Autoevaluación Enero

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  UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES CORPORACIÓN INTERSECTORIAL PARA LA EDUCACIÓN PERUANA SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN INICIAL AUTOEVALUACIÓN CURSO 01 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y PROCESOS COGNITIVOS Autora : Mg. Janeth Karine Pizarro Huamán Fecha : Enero, 2019    janelykarinn_27@hotmail.com 910914765   AUTOEVALUACIÓN   1. Diga Ud. ¿Cuál es el objetivo primordial del estudio del desarrollo humano? El objetivo primordial del estudio del desarrollo humano es estudiar las regularidades del desarrollo psíquico y de la personalidad, las leyes internas de este proceso, así como las causas que dan lugar a las principales tendencias y características psicológicas, en sus distintas etapas. 2. Investigue Ud. sobre otras técnicas, que no estén expuestas en esta guía, de investigación en desarrollo humano. Técnicas de investigación experimental Técnicas experimentales clásicas La investigación del desarrollo en la primera infancia solo es posible través de métodos indirectos. Los bebés no pueden informarnos por lo que el investigador trata de aprovechar las operaciones intelectuales más básicas con que cuenta ya incluso el recién nacido como el simple reconocimiento y asociación de estímulos. Cabe destacar las técnicas desarrolladas desde la psicología de aprendizaje basadas en los reflejos y en las respuestas asociativas que se desencadenan ante la presencia de ciertos estímulos. También se hace un uso controlado de los procesos de habituación que se producen ante la estimulación repetida y el condicionamiento (clásico y operante) de las respuestas que ofrece el niño. Técnicas basadas en los principios de aprendizaje Habituación Forma simple de aprendizaje que supone la desaparición gradual de las reacciones motrices y fisiológicas frente a estímulos que se repiten de forma sistemática o con gran frecuencia. Se presenta al niño un estímulo hasta que muestra habituación (deja de prestarle atención). Una vez habituado el estímulo inicial se van presentando otros nuevos cuyo grado de similitud perceptiva con el primero va disminuyendo, hasta que se muestra una nueva respuesta de orientación (deshabituación), lo que permite determinar en qué grado de diferencia el niño discrimina entre ellos . Preferencias de estímulos Consiste en presentar al bebe dos estímulos en un mismo ensayo (de forma sucesiva o simultanea) y se registra la atención que prestan los niños a cada uno de los estímulos. Si a lo largo de varios ensayos el niño mira sistemáticamente durante más tiempo a uno de los dos estímulos, se puede inferir que: Condicionamiento En el condicionamiento clásico se aprende una asociación entre un estímulo y una señal. Para ello se elige una conducta a condicionar. Tras varios ensayos para establecer la asociación, se realiza una pequeña variación en el sonido y se comprueba si el niño sigue dado la respuesta de succión (condicionada). Si  es así, se puede concluir que no ha detectado la diferencia entre los dos estímulos, mientras que, si el niño cesa en la respuesta condicionada, se puede inferir que discrimina entre ambos estímulos. En el condicionamiento operante, la asociación se establece entre una respuesta y sus consecuencias (positivas o negativas). En este paradigma se condiciona la respuesta que da el niño a una consecuencia (normalmente positiva). Los métodos cronométricos se basan en la medida de los tiempos de reacción y la latencia de respuesta que permiten hacer inferencias sobre los procesos psicológicos que subyacen a la ejecución de una tarea. Cabe mencionar también la medida de las tasas de aciertos (y errores) y el denominado análisis de tareas ya que permiten elaborar y contrastar hipótesis precisas sobre ciertos modelos de procesamiento. También la técnica de análisis de los movimientos oculares y la fijación visual en la exploración de los estímulos o durante la realización de determinadas tareas. Técnicas Neurofisiológicas Registro de potenciales evocados Un potencial evocado es una respuesta eléctrica de una neurona o un conjunto de neuronas ante una estimulación. La técnica de potenciales evocados cosiste en registrar la actividad eléctrica de ciertas aéreas cerebrales mediante un conjunto de electrodos que se colocan en la cabeza de los sujetos. El objetivo es tratar de establecer la relación entre la realización de ciertas operaciones cognitivas y la activación cerebral. Técnicas de estimulación cerebral La estimulación magnética transcraneal (EMT) ofrece cierto control de las activaciones e interferencias entre las funciones cognitivas. 3. Investigue Ud. sobre otros modelos que expliquen el desarrollo humano. Perspectiva Psicoanalítica: Sigmund Freud (1856-1939) Teoría psicosexual   -   Principio:  La conducta está controlada por poderosos impulsos inconscientes. -  Tres instancias de la personalidad: Ello, Yo y el Súper yo. -   Recién nacido:  Buscan inconscientemente la gratificación inmediata (Ello) -   Primer año: Encuentran una manera para la gratificación (Yo). -   Cinco a seis años:  Desarrolla la conciencia: debería y no debería (Súper yo). Perspectiva Psicoanalítica: Erick Erickson (1902-1994) Teoría Psicosocial -   Principio: La personalidad está influenciada por la sociedad y se desarrolla a partir de una serie de crisis.  -   Etapas: Confianza vs. Desconfianza: Nacimiento-18 meses. Virtud: Esperanza -   Autonomía vs. Vergüenza y duda: 18 meses a 3 años. Virtud: Voluntad -   Iniciativa vs. Culpa: 3 a 6 años. Virtud: Propósito.   -   Industria vs. Inferioridad: 6 a 12 años. Virtud: Habilidad   -   Identidad vs. Confusión de Identidad: 12 a adultez temprana. Virtud: Fidelidad -   Intimidad vs. Aislamiento:  Adultez Temprana. Virtud: Amor -   Generatividad vs. Estancamiento:  Adultez Media. Virtud: Cuidado   -   Integridad vs. Desesperación:  Adultez tardía. Virtud: Sabiduría  Perspectiva Aprendizaje del Conductismo: I. Pavlov (1849-1936) / J. Watson (1878-1958) Teoría Conductismo en Condicionamiento Clásico -   Principio: Las personas responden a una acción: el ambiente controla la conducta.   -   I. Pavlov: La respuesta (salivación) a un estímulo (campana) se evoca después de asociarse en repetidas ocasiones. Investigación: Perro y la campana   -   J. Watson: Estímulo respuesta a niños (Controlar y manipular los pensamientos) Investigación: El niño Albert  4. Enumere Ud. ¿Cuál es el proceso de cambio que sufre un niño en edad preescolar? El niño durante la etapa preescolar (3-5 años) se desarrolla de la siguiente manera: Desarrollo físico y psicomotor Respecto al crecimiento, en esta etapa se observa un aumento regular de la talla y el peso, aunque a un ritmo más lento que en los dos primeros años. Al igual que ocurría en la infancia, en estas edades se observan grandes diferencias individuales en cuanto al crecimiento se refiere. También se observan cambios en la forma y estructura corporal. Con respecto al desarrollo motor, también se aprecian importantes logros tanto en independencia como en coordinación. Y asistimos en estos años al desarrollo de la lateralidad, o preferencia por el uso de una mano sobre otra. En cuanto al desarrollo de la grafomotricidad, en estas edades se observan los primeros garabatos, o relación entre la producción gráfica y objetos externos, y un mejor control del trazo. Desarrollo cognoscitivo y del lenguaje En los años preescolares según Piaget la inteligencia de los niños atraviesa la denominada “etapa preoperacional”. Esta etapa se caracteriza por un incremento del pensamiento simbólico. El niño se puede considerar, un ser atrapado por la apariencia perceptiva de los objetos, incapaz de relacionar estados iniciales y finales de un proceso, incapaz de usar el pensamiento reversible, razonando de forma transductiva y no lógica y Egocéntrico. Respecto a otras capacidades cognitivas, en estas edades encontramos los primeros signos de memoria autobiográfica, aunque todavía no alcanza la precisión de los años escolares.
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