AutomatizacionYAdaptacionDelTestVisomotorDeYela.pdf

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REVISTA IBEROAMERICANA DE PSICOLOGÍA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA 6(2), 35–43, DICIEMBRE 2013 AUTOMATIZACIÓN Y ADAPTACIÓN DEL TEST VISOMOTOR DE YELA Oscar Iván Gutiérrez Carvajal*, Luisa Fernanda Gallo Sánchez** Universidad de Ibagué, Ibagué, Colombia Recibido: 26 de julio de 2013 Aprobado: 3 de diciembre de 2013 Para citar este artículo: Gutiérrez, O., & Gallo, L. (2013). Automatización y ada
  35 REVISTA IBEROAMERICANA DE PSICOLOGÍA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA 6(2), 35–43, DICIEMBRE 2013  AUTOMATIZACIÓN Y ADAPTACIÓN DEL TEST VISOMOTOR DE YELA   OSCAR IVÁN GUTIÉRREZ CARVAJAL*, LUISA FERNANDA GALLO SÁNCHEZ** UNIVERSIDAD DE IBAGUÉ, IBAGUÉ, COLOMBIA Recibido: 26 de julio de 2013 Aprobado: 3 de diciembre de 2013 Para citar este artículo:Gutiérrez, O., & Gallo, L. (2013). Automatización y adaptación del test visomotor de Yela. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología, 6 (2) , 35-43. Resumen La presente investigación tiene como propósito el diseño y adaptación de un modelo automatizado de la prueba Visomotora de Mariano Yela. La nueva versión facilitará la medición de la aptitud viso-manual con mayor agilidad y precisión. Se desarrolló un modelo electrónico basado en un microcontrolador con una interfaz de aplicación gráfica que permite la calificación automática de la prueba y un software que permite recoger el historial de los evaluados. Para la adaptación se revisaron las propiedades psicométricas de la prueba. La muestra incluyó estudiantes, operarios de maquinas y personal administrativo. Se verificó su validez de criterio ( r   = -0,39), se establecieron normas para hombres y mujeres, y se determinó coherencia en las medidas. La relación test – retest   de la prueba Visomotora reiteró su nivel de fiabilidad ( r   = 0,70). Se identificaron como ventajas la exactitud en la medición y la disminución de tiempos de calificación e interpretación. El nuevo modelo se considera un aporte a la medición de la motricidad, a la automatización de pruebas psicológicas y al trabajo interdisciplinar.Palabras clave: Automatización, Coordinación visomotora, validación, adaptación  AUTOMATION AND ADAPTATION OF YELA VISOMOTOR TEST  Abstract This research has the purpose of designing and adapting an automated model of the Marinano Yela’s Visuomotor test. The new version facilitates the measurement of eye-hand skill with greater agility and precision. An electronic model was developed based on a microcontroller which consists of a graphical interface which allows automatic qualification of the test, and a software that collects the history of the population evaluated. For the adaptation, the psychometrical properties of the test were evaluated in a sample that included students, administrative personnel and machine operators. The criterion was validated ( r  =-0.39), and norms were established for men and women, additionally the coherence between measurements was determined. The relation test-retest showed consistency (r=0.70). Besides, measurement accuracy and reduction in scoring and interpretation times were identified as advantages. The new model is considered as a contribution to motor skills, automation of psychological tests, and interdisciplinary work.Keywords: Automation, Visuomotor Coordination, Validation, Adaptation * Psicólogo Coordinador del Laboratorio de Psicología y docente de psicometría. Universidad de Ibagué. oscar.gutierrez@unibague.edu.co** Ingeniera electrónica Docente investigadora de la Universidad de Ibagué luisa.gallo@unibague.edu.co Introducción Las pruebas psicológicas se han automatizando en las últimas décadas, facilitando su aplicación, califica-ción e interpretación. En la aplicación se reemplazan los formatos en papel y los materiales por software  o máquinas; en la calificación se erradican las plantillas de corrección por software  que hacen los conteos; y en la interpretación la tecnología brinda la posibilidad de comparar automáticamente los resultados obteni-dos con los baremos de las muestras de tipificación que trae la prueba (Rodriguez & Martínez, 2003).El uso de pruebas psicométricas es fundamental para los procesos de evaluación psicológica puesto que aportan exactitud y objetividad a la medida. En los pro-cesos de selección de personal es donde más se han  OSCAR IVÁN GUTIÉRREZ CARVAJAL, LUISA FERNANDA GALLO SÁNCHEZ  36 usado pruebas, para la identificación de los candidatos que se ajustan al perfil de un cargo (Hogan, 2004). El uso indicado de estas pruebas, implica que el evaluador asegure la validez y fiabilidad de las pruebas, de manera que midan correctamente; esto implica muchas veces, que una prueba deba ser adaptada si el contexto en el que fue desarrollada es diferente del que va a ser aplica-da (Nunnally & Berstein, 1995). Cada vez se observa en el mercado con mayor frecuencia pruebas adaptadas a diversas poblaciones, lo cual aporta validez a la medi-da; a pesar de esto, aun existen muchas pruebas cuyos baremos no representan la población a la que se quiere evaluar (Aiken, 1996).La prueba Visomotora de Yela, objeto de análisis en esta investigación, es uno de los casos que demues-tra la posible afectación de las propiedades psicomé-tricas debido a los cambios contextuales. Esta prueba fue creada en España en el año 1979 con el fin de medir la aptitud de motricidad viso-manual y, desde entonces, su mayor utilización se ha dado en el campo de la selección de personal para cargos de operarios de máquinas en general (Yela, 1979; Pascual, 1997). La prueba Visomotora que se ofrece en el mercado es manual y genera al evaluador un alto gasto de tiempo, de trabajo y la posibilidad de interferencia de error en los conteos de corrección. La automatización de esta prueba facilitaría el trabajo del evaluador y la objetivi-dad de los resultados.Este trabajo de investigación tuvo como objetivo automatizar y adaptar la prueba Visomotora de Yela. Para esto, se diseñó un dispositivo electrónico con una interfaz amigable al usuario, una fuente de alimenta-ción autónoma y un software propio; y se demostró la calidad del prototipo. Igualmente, se revisaron las propiedades de validez y fiabilidad, y se establecieron nuevas normas percentilares las cuales se compararon las normas srcinales. La medición de la coordinación visomotora Este tipo de habilidad pertenece al grupo de la ca-pacidad de la coordinación motriz que, según Cami-nero (2006) es el conjunto de capacidades que orga-nizan y regulan de forma precisa todos los procesos parciales de un acto motor en función de un objetivo motor preestablecido. La capacidad visomotora entra en acción en todas aquellas tareas cotidianas en que las personas se implican en la ubicación de objetos en espacios determinados. Yela (1979) explica la coor-dinación visomanual como una capacidad necesaria para ubicar un objeto de forma sencilla en un lugar y posición determinados.Las diferentes habilidades pertenecientes a la coor-dinación motriz son medidas con diferentes pruebas, dependiendo de su especificidad; no obstante, las altas correlaciones entre las diferentes pruebas muestran la posibilidad de estar midiendo un sólo constructo: la habilidad mecánica (Aiken, 1996). La motricidad ócu-lo-manual es medida usualmente para fines de contra-tación laboral, pero otros estudios muestran cómo se relaciona de manera significativa con otras variables como por ejemplo, el desarrollo evolutivo del lenguaje (Berdicewski & Milicic, 1979); el desarrollo de la inteli-gencia verbal y no verbal (Garaigordobil, 1999); la res-piración diafragmática (Puerta & Cruz, 2003); el desa-rrollo cognitivo en niños (Wassenberg, et al., 2005); la estimulación en el hogar (Osorio, Torres, Hernández, López & Schnaas, 2010); la lateralidad y la dominancia (Kaufman S., Zalma, Nadeen & Kaufman, 1978; Florez & Troyo, 2001); y la obesidad (Gentier, et al., 2013). Todas las relaciones que guarda esta capacidad con otras variables permiten observar que su medida es necesaria para procesos de evaluación psicológica en diferentes áreas de trabajo. Dentro de las pruebas que existen para medir esta habilidad, algunas son de lápiz y papel, como la Prue-ba de Compresión Mecánica de Bennett, la prueba de Minnesota y los Tests de Aptitudes Mecánicas de MacQuarrie (Aiken, 1996); y otras mecánicas o de eje-cución, las cuales implican tareas como incluir piezas dentro de orificios de tableros como la prueba Viso-motora de Yela y el Test de Stromberg (Yela, 1979). Actualmente se encuentran diferentes pruebas para la medición de la motricidad en diferentes estudios; sin embargo ninguna de estas es automatizada y usan estrategias diferentes de medida a la visomotora; al-gunas miden el componente oculomanual dentro de muchas otras capacidades. La prueba Bruininks - Oseretsky de habilidad mo-triz (de Bruininks, 1978 y Bruininks & Bruininks, 2005; citados por Deitz, Kartin y Kopp, 2007), consiste en un formulario para caracterizar el rendimiento en las áreas de control fino manual, coordinación manual, coordinación corporal, la fortaleza y agilidad. Es utiliza-da por los fisioterapeutas y terapeutas ocupacionales en la clínica y la práctica escolar y se han realizado di-ferentes análisis que demuestran sus propiedades psi-cométricas (Kambas & Aggeloussis, 2006; Wuang, Lin & Su, 2009; Wuang, & Su, 2009; Spironello, Hay, Mis-siuna, Faught & Cairney, 2010).   AUTOMATIZACIÓN Y ADAPTACIÓN DEL TEST VISOMOTOR DE YELA 37 Por otra parte, la batería MABC - 2 de evaluación de movimiento para los niños (Henderson 2007, cita-do en Holm, Tveter, Aulie & Stuge, 2012), utilizada en diferentes estudios para la medición de la motricidad (Venetsanou et al., 2011), comprende ocho tareas que son: colocar clavijas, enhebrar un cordón, una pista de dibujo, capturar con las dos manos, tirar bolsas de frijoles en colchonetas, equilibrio en una sola tabla, caminando hacia delante del talón al dedo del pie y saltando en colchonetas.Otras pruebas incluyen la medida de este aspecto dentro otras áreas. La prueba neuropsicológica de Lu-ria mide cinco áreas dentro de las cuales se encuentra el área visoespacial que se evalúa a través de repre-sentaciones pictóricas de objetos la percepción visual y la orientación espacial (Manga & Ramos, 2001). De manera similar, la prueba WISC-R orientada a la medi-ción del coeficiente mental comprende dentro de sus subpruebas escalas manipulativas que implican el tra-bajo con cubos, historietas, figuras incompletas, entre otras (Wechsler, 1994).Otros estudios han demostrado la necesidad de adaptación de estas medidas para mantener sus pro-piedades, como es el caso del estudio desarrollado por Christianses y Ortiz (1974) en el que se adaptó la escala de medición de motricidad óculo-manual, que hace parte de la prueba de desarrollo mental de Griffiths, a la población de Bogotá con el fin de contribuir a los procesos de evaluación realizados por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). En la prueba que fue aplicada a 1177 niños se encontró un número de reactivos con altos nive-les de dificultad que podían invalidar la medida de este tipo de atributo. La automatización de pruebas psicológicas Automatizar es el proceso por medio del cual se consigue que una labor que se considera repetitiva se pueda implementar mediante dispositivos mecánicos y electrónicos, buscando mejoras en la eficiencia de la culminación de esta labor, dándole un valor agregado al resultado final, como por ejemplo, la digitalización de la información obtenida y el análisis posterior a la adquisición de esta información. En cuanto al análisis de motricidad y el desarro-llo de equipos automatizados para su medición, los esfuerzos se han encaminado a la creación de mode-los matemáticos sobre los movimientos humanos en general. Un ejemplo de esto es el desarrollo de pelí-culas animadas o aplicaciones de biofeedback  en de-portistas, como el trabajo desarrollado por Hernán-dez, Oña, Bilbao, Ureña y Bolaños (2011), en el que se emplea el análisis automatizado del movimiento para ayudar en la técnica del voleibol y para lo cual se diseñó un dispositivo capaz de captar todos los movimientos y medir índices específicos de posicio-namiento del deportista, para buscar la colocación óptima.Thompson y Wilson (1982) realizaron un análisis de las pruebas psicológicas automatizadas e identi-ficaron varias ventajas que estas traen al trabajo del psicólogo para la medición. Según la revisión de estos autores, desde 1960 se ha automatizado este tipo de instrumentos, siendo Miller en 1968 quien enfatizó en la necesidad de automatizar para facilitar la grabación de datos, la confiabilidad y la velocidad de procesa-miento de resultados, pues estas pruebas ayudarían a los psicólogos a evaluar las habilidades mecánicas de candidatos a trabajos con maquinaria o también en el caso de enfermos. Igualmente indicó Miller, que el costo de aplicación del test   automático sería inferior al manual. Desde entonces, explica Thompson y Wilson (1982),   se ha visto un incremento en el diseño y vali-dación de este tipo de pruebas. Algunos trabajos en los que automatizaron y vali-daron pruebas fueron: Piñeiro, Caballero, Manzano y Inguanzo (1999), quienes automatizaron la prueba de vocabulario Peabod   en Cuba; Fernandez, Marino y Alderete (2002) estandarizaron el test del trazo  en una muestra de adultos argentinos; y Fernández, Ló-pez y Vinueza (2005), construyeron sistemas auto-matizados para la medición de tiempos de reacción. Igualmente, Thompson y Wilson (1982)   reportan tra-bajos en los cuales se automatizaron y validaron test como son los de Gedye en 1967 quien realizó estos procedimientos a una prueba para la evaluación del entrenamiento en pacientes geriátricos y Levy & Post en 1975, examinaron la fiabilidad de la prueba de Miller por medio del test–re-test   y encontraron corre-laciones significativas. Thompson y Wilson (1982), mencionan otras ven-tajas que estos tests  le traen a la medida en psicología como son: la posibilidad de interacción del evaluado con la máquina para la comprensión de las instruccio-nes por medio de ejemplos animados que apoyan su entrenamiento, la facilidad para la creación y recreación de estímulos complejos no verbales, la generación de  OSCAR IVÁN GUTIÉRREZ CARVAJAL, LUISA FERNANDA GALLO SÁNCHEZ  38 formas alternas del test   para la medida de su fiabilidad, la rapidez del cálculo para analizar los reactivos y para el establecimiento de normas estadísticas y el monito-reo del avance del paciente, dadas la capacidad de al-macenamiento y recuperación de información. MétodoDiseño La validación de pruebas corresponde a estudios de tipo instrumentales encaminados al desarrollo de pruebas y aparatos, incluyendo tanto el diseño (o adaptación) como el estudio de las propiedades psico-métricas de los mismos (Montero & León, 2005). Igual-mente, corresponde a un estudio de tipo correlacional transversal debido a que se relacionan los puntajes obtenidos en dos pruebas diferentes y cuya aplicación se realizó en un mismo momento (Hernández, Fernán-dez & Baptista, 2010). Participantes El muestreo fue por conveniencia y la muestra de participantes en cada una de las pruebas aplicadas fue distinta. Para las pruebas de calidad del prototipo electrónico y para la normalización de las medidas de la prueba automatizada, se examinaron 130 sujetos (46,2% hombres y 53,8% mujeres), con una edad pro-medio de 22,34 años (H = 21,33 M = 23,21). El 32,3% fueron estudiantes de psicología, el 34,6% estudiantes de ingenierías y el 33,1% restante fueron trabajadores varios (docentes, administrativos, operarios, etc.). La aplicación de la prueba MacQuarrie se le realizó al 43% de la muestra anteriormente descrita (40 mujeres y 16 hombres). Instrumentos Test Visomotor de Mariano Yela La prueba la compone un tablero con una se-rie de perforaciones de idénticas dimensiones, pero con distinta orientación y piezas idénticas entre sí. La instrucción de aplicación consiste en colocar las piezas una a una y en un orden determinado en las perforaciones, hasta llenar el tablero en el menor tiempo posible. La prueba fue validada mediante la aplicación a una muestra de 57 operarios de maquinas automáti-cas y semiautomáticas, adultos y de ambos sexos, y la seguida correlación con el juicio de los jefes quienes estimaron dos grupos, uno denominado “más aptos” quienes eran reconocidos como ágiles motrizmente y otro conformado por los “menos aptos”, quienes se consideraban con niveles de motricidad en inferiores al grupo anterior. Se encontró un índice de correlación bi-serial de 0.767, con un criterio subjetivo de “aptitud”. La fiabilidad de la prueba se identificó mediante la co-rrelación entre la primera y la segunda aplicación de la misma; se encontró un índice de relación de alto nivel ( r   = 0.931). Los autores indican que la posibilidad de sesgo por aprendizaje entre ambas aplicaciones queda compensada con la fatiga experimentada en la segun-da aplicación (Yela & Lopez, 1979). Test de aptitudes mecánicas MacQuarrie. Esta prueba evalúa algunos aspectos aptitudinales de la inteligencia técnica como las habilidades relacio-nadas con precisión y rapidez manual. La prueba está formada por siete subtests : Trazado, Marcado, Puntea-do, Copiado, Localizado, Recuento y Laberinto. Cada uno de ellos se puntúa independientemente, pero lo usual es considerar la puntuación total o una parcial que resulta de sumar las de los subtests  de Punteado, Copiado y Localizado. Se determinó su validez a tra-vés de métodos de análisis factorial, correlaciones con otras pruebas y con otros criterios; así mismo, se han establecido correlaciones con criterios como dibujo técnico aeronáutico, mantenimiento de material aero-náutico; así como operación de maquinaria de empa-quetado, de cluster  , y de coser, y operación de suma-doras, aprendices mecánicos, entre otros. La fiabilidad de la prueba se ha demostrado en variados estudios con correlaciones entre escalas superiores a r = 0,83 en promedio (MacQuarrie, 2003). Materiales Para la construcción de la prueba automatizada, se contó con un microcontrolador, un teclado, una pantalla LCD, fuente regulada y batería, sensores para detectar las fichas, un PC con puerto USB con sistema operativo Windows XP o superior, software Microsoft Excel y Visual. Para la aplicación de pruebas, una sala o salón de clases, una mesa y una silla.
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