APRENDIZAJE POR PROYECTOS CON HERRAMIENTAS

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APRENDIZAJE POR PROYECTOS CON HERRAMIENTAS DIGITALES, INTERNET Y WEB 2.0 Reinventando el Aprendizaje por Proyectos Guía de Campo para trabajar proyectos del mundo…
APRENDIZAJE POR PROYECTOS CON HERRAMIENTAS DIGITALES, INTERNET Y WEB 2.0 Reinventando el Aprendizaje por Proyectos Guía de Campo para trabajar proyectos del mundo real en la era digital Suzie Boss – Jane Krauss Este libro ofrece a los educadores una guía de apoyo para maximizar los beneficios educativos del Aprendizaje por Proyectos (ApP) en los ambientes enriquecidos con Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) e indica la manera de utilizar efectivamente herramientas de la Web 2.0, para lograrlo. Eduteka agradece la deferencia especial de las autoras por permitirle traducir al español la última actualización del Apéndice A del libro. En éste se describen cada una de las funciones esenciales para apoyar el aprendizaje que ofrecen las herramientas digitales, Internet y la Web 2.0, acompañadas de un listado de las herramientas de este tipo que apoyan cada función. Por la proveniencia del libro, los recursos están en inglés; sin embargo, Eduteka ha hecho un esfuerzo especial para ofrecer recursos equivalentes y de calidad, en español. Recomendamos decididamente la lectura de este libro, el cual se puede adquirir en la librería virtual de ISTE y la aplicación de sus enseñanzas en los procesos de aula. Dado el cambio acelerado y permanente de las TIC, este recurso debe actualizarse con frecuencia; la última actualización de este Apéndice se encuentra en el Blog de las autoras (http://reinventingpbl.blogspot.com/) Vale la pena examinar las herramientas de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) enfocándolas en el aprendizaje esencial que ayudan a que alcancen los estudiantes. Con el universo de la información en rápida expansión y la veloz multiplicación de aplicaciones basadas en la Web, cualquier listado de herramientas o aplicaciones, estará obsoleto mañana. Por eso, preferimos enfocarnos en considerar el apoyo que funcionalidades de las TIC pueden aportar a lo que es esencial para el aprendizaje, cuando se trabaja con Aprendizaje por Proyectos (ApP). Contrario a lo que sucede con las herramientas y aplicaciones antes mencionadas, las funciones esenciales para el aprendizaje, son bastante estables. En el ApP siempre será importante, tener la habilidad funcional para hacer las cosas visibles y discutibles o para estimular la colaboración, así cambien las herramientas que se utilicen para lograrlo. A manera de símil, muchos docentes utilizan los verbos de las diferentes categorías de la Taxonomía de Bloom para establecer objetivos de aprendizaje. Ellos se fijan no en la acción del verbo, sino en la categoría de pensamiento de orden superior a la que este pertenece. En consecuencia, más que lograr que los estudiantes prueben, critiquen o verifiquen, lo que buscan es que ellos aprendan a Evaluar que es la categoría de la Taxonomía de Bloom a la que estos verbos pertenecen. De igual forma, las herramientas informáticas cumplen ciertas funciones en los procesos de aprendizaje; entonces, antes de pensar en cuál es la herramienta más apropiada, se debe analizar cuál es la función esencial para el aprendizaje que se desea alcanzar con ella (Aprender a profundidad, Investigar, Colaborar, etc). Una vez identificada la función requerida, se debe determinar, dentro del grupo de herramientas y aplicaciones disponibles, cuál no solo apoya mejor la función deseada sino que además, se ajusta al contexto de aprendizaje. En este Apéndice del libro “Reinventando el Aprendizaje por Proyectos” se examinan las funciones esenciales para el aprendizaje que ofrecen las herramientas digitales, Internet y la Web 2.0. Teniendo presente que sean útiles para este y especialmente, para el trabajo interdisciplinario y el aprendizaje por proyectos (ApP). A continuación encontrará una breve descripción de cada una de las funciones y cómo estas se relacionan con el aprendizaje para el Siglo XXI, acompañadas de ejemplos de herramientas y aplicaciones que las apoyan 1. UBICUIDAD [1] Aprender dentro y fuera del aula de clase, todo el tiempo Imagine lo que usted y sus estudiantes podrían hacer si tuvieran la oportunidad de aprender en cualquier momento y lugar. Aunque la “ubicuidad” no es por si misma una función del aprendizaje, si es una cualidad no solo deseable sino que posibilita aumentar el alcance de herramientas que apoyan el Aprendizaje por Proyectos (ApP). Tener en cualquier momento y en todo lugar acceso a información, a herramientas de productividad basadas en la Web y a múltiples opciones de comunicación, es especialmente apropiado para este tipo de proyectos. Cuando un proyecto se expande más allá del espacio y del tiempo de la escuela, e ingresa a un universo más amplio, la ubicuidad se manifiesta en su verdadero valor. Desde dispositivos portátiles hasta aplicaciones basadas en la Web, busque herramientas que ayuden a los estudiantes a aprender en el lugar en que estén, cuando lo deseen, con mayor frecuencia y con quién lo quieran hacer. Herramientas con características de ubicuidad que ayudan a acceder información, a trabajar en la red y a comunicarse: DISPOSITIVOS PORTÁTILES. Computadores como los “Netbooks” y otros dispositivos portatiles permiten a los estudiantes aprovecharlos en sus estudios y trabajar con otros desde cualquier lugar. Un computador portátil claramente es un portátil, pero ¿qué es un computador de mano? [2]. Los dispositivos digitales portables son cada vez más comunes y los computadores de mano ya no son equipos de cómputo en miniatura. Los teléfonos celulares, los GPS [3], las cámaras, los reproductores de música en formato mp3, el acceso inalámbrico a Internet, se mezclan con computadores pequeños para conformar nuevos dispositivos que facilitan ir de una función de aprendizaje a otra. Esto, además de periféricos que expanden esas funciones. Algunas ideas: conecte una grabadora digital a un reproductor de sonido en mp3 y haga entrevistas a “personas de la calle” o capture sonidos de la naturaleza. Conecte sensores a un dispositivo de computo portable y recoja datos de campo que puede enviar por correo electrónico. Envíe fotos o videos a un blog desde un teléfono para reportar un evento que en ese momento se está desarrollando. Idea: Con sus estudiantes haga un “mapa de opciones” de sus dispositivos portables e imagine maneras de usarlas para trabajar con estos. Aprenda más: Lea reseñas de TIC en sitios como “Engadget” en español, Bitelia, Gizmologia, DiarioTI, Error500, Revista de Internet, “TechCrunch” y otros, para mantenerse al día con los avances de estas [4]. Instale un lector de RSS y haga seguimiento a las reseñas de estos sitios y de personas bien informadas en este campo como David Pogue del New York Times. TELÉFONOS MÓVILES: Los teléfonos móviles se están convirtiendo en dispositivos multifuncionales como los arriba mencionados; pero aún, utilizándolos únicamente como teléfonos, ofrecen funcionalidades útiles para el aprendizaje. La mayoría de los teléfonos actuales permiten hablar, fotografiar, enviar mensajes de texto y navegar por Internet, casi desde cualquier parte. Idea: Utilice los parlantes, cada vez más poderosos, de los teléfonos celulares para convertir las llamadas individuales en llamadas “conferencia” cuando su clase llama a otras clases localizadas en diferentes partes del mundo. INTERNET INALÁMBRICO PÚBLICO: La conectividad con Internet inalámbrico (“Wi-Fi”) permite a los usuarios conectar sus dispositivos de computación a Internet sin costo o a costo muy bajo. Muchas de las bibliotecas públicas, centros comerciales, cafés u otros sitios de reunión, ofrecen gratuitamente “puntos de acceso” a Internet inalámbrico. Consulte el Directorio de Internet inalámbrico FreeSpot (TM) para informarse de la ubicación de estos sitios Wi-Fi en Estados Unidos y Europa. Las administraciones municipales de San Francisco, Houston, Caracas, Stuttgart, Londres, Xi’an, Paris y Singapur, entre otras ciudades, están creando redes de puntos de acceso a Internet inalámbrico o “nubes” de redes WiMax que ofrecen acceso inmediato y sin costo. Los usuarios de teléfonos inteligentes como el iPhone y el Blackberry Storm pueden conectarse a Internet usando WiFi o usar la transmisión de datos de teléfonos celulares 3G para acceder a la Web. Idea: Piense en posibles viajes que este planeando la clase o un grupo de sus estudiantes. Piense de qué manera el acceso inmediato a Internet puede ser útil para realizar interacciones en tiempo real, enviar y recibir datos, reportar desde el “sitio de los acontecimientos” y más. SERVICIO DE CORREO ELECTRÓNICO WEB Y MENSAJERÍA INSTANTÁNEA: El correo electrónico Web permite acceder al correo desde cualquier computador conectado a Internet, liberando a los usuarios de sus programas lectores de correo instalados en sus equipos de escritorio. Muchos jóvenes usan solamente este tipo de servicio y conectan sus cuentas de correo a servicios de mensajería instantánea. Yahoo!Mail, MSNHotmail y Gmail son tres de los sistemas de correo electrónico Web a los que los estudiantes se suscriben con frecuencia. Las Instituciones Educativas (IE) que utilizan sistemas administradores de aprendizaje (LMS) pueden ofrecer con ellos cuentas de correo electrónico restringidas a sus estudiantes. Con estos y con los nuevos “Google Apps Edición Educación” se incluyen aplicaciones de colaboración y comunicación (magnífica combinación) que residen en ellos. Algo adicional para tener en cuenta, muchos servicios Web 2.0, incluyendo páginas personalizadas como Netvibes o Protopages requieren autenticación, cosa que por lo regular significa que las cuentas se asocian con direcciones de correo electrónico. Se pueden configurar direcciones de correo de los estudiantes con el nombre de dominio de la IE (eje: jjones@lacolina.edu.co) Idea: Hablar con sus colegas y con el especialista en TIC sobre las políticas de la IE respecto al correo electrónico. Sopesar los beneficios de usar el correo u otras opciones como Blogs y Wikis para comunicarse. Usted puede decidirse a crear cuentas de correo grupales para que las compartan grupos pequeños y las usen tanto para hacer consultas a expertos como para registrase en aplicaciones Web 2.0 o páginas Web personalizadas. MICROBLOGS CON TWITTER: Twitter es a la vez una red social y un servicio de micro blogs gratuito que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes cortos de hasta 140 caracteres. Los usuarios siguen los “tweets” de otros, suscribiéndose como “seguidores” de ellos. También pueden enviar y recibir “tweets” usando el sitio Web de Twitter o pequeñas aplicaciones “cliente” como Twirl y Twitterfeed. Por otra parte, existe una variedad de opciones para enviar mensajes de texto desde teléfonos móviles. PRODUCTIVIDAD PORTATIL – PEQUEÑOS DISPOSITIVOS Y COMPUTACIÓN EN “NUBE”: Los aprendices no necesitan ya, apoyarse en el acceso a computadores en el hogar o en la escuela para poder crear, transferir, guardar y compartir información digital. Dos opciones que facilitan que la productividad sea más portable, pensando en el aprendizaje en cualquier momento y lugar, incluyen pequeños dispositivos de almacenamiento y software de “oficina” en línea. Primero, las memorias USB “miniatura” y los pequeños dispositivos de almacenamiento son herramientas de costo muy bajo para guardar y compartir archivos. Cada aula debería tener algunos de estos disponibles para intercambiar archivos con facilidad. Segundo, las abundantes aplicaciones basadas en la Web para dibujo, escritura, hojas de cálculo y hasta programas (software) de presentación multimedia, permiten a los estudiantes crear, colaborar, guardar, almacenar y acceder, productos de trabajo digitales, desde cualquier computador con acceso a Internet. Las suites de oficina en línea de Google y Zoho son dos de los muchos servicios Web que ofrecen una “suite” de aplicaciones. Uno de estos días, la excusa “se me quedó en casa” no tendrá ningún significado, pues los estudiantes pueden descargar sus tareas o trabajos escolares de la Web, donde previamente los han generado y almacenado. Idea: Realice un documento colaborartivo en Google o Zoho y observe cómo usted y un compañero remoto pueden simultáneamente trabajar en él. Imagine distintas maneras de usar esas aplicaciones con los estudiantes y con sus colaboradores. 2. APRENDER A PROFUNDIDAD Muchos de los sitios Web que visitan los estudiantes en búsqueda de información por lo regular explican o reportan y ahora con los Blogs, opinan. Vaya más allá de la información “filtrada” en la que el significado está dado por otros y ayude a los estudiantes a comprender la información en “bruto” que se encuentra en la Web. Fuentes primarias; por ejemplo, versiones digitalizadas de documentos históricos y bases de datos valiosas y en tiempo real, son cada vez más asequibles. Se utiliza pensamiento de orden superior cuando los estudiantes tienen que navegar, seleccionar, organizar, analizar y hacer representaciones gráficas, para poder aprender y expresar lo aprendido. Además, a medida que se apila más y más información, herramientas como hojas de cálculo y bases de datos relacionales pueden ayudar a los estudiantes a sacar mayor provecho de lo que han encontrado. A continuación una colección de repositorios de fuentes primarias y colecciones de archivos: • Archivo fotográfico “Chilectra” - Aspectos poco conocidos de la capital de Chile • Centro de Fotografía e Imagen Histórica de Guadalajara (España) • Fundación Alberto Vollmer (Venezuela) • Fotos antiguas de Costa Rica • Recursos de fotografía en América Latina (LANIC) • Documentación fotográfica de culturas del mundo • “American Memories Project” – Colección de la Biblioteca del Congreso Norteamericano que contiene documentos, imágenes, películas y más. • “America’s Story” - Biblioteca del Congreso Norteamericano, repositorio para lectores jóvenes. • Museo Británico: Aprendizaje de Arte e Imágenes – Use la lupa! • Biblioteca del Congreso Norteamericano – Directorio de fuentes primarias y secundarias. • Archivos Nacionales Norteamericanos (National Archives), Educadores y Estudiantes – Guíe a los estudiantes a medida que investigan usando fuentes primarias. • Repositorios de fuentes primarias – Administrados por la Universidad de Idaho, USA. • “World Fact Book” (Libro de información del mundo) Es posible encontrar (hacer minería) datos en tiempo real en esta era de “todo es información”. El Centro de Innovación para la Educación en Ingeniería y Ciencia (CIESE) por su sigla en inglés, compiló más de 100 fuentes de datos en tiempo real. A continuación algunas que le darán ideas de las posibilidades que ofrece: • Radio Meteoros – escuche y rastree meteoros a medida que entran a la atmósfera terrestre • “Oceanweather.inc” (Climaoceánico.inc) Recopile datos del clima provenientes de barcos y boyas. • Reporte semanal de Morbilidad y Mortalidad – Utilice datos al minuto para graficar las tendencias en salud. • “WhaleNet Active Satellite Tags” – Use datos de monitoreo satelital para hacer seguimiento a la migración de ballenas Otros conjuntos de datos en tiempo real están disponibles en las siguientes fuentes: • Worldometers – Despliegue permanente de datos actualizados de población, emisión de carbono, hambre, deforestación y más. • “United States Geologic Survey” - Panorama Geológico Norteamericano – Datos en tiempo real sobre agua y temblores de tierra con bases de datos geoespaciales. • “Numbers in Search of a Problem” (Números en busca de un problema) de SCORE Mathematics – Estudios de estadísticas de deportes, cotización de acciones, tasas de interés y más. Además los estudiantes pueden contribuir con conjuntos de datos: • Global Grocery List Project (Proyecto Global de precios de comestibles) - Estudiantes de todo el mundo comparten el precio local de los comestibles para armar una tabla de datos en continuo crecimiento. Herramientas que ayudan a navegar, ordenar, organizar, analizar y representar información. Los aprendices pueden interpretar y mostrar visualmente los datos que ellos buscan o recopilan con herramientas basadas en la Web como hojas de cálculo, bases de datos relacionales y generadores de cuadros y gráficas. • Hojas de Cálculo de Google (Google Spreadsheets) – Esta aplicación de la Web permite a los usuarios subir o generar en línea hojas de cálculo. Además, compartirlas, administrarlas y manipular los datos que contienen. http://docs.google.com. La Oficina Virtual de Zoho y otras suites de productividad también ofrecen hojas de cálculo. • Herramientas de manejo de bases de datos para administrar, compartir y explorar datos: o DabbleDB o ZohoCreator • Create-a-Graph (Genere una Gráfica), generador de gráficas en línea en Kid Zone, Centro Nacional para Estadísticas en Educación. 3. HACER LAS COSAS VISIBLES Y DEBATIBLES Existen muy buenas razones para hacer las “cosas visibles” usando herramientas digitales: mostrar en lugar de contar, conceptualizar mediante “mapas “mentales”, ver las cosas o muy grandes o muy pequeñas o de manera rápida o muy lenta para el ojo humano; examinar la historia mediante artefactos digitales, expresar ideas por medio de fotografía y multimedia; además de conceptualizar, por medio de representaciones gráficas, modelado, animación digital y arte digital. Una imagen vale más que mil palabras y visibilizar pensamientos e ideas para compartirlos, es el primer paso para que la conversación fluya. Herramientas que ayudan a mostrar en lugar de decir. MAPAS Y MÁS: Mirar el mundo. Google Earth hace al mundo visible y comprensible en multitud de formas. La mejor manera de entender este programa es experimentando con él. “Vuele” desde su casa hasta Paris. Examine sitios icónicos a lo largo de la “Ruta de la Seda”. Vea cómo comunidades de usuarios comparten información sobre un sitio específico mediante fotos y alimentadores de datos. Para inspirarse, lea “Spotlight”, 2° Capítulo del libro que habla sobre el sitio Viajes Literarios de Google Idea: Aprenda cómo los “mashups” de Google Earth combinan el poder de este con servicios de información en tiempo real. Visite Google para Educadores. ¿Dónde estamos? Ofrece servicios de mapas residentes en la Web que buscan en enormes bases de datos para encontrar mapas precisos, direcciones, además de lugares de interés o localización de sitios. Mejore el conocimiento de sus estudiantes en geografía, además de sus relaciones espaciales, utilizando mapas interactivos. Encuéntrelos en: • Mapas de Yahoo! • MapQuest • Mapas de Google Idea: aprenda como los “mashups” combinan el poder de los mapas con servicios informativos en tiempo real. Algunos “mashups” para comenzar: • Las llamadas entrantes en Seattle (USA) a la línea de emergencia 911, se despliegan en un mapa de Google Maps que se actualiza permanentemente. • Mapa y Línea de tiempo de Yahoo, sincronizados, sobre la vida y legado de Shakespeare. Idea: Consulte el Blog de Geografía Digital de Inglaterra que hace seguimiento a los usos de las TIC para aprender sobre muchos temas desde tectónica hasta granjas para generar energía eólica. PALABRAS ORGANIZADAS VISUALMENTE: El “Thesaurus” Visual, es a la vez un diccionario interactivo y uno de sinónimos, con una presentación innovadora que invita a la exploración, el aprendizaje y a jugar con palabras. “Redes” mundiales relacionales, capturan los matices del lenguaje de maneras en que no pueden hacerlo los libros de referencia normales. Después de 5 consultas sin costo el “Thesaurus” Visual requiere suscribirse por una tarifa baja. Idea: A medida que juega con el “Thesaurus” Visual, imagine las ventajas que tiene proyectar esas redes interactivas cada vez que sus estudiantes hacen preguntas sobre una palabra. Vea cómo una simple indagación se convierte en una exploración enriquecida y maravillosa. CÁMARAS WEB DE VIDEO: Dice la leyenda que la primera cámara web de video, se ensayó monitoreando el vaso de una cafetera, ahorrando al innovador, bajar varios tramos de escalera hasta la oficina de la administración, solo para encontrar el recipiente vacío. U
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