Aprendizaje Por Descubrimiento

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Presenta la manera de como el niño descubre el mundo
  Aprendizaje por Descubrimiento (Bruner)Es el proceso de aprendizaje mediante el cual el individuo es protagonista desu propio desarrollo cognitivo, es decir, que este tipo de aprendizaje se producecuando el docente le presenta a los estudiantes todas las herramientasnecesarias para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.Modelos del aprendizaje! Modelo enactivo se aprende haciendo cosas, manipulando objetos,imitando # actuando.$! Modelo ic%nico se aprende a trav&s de la percepci%n del ambiente,objetos, im'genes, videos, entre otros.! Modelo simb%lico se aprende comprendiendo # representando conceptosabstractos. ipos de descubrimiento! Descubrimiento inductivo implica la colecci%n # reordenaci%n de datospara llegar a una nueva categor*a, concepto o generalizaci%n.$! Descubrimiento deductivo implica la combinaci%n de ideas generales, conel +n de llegar a enunciados espec*+cos, como en la construcci%n de unsilogismo.! Descubrimiento transductivo En el pensamiento transductivo el individuorelaciona o compara dos elementos particulares # seala que son similares enuno o dos aspectos.-ondiciones de aprendizaje por descubrimientoas condiciones que se deben presentar para que se produzca un aprendizajepor descubrimiento son v El 'mbito de b/squeda debe ser restringido, #a que de esta manera elindividuo se dirige directamente el objetivo que se plante% en un principio.v os objetivos # los medios deben estar bien especi+cados # ser atra#entes,puesto que as* el estudiante estar' incentivado # motivado para realizar estetipo de aprendizaje.v os alumnos debe tener conocimientos previos para poder guiarlosadecuadamente, #a que si se le presenta un objetivo a un estudiante que notiene base, no va a poder lograrlo.  v Es de suma importancia que los alumnos perciban que la tarea tiene sentido# que vale la pena realizarla, esto los incentivar' a realizar el descubrimiento,que llevara a que se produzca el aprendizaje. 0rincipales principios del aprendizaje por descubrimientov odo el conocimiento es aprendido por el individuo, es decir, es &l quienadquiere conocimiento cuando lo descubre por el mismo o por su propiodiscernimiento.v El signi+cado es producto e1clusivo del descubrimiento creativo # no verbal,es decir, el signi+cado que es la relaci%n e incorporaci%n de 2orma inmediata dela in2ormaci%n a su estructura cognitiva, tiene que ser a trav&s deldescubrimiento directo.v El m&todo del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido deuna materia. as t&cnicas de aprendizaje por descubrimiento pueden utilizar enla primera etapa escolar para entender mejor la que se e1plica, sin embargo enlas etapas posteriores no es 2actible por el tiempo que este lleva.v El silogismo es una 2orma de razonamiento l%gico que consta de dosproposiciones # una conclusi%n, la /ltima se deduce necesariamente de lasotras dos.v -ada nio debiera ser un pensador creativo # cr*tico, es decir, se puedemejorar # obtener nios pensadores, creativos # cr*ticos mejorando el sistemade educaci%n # as* obtendr*amos alumnos capaces de dominar el 'mbitointelectual as* como un incremento del entendimiento de las materias de susestudios.v El descubrimiento organiza de manera e+caz lo aprendido para emplearloposteriormente, es decir, ejecuta una acci%n basada en los conocimientoscuando est' estructurada, simpli+cada # programada para luego incluir variosejemplares del mismo principio en un orden de di+cultad.v El descubrimiento es el generador /nico de motivaci%n # con+anza en s* mismo, es decir, que la e1hibici%n diestra de ideas puede ser tambi&n laestimulaci%n intelectual # la motivaci%n hacia la investigaci%n genuina aunqueno en el mismo grado que el descubrimiento.v El descubrimiento es una 2uente primaria de motivaci%n intr*nseca, es decir,que el individuo sin estimulaci%n intr*nseca adquiere la necesidad de ganarinsignias (elevadas cali+caciones # la aprobaci%n del pro2esor) como tambi&n la  gloria # el prestigio asociados con el descubrimiento independiente de nuestracultura.v El descubrimiento asegura la conservaci%n del recuerdo, es decir, que atrav&s de este tipo de aprendizaje es m's probable que el individuo conservela in2ormaci%n. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo. Las características de ese aprendizaje son: ã Implica dar a laprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje. ã Su objetivo es impulsar al desarrollo de abilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes por si mismo el aprendizaje. ã !l aprendizaje viene a ser un proceso activo de información que cada persona or aniza y construye desde su propio punto de vista. ã Los alumnos se deben de percatar del contenido que se va a aprender. ã Se adquiere de forma inductiva. Se #n $runner, el aprendizaje implica tres procesos simultáneos: %&'(ISI)I*+ &! +(!% I+-*/%)I*+: !s una situacion de lo que la persona sabe anteriormente implícita o e0plícitamente.1%+S-*/%)I*+: 2rocesos manipulativo del conocimiento para que se puedan realizar nuevas tareas.!%L(%)I*+: )omprueba si la manipulación que le emos eco a la informacion es laadecuada para la tarea. A03E4D56A7E 083 DE9-:B35M5E48 En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participaci%n. El instructor no e1pone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirigea darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada # adem's de servir comomediador # gu*a para que los individuos sean los que recorran el camino # alcancen los objetivos propuestos. -onstitu#e un aprendizaje bastante /til, pues cuando se lleva a cabo de modo id%neo, asegura un conocimiento signi+cativo # 2omenta h'bitos de investigaci%n # rigor en los individuos.   7erome Bruner atribu#e una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad. <83MA9 DE DE9-:B35M5E489 El m&todo de descubrimiento tiene variadas 2ormas que son apropiadas para alcanzar di2erentes tipos de objetivos, adem's sirve para individuos con di2erentes niveles de capacidad cognitiva. Descubrimiento inductivo Este tipo de descubrimiento implica la colecci%n # reordenaci%n de datos para llegar a una nueva categor*a, concepto o generalizaci%n. 0ueden identi+carse dos tipos de lecciones que usan la 2orma inductiva de descubrimiento. a)a lecci%n abierta de descubrimiento inductivo es aquella cu#o +n principales proporcionar e1periencia a los nios en un proceso particular de b/squeda el proceso de categorizaci%n o clasi+caci%n. 4o ha# una categor*a o generalizaci%n particulares que el pro2esor espera que el nio descubra. a lecci%n se dirige a =aprender c%mo aprender=, en el sentido deaprender a organizar datos. b)En este tipo de descubrimiento, la capacidad de categorizar se desarrolla gradualmente en los nios con edades comprendidas entre los seis # los once aos (estadio intuitivo o concreto >0iaget?). :n ejemplo de lecci%n abierta de descubrimiento inductivo ser*a aquella en que la que se dieran a los nios 2otogra2*as de varias clases de alimentos # se les pidiera que las agruparan. Algunos nios podr*an categorizarlas como =alimentos del desa#uno=, =alimentos de la comida= # =alimentos de la cena=. 8tros podr*an agrupar los alimentos como carnes, verdura, 2rutas, productos l'cteos, etc. 8tros incluso podr*an agruparlos en base al color, la te1tura o el lugar de srcen. a lecci%n abierta de descubrimiento inductivo, pues, es aquella en que el nioes relativamente libre de dar 2orma a los datos a su manera. 9e espera que el hacerlo as* va#a aprendiendo a observar el mundo en torno su#o # a organizarlo para sus propios prop%sitos. b) a lecci%n estructurada de descubrimiento inductivo es aquella cu#o +n principal es que los nios adquieran un concepto determinado. El objetivo principal es la adquisici%n del contenido del tema a estudiar dentro del marco de re2erencia del en2oque de descubrimiento. En este tipo de descubrimiento, el desarrolla es gradualmente en los nios con edades comprendidas entre los ocho aos en adelante (estadio concreto o 2ormal >0iaget?).
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