Please download to get full document.

View again

of 32
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
Categories
Published
EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA NIVEL PRIMARIA PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
  Material complementario 3 ã Dirección General de Cultura y Educación 1 La secuenciación didáctica en el proceso cognitivo artístico – Primer Ciclo ã Educación Artística   Educación Artística La secuenciación didáctica en el proceso cognitivo artísticoPrimer Ciclo Material complementario 3    © 2018 Dirección General de Cultura y Educación Subsecretaría de Educación Dirección de Educación Primaria Dirección de Formación Continua Calle 13 entre 56 y 57 (1900) La Plata, Provincia de Buenos Aires, República Argentina. La secuenciación didáctica en el proceso cognitivo artístico – Primer Ciclo Materiales complementarios 3  Índice Síntesis del material del documento  ....................................................................................................... 4Síntesis del enfoque del área  ................................................................................................................................. 4Criterios para la selección de contenidos  ......................................................................................... 4Propuestas de secuencias didácticas para el Primer Ciclo  ..................................... 5 ARTES VISUALES  ............................................................................................................................................................................... 5Propuesta para Primer año  ....................................................................................................................................... 6Propuesta para Segundo año  ................................................................................................................................ 8Propuestas para Tercer año  ...................................................................................................................................... 9Alternativas para favorecer la inclusión  ........................................................................................... 11Acerca del uso de las TIC en el aula  .......................................................................................................... 11DANZA  ..................................................................................................................................................................................................... 11Situación de enseñanza ............................................................................................................................................. 12Propuesta para Primer año  .................................................................................................................................... 12Propuesta para Segundo año  ............................................................................................................................. 15Propuesta para Tercer año  ....................................................................................................................................... 17Alternativas para la inclusión .......................................................................................................................... 19Uso de las TIC en las clases de Danza en el Primer Ciclo  .................................... 20MÚSICA  ............................................................................................................................................................................................... 20Situación de enseñanza ........................................................................................................................................... 20Propuesta para Primer año  .................................................................................................................................. 20Propuesta para Segundo año  ............................................................................................................................ 22Propuesta para Tercer año  ..................................................................................................................................... 24Alternativas para la inclusión  .......................................................................................................................... 25Uso de las TIC en las clases de Música en el Primer Ciclo ................................. 25TEATRO  ................................................................................................................................................................................................. 26Situación de enseñanza ............................................................................................................................................ 26Propuesta para Primer año  ................................................................................................................................... 26Propuesta para Segundo año  ............................................................................................................................ 28Propuesta para Tercer año  .................................................................................................................................... 30Alternativas para favorecer la educación inclusiva en Teatro  ..................... 32Incorporación de las TIC en las clases de Teatro  ............................................................... 32  Material complementario 3 ã Dirección General de Cultura y Educación 4 La secuenciación didáctica en el proceso cognitivo artístico – Primer Ciclo ã Educación Artística La secuenciación didáctica en el proceso cognitivo artístico – Primer Ciclo Síntesis del material del documento En el presente documento se presentan algunos ejemplos de secuencias di-dácticas que desarrollan los contenidos y modos de conocer del área artística. Dado que la educación artística desde la construcción institucional actual se en-cuentra constituida por cuatro lenguajes/disciplinas, Artes visuales, Danza, Mú-sica y Teatro, se desarrollarán propuestas para cada uno de ellos; una por cada año del Primer Ciclo. Se explicitan las intervenciones docentes, los materiales y una propuesta de articulación con los contenidos con los que podría continuar el trabajo. Se incluyen también los indicadores de avance correspondientes que permitirán a el/la docente monitorear y evaluar el proceso que se ha planificado secuencialmente. Finalmente, se explicitan algunas alternativas que garanticen la educación inclusiva y las TIC. Síntesis del enfoque del área Para dimensionar una educación artística desde una perspectiva cognitiva se debe partir de conceptos que en muchos casos no coinciden con las construccio-nes establecidas por el sentido común y algunas prácticas sociales referidas al circuito artístico.Se trata de establecer el concepto “arte” como proceso relacional y situacio-nal. Esto significa que no es una cosa u objeto, ni un concepto en término de idea, opinión, juicio, sino una experiencia entendida como hecho de haber sentido, conocido,  presenciado o co-construido alguien algo . Esa experiencia es relacional y situacional, porque no se construye desde un modelo estático y unidireccional de realidad, generada a partir de una relación de sujeto-objeto, sino en un modelo dinámico, complejo e intersubjetivo, donde se mantienen las cualidades de la observación, el razonamiento, la sistematización, la posibilidad de construir estrategias de predicción y la experimentación, que son propias del acto de conocer. Y es en el marco de este carácter que emerge la construcción de un pensamiento crítico.Por lo tanto, hablar de una educación artística implica construir y acrecen-tar las competencias específicas de ese campo de conocimiento que, como todo campo particular, tiene un objeto de estudio, que es el arte en tanto proceso re-lacional y situacional, un lenguaje, que es el lenguaje simbólico y un método que es relacional e intersubjetivo en el marco de un paradigma de complejidad. Criterios para la selección de contenidos Ante un escenario contemporáneo que se presenta complejo, la práctica artís-tica posibilita el acercamiento hacia la comprensión y transformación de aquel, otorgando herramientas para establecer conexiones, construir redes de relaciones, ar-
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks
SAVE OUR EARTH

We need your sign to support Project to invent "SMART AND CONTROLLABLE REFLECTIVE BALLOONS" to cover the Sun and Save Our Earth.

More details...

Sign Now!

We are very appreciated for your Prompt Action!

x