y Comercio son las que tienen más graduados continuando estudios de educación superior. El área de Educación presenta un 16,4% de continuidad de estudios para la cohorte 2012, y el área de Administración y Comercio 8,2% en igual cohorte. 5 Por el contrario, a pesar de su baja participación en la graduación de magíster, las áreas del conocimiento que presentan proporcionalmente la mayor continuidad de estudios son Ciencias Básicas (39,8% cohorte 2012) y Humanidades (33,5% cohorte 2012). El destino de reingreso a ES de los graduados de magíster es diverso. Para la cohorte 2012, el 32,5% vuelve a ingresar a un magíster, 26,8% ingresa a un postítulo, 26,2% a un doctorado, 12,5% a otra carrera profesional, y 2,0% a una carrera técnica (generalmente a concluir algún programa de Pregrado pendiente). De los graduados de magíster que vuelven a estudiar, al considerar todas las cohortes, el 36,5% lo hace en la misma institución del título original. 6 III. RESULTADOS GENERALES La Tabla 1 muestra, para cada año de titulación disponible (considerando títulos profesionales y técnicos, graduados de magíster y doctorado, y certificaciones de postítulos), el número de titulados que aparece matriculado por primera vez en educación superior en los años posteriores a su titulación primaria o de origen, hasta la matrícula de Educación Superior correspondiente al año El número de matriculados por año detalla el acceso adicional o marginal a ES, es decir, aquellos titulados que vuelven a matricularse en un programa de educación terciaria por primera vez posterior a su titulación en un año determinado. el porcentaje que vuelve a matricularse en educación terciaria, en promedio entre las distintas cohortes de titulados consideradas, es de 5,6%, mostrando una tendencia a la disminución desde los titulados del año 2013 en adelante. Desde el tercer año posterior a la titulación en adelante, el porcentaje que vuelve a matricularse comienza a bajar paulatinamente, llegando en el año diez tras la titulación a 1,2% en el caso de los titulados En este sentido, se aprecia que, para todas las cohortes de titulados, contado desde el octavo año en adelante, el ingreso a educación superior es cada vez menor, no superando el 1,7% de la cohorte respectiva. Tabla 1. Resumen de seguimiento cohorte titulados (Totales) Total de titulados que vuelven a matricularse en Educación Superior por primera vez posterior a la titulación Año titulación s/i Total cohorte En la página siguiente, la Tabla 2 detalla el porcentaje que volvió a matricularse respecto del total de cada cohorte. A nivel general, se observa que el año siguiente al de la obtención del título primario es aquel donde se refleja una mayor proporción de los titulados que vuelven a matricularse en Educación Superior (13,5% de los titulados del año 2016). Este porcentaje muestra una tendencia creciente entre los años 2007 y 2012, para luego oscilar en torno al 13% en los años siguientes. En el segundo año tras la titulación, se observa que 7 Tabla 2. Resumen de seguimiento cohorte titulados (Porcentaje) Año titulación Porcentaje de la cohorte que vuelve a matricularse en Educación Superior s/i Total cohorte ,7% 5,7% 4,5% 3,8% 3,3% 2,8% 2,3% 1,7% 1,4% 1,2% 62,6% 100,0% ,4% 5,6% 4,5% 3,8% 3,3% 2,6% 1,9% 1,6% 1,3% 64,1% 100,0% ,1% 5,7% 4,7% 3,9% 2,9% 2,2% 1,9% 1,6% 66,0% 100,0% ,5% 6,1% 4,9% 3,6% 2,7% 2,2% 1,8% 67,1% 100,0% ,9% 6,2% 4,4% 3,3% 2,6% 2,1% 68,5% 100,0% ,5% 5,9% 4,1% 3,0% 2,4% 71,1% 100,0% ,2% 5,3% 3,9% 3,0% 74,6% 100,0% ,1% 5,0% 3,7% 78,2% 100,0% ,9% 4,8% 81,3% 100,0% ,5% 86,5% 100,0% Para una mejor comprensión de la continuidad de estudios, ésta se ha analizado de acuerdo con una serie de variables, tales como tipo de carrera, sexo, área del conocimiento y tipo de institución de origen. Además, para efectos de mostrar los resultados de forma más simple, se ha optado por mostrar el análisis de la continuidad de estudios a 1, 3 y 5 años posteriores a la titulación, de manera de observar el fenómeno a corto y mediano plazo, con una cantidad relevante de cohortes de titulados por años de seguimiento. Así, del total de titulados de los últimos diez años, en promedio, el 12,5% vuelve a estudiar al siguiente año de titularse. Esta proporción ha ido incrementándose levemente a lo largo de los años, pasando de 10,7% en el año 2007 a 13,5% en 2016, aun cuando presenta un estancamiento desde los titulados de la cohorte Si analizamos la proporción a tres años, se observa que, en promedio, el 22,2%, vuelve a matricularse en educación superior dentro del período de tres años posterior a la titulación primaria. A lo largo del seguimiento, esta proporción creció sostenidamente desde la cohorte 2007 a 2011 (de 20,8% a 23,5%), para luego decaer hasta la cohorte 2014 con 21,8%. A cinco años plazo, la proporción de titulados con continuidad de estudios crece más lento que cuando pasamos de uno a tres años, llegando, en promedio, a 28,7% considerando las cohortes de titulados Esta proporción se ha movido con una leve tendencia al alza para las seis cohortes con datos disponibles, al comparar las cohortes 2007 y Tabla 3. Porcentaje cohorte de titulados que reingresa a Ed. Superior en un plazo de 1, 3 y 5 años Año titulación Total Titulados 1 año 3 años 5 años ,7% 20,8% 28,0% ,4% 21,5% 28,6% ,1% 21,5% 28,4% ,5% 22,6% 28,9% ,9% 23,5% 29,4% ,5% 23,4% 28,9% ,2% 22,4% ,1% 21,8% ,9% ,5% Promedio 12,5% 22,2% 28,7% 8 Para el análisis de la continuidad de estudios por sexo se utiliza el concepto de brechas de género, entendida como la diferencia (numérica) entre mujeres y hombres respecto a determinado fenómeno, es decir, la distancia que hace falta para alcanzar la igualdad. Al analizar los datos por sexo, se observa que, en términos generales, los hombres vuelven a matricularse en educación superior tras haber obtenido un título terciario, en mayor proporción que las mujeres, aunque las brechas de género son relativamente bajas. Éstas bordean, para el promedio de las cohortes, 1,9 puntos porcentuales (en adelante p.p.) para el análisis a un año, 1,4 p.p. a tres años, y 0,9 p.p. a cinco años de la titulación primaria. En ese sentido, se aprecia que, en el global, las brechas de género se van acortando si se alarga el horizonte de análisis. No obstante, más adelante en este estudio se evidencia que las brechas de género se presentan en distintas direcciones según el tipo de programa de titulación de origen. Tabla 4. Porcentaje cohorte de titulados que reingresa a Educación Superior en un plazo de 1,3 y 5 años por sexo Año titulación Total Titulados Mujer 1 año 3 años 5 años Total Titulados Hombre 1 año 3 años 5 años ,0% 20,3% 27,7% ,4% 21,5% 28,2% ,6% 20,6% 27,9% ,4% 22,5% 29,4% ,1% 21,3% 28,4% ,3% 21,8% 28,4% ,5% 22,0% 28,5% ,7% 23,3% 29,3% ,8% 22,9% 28,9% ,2% 24,3% 30,1% ,6% 22,7% 28,4% ,6% 24,3% 29,5% ,6% 21,8% ,1% 23,2% ,0% 21,1% ,5% 22,8% ,2% ,8% ,9% ,3% Promedio 11,6% 21,6% 28,3% 13,5% 23,0% 29,2% 9 IV. RESULTADOS POR TIPO DE CARRERA La continuidad de estudios varía en forma importante según el tipo de título y/o grado que se ha obtenido anteriormente. La Tabla 5 muestra, a modo de contexto, el total de titulados por tipo de programa para cada año disponible (desde 2007 a 2016). A continuación, se grafica la continuidad de estudios según tipo de carrera para los tres plazos de referencia definidos (1, 3 y 5 años tras la titulación primaria). Los doctorados no se consideran en este análisis, dado que su continuidad de estudios superiores es muy marginal (referido en este caso solo a un segundo doctorado o un postítulo). Tabla 5. Titulados por tipo de carrera o programa Año titulación Carreras Profesionales Carreras Técnicas Magíster Postítulo Doctorado Total Titulados Como se observa en el Gráfico 1, existen importantes diferencias de continuidad de estudios al primer año posterior a la titulación, según el tipo de programa de origen. Los titulados de carreras técnicas son quienes en mayor proporción vuelven a estudiar al año siguiente del título, 23,0% de la cohorte A lo largo de las cohortes consideradas esta proporción creció 8,7 p.p., presentando un estancamiento desde la cohorte Alrededor del 9% de los titulados de carreras profesionales vuelve a estudiar al año siguiente de titularse, proporción que varía levemente en los últimos años, aunque muestra una tendencia a la baja para las últimas dos cohortes (8,3% para la cohorte 2015 y 7,7% para la cohorte 2016). No obstante, es importante constatar, a modo de contexto, la limitación de no contar con los datos de continuidad de estudios superiores fuera de Chile. En el caso del magíster, se presenta una continuidad de estudios menor que en los tipos de carrera antes mencionados, con oscilaciones sin tendencia clara entre 6% y 11% en las cohortes consideradas. Los titulados (certificaciones) de Postítulo presentan 13,0% de continuidad para la cohorte Esta trayectoria no presenta una tendencia clara en los datos, posiblemente debido a la menor cantidad de casos respecto de las carreras de Pregrado. Gráfico 1. Continuidad de estudios a un año de titularse por tipo de carr
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