Aprendizaje Por Competencias y Aprendizaje Centrado en El Estudiante Carl Rogers

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Carl Rogers
  Aprendizaje por competencias y aprendizaje centrado en el estudiante Carl RogersUna breve biografa Carl Ransom Rogers nació el 8 de enero en Illinois y murió el 4 de febrero de 1987. Fue unpsicólogo bastante inuyente y fue fundador del enfoue !umanista unto a #bra!am $aslo%. &ufamilia era muy unida y creció en el campo' se dedicó mientras tanto a la agricultura y crian(a deanimales. #bandonó la facultad de agricultura y se emprendió en el estudio de la teolog)a. *espu+ssiguió con estudios de car,cter psicopedagógico. Creó la terapia centrada en el cliente y esta secon-iró en piedra angular del mo-imiento de la psicolog)a !umanista. &us teor)as abarcan no sólolas interacciones entre el terapeuta y el cliente' sino ue tambi+n se aplican a todas lasinterrelaciones !umanas. /a terapia de Carl Rogers contrasta con las perspec-as psicológicasfreudianas y las sociales de #lfred #dler y de #lbert 0andura' por el uso preferente de la empaapara lograr el proceso de comunicación entre el cliente y el terapeuta o' por e2tensión' entre unser !umano y otro. Su teoríaAprendizaje centrado en el estudiante &eg3n Rogers' la educación ene el propósito de fa-orecer la capacidad de desarrollo yaprendi(a e. o educamos para ue las personas sepan cosas' sino para ue sepan como sabercosas. /o ue importa es apoyar su capacidad de aprendi(a e. Rogers ten)a ob e-os ue trascend)an a la propia escuela' el dec)a5 6el futuro de nuestranación' y de todo el planeta' depende de ue seamos capaces de aumentar la fuer(a crea-a ue!ay en cada nio. ara Rogers el sistema escolar era una m,uina de producir frustración. /aspersonas son naturalmente buenas' depende del ambiente donde las pongamos para ue estas-irtudes ore(can o' por el contrario' se -ean corrompidas./a terapia centrada en el cliente' mencionada anteriormente' se traduce a 6ensean(acentrada en el alumno cuando nos referimos a esta en el ,mbito psicopedagógico. /a ensean(acentrada en el alumno se iden:ca me or con una actud por parte del profesor seg3n la cual +stee-ita a inter-enir en la ensean(a a no ser ue el alumno se lo demande. &eg3n Rogers 6/a ensean(a dirigida no es necesaria' cada cual' por medio de suautonom)a y e2periencia' puede llegar a estar bien informado de todo lo ue desconoce. ;l cre)aue no pod)a ensearle a ensear a nadie y ue adem,s el conocimiento ue se pod)a ensearresultada ser in3l y ue e erce poca inuencia sobre el comportamiento del indi-iduo. &olamentelo ue se aprende por cuenta propia es 3l e ine-itablemente somos incapaces de comunicarlo aotros. ;l aprendi(a e centrado en el estudiante enriuece la e2periencia y la propia personalidad.  Rogers sugiere algunos aspectos a tomar en cuenta para facilitar este po de aprendi(a e5  &e debe crear una atmósfera o clima permisi-o en donde el alumno se sienta libre deamena(as e imposiciones' o sea' ue e2ista libertad e2periencial.  ;ste clima debe ser permisi-o y comprensi-o' ue se respete la personalidad eindi-idualidad de cada estudiante.  *e preferencia' los asientos deben ser dispuestos de manera circular' en donde el lugar delinstructor se encuentre dispuesto de la misma manea' entre el grupo para ue no e2istaninguna noción de superioridad y este act3e como cualuier miembro de la clase.  &e dar, prioridad a los propósitos de los alumnos' al inicio de la clase se e2pondr,n losproblemas a los ue se enfrente cada uno' el desarrollo de su proceso' sus limitaciones' laspreguntas' información y b3sueda de datos' etc. Rogers acepta la presencia de problemassin embargo a lo largo de la e2periencia estos se -an resol-iendo o minori(ando y elalumno aprende a aceptar tanto +2itos como fracasos.;ste m+todo ene muc!as -enta as pues facilita el aprendi(a e ya ue este se enfa(a enlos intereses indi-iduales de cada uno lo cual ayuda con la mo-ación. <tra -enta a es ue elalumno es un su eto ac-o en la aduisición del aprendi(a e por lo ue ene ue in-esgar'traba ar y tomar decisiones. ;l aprendi(a e es algo ue nace en cada indi-iduo y desarrollasolamente si se dan las condiciones para ello. #s) como ene -enta as' este po de aprendi(a e tambi+n ene des-enta as. Rogers ten)auna actud demasiado r)gida con respecto al intercambio de conocimientos' lo cual desmerecemuc!as otras teor)as ue !an demostrado tener un alto grado de aprobación' tambi+n se destacael !ec!o de la no inter-ención del profesor pues eso complica el !ec!o de detectar si e2iste algunadi:cultad en el aprendi(a e y tambi+n la situación en donde el profesor no da nada de s) mismo asus alumnos. <tro punto nega-o es la poca importancia ue se le da al aspecto social delaprendi(a e. Aprendizaje por competencias /a educación basada en competencias se centra en la necesidad' eslos de aprendi(a e ypotencialidades indi-iduales para ue el alumno llegue a mane ar con maestr)a las destre(as y!abilidades sealadas desde el campo laboral. ;n otras palabras' una competencia en laeducación' es un con unto de comportamientos sociales' afec-os y !abilidades cognosci-as'psicológicas' sensoriales y motoras ue permiten lle-ar a cabo adecuadamente una profesión. ;n el aprendi(a e por competencias se uiere llegar a un aprendi(a e total por lo ue se !ace untriple reconocimiento de factores ue se desean alcan(ar5 1.  Reconocer el -alor de lo ue se construye. 2 . Reconocer los procesos a tra-+s de los cuales se !a reali(ado tal construcción =metacognición>.  . Reconocerse como la persona ue !a construido.  /a construcción de competencias no puede reali(arse de manera aislada' esta necesita unsistema de educación e2ible y constante. /a educación basada en competencias se re:ere' enprimer lugar' a una e2periencia pr,cca y a un comportamiento ue necesariamente se enla(a alos conocimientos para lograr sus :nes. *e a de e2isr la di-isión entre teor)a y pr,cca porue deesta manera la teor)a depende de la pr,cca' implica la e2igencia de anali(ar y resol-er problemasy de encontrar alterna-as frente a las situaciones ue plantean dic!os problemas' la capacidad detraba ar en euipos y la facultad de aprender a aprender y adaptarse. /a e-aluación en un modelo por competencias se desarrolla a tra-+s de procesos pormedio de los cuales se recogen e-idencias sobre el desempeo de un alumno' con el :n dedeterminar si es competente o toda-)a no para mane ar los diferentes aprendi(a es. Centrar losresultados en el desempeo implica modi:car' no sólo los modelos curriculares' sino tambi+n laspr,ccas docentes' donde la ensean(a y la e-aluación ue tradicionalmente se !ab)a centrado enla información ue el alumno almacenaba' deben cambiar.?na persona competente se de:ne como auella ue posee los atributos =conocimientos'-alores' !abilidades y actudes> necesarios para el desempeo del traba o de acuerdo con lanorma apropiada. arece ue e2isten por lo menos cuatro sendos importantes en ue las normasde competencia integradas son !ol)scas51.Integra y relaciona atributos y tareas.@./as normas de competencia integradas se ree an en el reuisito de ue las accionesintencionales cla-e deben presentar el ni-el adecuado de generalidad.A./a naturale(a !ol)sca de dic!as normas de competencia se deben tambi+n al !ec!ode ue las tareas =o acciones intencionales> no son disntas ni independientes.4./as acciones intencionales implican lo ue se llama 6interpretación situacional' es decir' la idea de ue el profesional toma en consideración los diferentes conte2tos en ue funcionan' lo cual es in!erente a las normas de competencia.#dem,s' para Bonc(i y ager' desde el punto de -ista !ol)sco' la competencia/as competencias como base de la nue-a educación debe tener una orientación uepretenda dar respuesta a la sociedad del conocimiento y al desarrollo de las nue-as tecnolog)as' lasestrategias educa-as se di-ersi:can' el docente de a de lado los ob e-os tradicionales para suscursos donde se dictaban conferencias y uli(aban m+todos de e-aluación cerrados' para dar paso!a una :gura mediadora y facilitadora donde ser, necesario dedicar la mayor parte de su empo ala obser-ación del desempeo de los alumnos y a la asesor)a ya ue las acciones educa-as sereconocer,n a tra-+s de las cer:caciones. ;l reto es mayor' pues la educación tradicional se basacasi e2clusi-amente en el uso y mane o de la palabra' el copiar' transcribir' resumir' actualmentedesde una perspec-a de competencias el profesor ene ue asumir un nue-o rol de docente ueenfa(a cada -e( m,s su car,cter de acompaante de un proceso de estudio' capa( de esmularcada -e( m,s el desarrollo indi-idual de los alumnos con apertura al reconocimiento del error'empe(ando por el propio docente ya ue cada nue-o proceso educa-o conlle-a errores' sinembargo' lo importante es ue' unto con los alumnos' se recono(can esos errores' se analicen y seusen como una !erramienta en el aprendi(a e.  Comentario /a postura de Carl Rogers con respecto al aprendi(a e ene sus pros y sus contras. o meparece una mala propuesta pues resulta tenta-o decantarse por los temas e intereses propios yorientar nuestra propia educación !acia ello pero el !ec!o de reducir la cognición a un procesopersonal =a ese e2tremo> me parece simplemente e2agerado. Creo ue cada uno de nosotrossiempre estamos potencialmente suscepbles a ser inuidos por los dem,s' y esto no esnecesariamente malo. $uc!os de los logros de la !umanidad se !an dado gracias a uecomparmos nuestros conocimientos' no puede ser posible ue el conocimiento sea imposible ein3l si es enseado por otros pues las fuentes de material intelectual nunca -an a -enir solamentede nuestra persona' incluso en este momento tu-e ue consultar muc!as fuentes de conocimientopara lograr formar un criterio acerca de la teor)a de Carl Rogers y en ba o ninguna circunstancia mepareció in3l. !ibliografa  !Dp5EE%%%.doredin.mec.esEdocumentosE8@7A74@G.pdf   !Dp5EEeestrategias.blogspot.comE@11E@E1Hcarlrogers.!tml  !Dp5EE%%%.congresoretosye2pecta-as.udg.m2ECongresoJ@GE$esaJ@AEponenciaH.pdf 
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