APRENDIZAJE MIXTO POR MEDIO DE REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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APRENDIZAJE MIXTO POR MEDIO DE REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Autor: Alejandro Alberto López Niño Primer lugar en el área de Ciencias Sociales y Humanidades Categoría Abierta Seudónimo: Ángel
APRENDIZAJE MIXTO POR MEDIO DE REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Autor: Alejandro Alberto López Niño Primer lugar en el área de Ciencias Sociales y Humanidades Categoría Abierta Seudónimo: Ángel Almir 54 Revista Mexicana de Investigación en Cultura Física y Deporte RESUMEN El presente trabajo de investigación consiste en la descripción y análisis de los resultados que se generaron con la aplicación del Aprendizaje Mixto, como modalidad educativa, en una Unidad de Aprendizaje (UA), del Plan de Estudios 2012 de la Licenciatura en Entrenamiento Deportivo de la Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos, que centra la formación en el estudiante, a través del enfoque por competencias profesionales, sustentado en la Teoría Humanista de Carl Rogers. El objetivo de la investigación fue diseñar y combinar los ambientes y contenidos presenciales que se dan en el salón de clases, con los virtuales que se generan, con la guía del profesor y el uso responsable por parte de los alumnos de las redes sociales de acceso abierto para desarrollar las competencias específicas del curso, apoyado en las bondades de ambas modalidades educativas combinadas como son: el contacto directo, la promoción de las relaciones humanas, mantenimiento de los lazos de comunicación y afectividad, así como la reducción de costos que conllevan el traslado a la institución, flexibilidad en los horarios y lugares donde se puede llevar a cabo el aprendizaje, eliminación de obstáculos por espacios áulicos, actividades desarrolladas sin la necesidad de que todos los estudiantes estén en el mismo tiempo y lugar. Lo anterior, se determinó empleando metodología descriptiva que favoreció para la formulación de conclusiones, las cuales pretenden colaborar para la toma de decisiones y mejorar la formación de los futuros licenciados en entrenamiento deportivo. PALABRAS CLAVE: B-Learning, TIC, Teoría Humanista Abstract This research work is the description and analysis of the results generated with the implementation of the Blended Learning as an educational modality in a Learning Unit Curriculum 2012 of the Bachelor of Sports Training of the National School of Sports Coaches, which focuses training the student, through the professional competences approach, based on the Humanist Theory of Carl Rogers. The aim of the research was to design and combine environments and classroom content that occur in the classroom, with virtual generated, with the guidance of the teacher and the responsible use by students of social networks access open, to develop specific competences course; supported by the benefits of both combined educational methods, such as: direct contact, promotion of human relations, maintaining the ties of communication and affection, as well as reducing costs involved the transfer to the institution, flexibility in times and places where you can carry out learning, by removing obstacles classroom spaces, activities without the need for all students are at the same time and place. This was determined using descriptive methodology that favored the formulation of conclusions, which aim to contribute to decision-making and improve the training of future graduates in sports training. KEYWORDS: B-Learning, TIC, Humanistic Theory. Número 10 Volumen 8 / Año 8 55 INTRODUCCIÓN En los años noventa, del siglo XX, apareció y penetró con fuerza en la formación de nivel superior un diseño educativo apoyado solamente en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), específicamente el internet, teniendo como soporte ambientes de aprendizaje virtuales, conocido como: Electric Learning (e learning). Al mismo tiempo, los entornos presenciales empezaron a incorporar en sus estrategias de aprendizaje el uso de las TIC, lo que ha derivado en el Aprendizaje Mixto o Blended Learning (b learning). La mayoría de los diseños e learning no se diferencian de los modelos clásicos de la Educación a Distancia, en este tipo de enseñanza los estudiantes no requieren asistir de forma presencial al centro de estudios, bajo este régimen los mismos, reciben los materiales didácticos de manera personal en un lugar determinado, pudiendo ser en la institución educativa que oferta está opción, o por correo postal o mensajería, con la llegada del internet, esta modalidad vio enriquecida su forma de entrega de los materiales. En el siglo XXI el incremento de la conectividad ha permitido en materia educativa tres líneas diferentes de evolución: Caldeiro, (2009:4: 1) El e learning donde el diseño de los ambientes y objetos de aprendizaje son eminentemente virtuales, percibidos como algo más que el uso de las TIC, 2) El b learning donde la configuración de los entornos y objetos de aprendizaje son presenciales y en línea, de aquí el término Aprendizaje Mixto, en español y Blended Learning, en inglés, y 3) El m learning (Mobile Learning), que se traduce como: aprendizaje electrónico móvil, es un sistema de enseñanza basado en la utilización de dispositivos móviles, como teléfonos inteligentes, ipad, ipod, Tablet y todo aparato de mano conectado a internet. Planteamiento del problema La educación presencial y formal que se imparte en la Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos (ENED), ha dejado de tener interés e impacto entre los alumnos de la Licenciatura en Entrenamiento Deportivo (LED), una de las causas probables es el avance de los recursos tecnológicos, en especial el de las redes sociales, ocupando tiempos y espacios físicos de las diversas UA que se imparten dentro de los salones de clase, originando con ello el mal uso y 56 Revista Mexicana de Investigación en Cultura Física y Deporte abuso por parte de los estudiantes, debido a una falta de orientación adecuada del manejo de los recursos digitales desde el plan de estudios. Las TIC no son extrañas para la comunidad estudiantil y docente de la ENED, actualmente los alumnos cursan una materia en línea, pero esta no ha tenido el impacto que se esperaba elevando el índice de reprobación, la modalidad virtual de la UA desencadenó una serie de comentarios por parte de los estudiantes, que entre otros, señalan la excesiva carga académica que se debe de cubrir en el curso y la falta de conducción de los ambientes y objetos de aprendizaje virtuales por parte del docente responsable de la asignatura, provocando el desinterés en los mismos, y con ello, un elevado índice de reprobación dejando desprotegida la centralidad en el alumno. En su diseño, el modelo académico del plan de estudios ENED 2012 favorece la formación centrada en el estudiante, por lo que desde ese escenario se planteó la propuesta de aplicación del aprendizaje mixto a la Unidad de Aprendizaje Optativa: Estrategias de la preparación de los deportes de equipo, del quinto semestre del ciclo escolar del Plan de Estudios ENED Por lo que se realizó la siguiente pregunta de investigación: La aplicación del aprendizaje mixto a la Unidad de Aprendizaje Optativa Estrategias de la preparación de los deportes de equipo, del Plan de Estudios ENED 2012, favorece la formación centrada en el estudiante? Antecedentes El desarrollo de las habilidades en la comprensión de las TIC ha cobrado una remarcable importancia en la actualidad, para lo cual, los centros educativos no son ajenos a este fenómeno, teniendo que la transmisión de conocimientos, procedimientos y destrezas a través de este medio, se convirtió en una necesidad de las ciencias y disciplinas de la educación y formación del hombre. La educación basada en competencias, situada en el nivel de enseñanza superior, tiene como significado que los estudiantes son los protagonistas principales de su aprendizaje para confrontarlos con las demandas que emanan del contexto de la sociedad del conocimiento. La sociedad del conocimiento en un mundo globalizado, según Ibacache, (2012) afronta los desafíos característicos de la educación del siglo actual donde los estudiantes de nivel superior viven los procesos de gestión del aprendizaje, que para Caballero (2008), significa ir promoviendo la innovación del conocimiento, donde Carbonell (2002), señala que a través del desarrollo de capacidades abiertas y habilidades para el trabajo colaborativo en las TIC, potenciando su desarrollo profesional ubicados en escenarios reales, no limitándose favorecer sus logros académicos, debiendo tener como propósito inagotable la formación integral, aún fuera de los recintos escolares. La educación presencial implementada en la ENED tiene la capacidad de promover las relaciones humanas, esto lleva a los docentes a mantener motivados a los alumnos, para que los lazos de comunicación y afectividad se estrechen, pero como contraparte la responsabilidad, disciplina y respeto por el aprendizaje propio no se logra de forma completa en muchos de los participantes. Se hace prácticamente imposible abordar todos los contenidos temáticos de las asignaturas del plan de estudios ENED 2012, una alternativa sólida, viable y al mejor alcance a toda la comunidad académica es el Aprendizaje Mixto que favorece la enseñanza dinámica por parte del docente y aprendizaje autónomo de los alumnos. Propósito de la investigación Implementar el Aprendizaje Mixto en el programa de la UA Optativa: Estrategias de la preparación de los deportes de equipo, del quinto semestre del ciclo escolar , del Plan de Estudios ENED 2012, centrando la formación en los estudiantes, diseñando los ambientes y contenidos presenciales y virtuales, empleando la Plataforma Tecnológica Educativa Edmodo, que es de acceso abierto; la red social Facebook, como repositorio de archivos y foros asíncronos en un grupo cerrado y la mensajería instantánea de WhatsApp para chats interactivos sincrónicos. Fundamentos teóricos En 1958 el gobierno de los Estados Unidos crea la Agencia de Proyectos de Investigaciones Avanzadas (ARPA, por sus siglas en ingles de Advanced Research Projects Agency), como una consecuencia tecnológica de la llamada guerra fría, posteriormente y, según Lamarca (2013): Partiendo de sus experiencias y conocimientos en el campo de la tecnología de redes crea ARPA net; el 29 de octubre de 1969 se transmite el primer mensaje a través de esta red de computadoras; para el 21 de noviembre del mismo año se establece el primer enlace entre la Universidad de California Los Ángeles y la Universidad de Stanford; para 1970 existe 15 Número 10 Volumen 8 / Año 8 57 nodos y 23 computadoras centrales, conectando la costa este y oeste de los Estados Unidos de América; ARPA net es considerada la predecesora de la Internet actual, puesta en marcha en 1991, que es de uso público orientada al mundo académico, científico, cultural e industrial. Las TIC hacia finales del siglo XX han encontrado un campo productivo de desarrollo en la educación, teniendo como consecuencia la modificación de la percepción que se tiene de la formación académica que ejercen los docentes hacia los alumnos; el desarrollo del teletipo, la radio y la televisión promovieron la educación a distancia y la utilización de la internet en el proceso de enseñanza aprendizaje, motivo el origen del e learning (aprendizaje electrónico o aprendizaje en línea u online), reforzando la educación a distancia, que ha venido sustituyendo la que tradicionalmente se usaba a través de la correspondencia. La implementación de las TIC en el ámbito educativo dio paso a una nueva modalidad, el Aprendizaje mixto o Blended Learning (que abreviado es: b-learning, su traducción se refiere al aprendizaje mezclado), llamado también como Aprendizaje Hibrido que se describe como la combinación de la educación presencial que se imparte en los centros escolares, y la educación a distancia, con la utilización del internet y herramientas tecnológicas, que entre otras tenemos a las plataformas educativas, los blogs, la multimedia, los audios y videos, etc.; donde el docente que imparte los contenidos a revisar interviene como un profesor en aula y como un tutor en línea; de igual manera, el estudiante está sujeto a horarios escolares, establecidos por la entidad educativa, y a horarios flexibles, determinados por él mismo, para consultas, orientaciones y la realización de actividades, en tiempos y espacios fuera de los recintos escolares esta clase de modalidad de enseñanza sitúa el aprendizaje en el actuar del alumno; las referencias se encuentran en una serie de conceptos que sean vertido sobre el tema, así se tiene que: Según Yábar, Barbará y Añaños (2000): Definimos modelo bimodal educativo como un modelo flexible en el que se conjuntan armónicamente las posibilidades que las Tecnologías de la Sociedad de la Información (TSI) ofrecen (presencialidad/aula interactiva, videoconferencia, campus virtual, ) para poder realizar una formación según las necesidades del colectivo a formar y del contenido a impartir, con las actividades tradicionales de formación como son las clases magistrales o determinados tipos de prácticas. Para Bartolomé (2002), es un: Modelo que trata de recoger las ventajas del modelo virtual tratando de evitar sus inconvenientes. Aprovecha la importancia del grupo, el ritmo de aprendizaje y el contacto directo con el profesor de la enseñanza presencial, pero trata de desarrollar en los alumnos la capacidad de auto-organizarse, habilidades para la comunicación escrita, y estilos de aprendizaje autónomo. Especialmente importante en este modelo es el desarrollo de habilidades en la búsqueda y trabajo con información en las actuales fuentes de documentación en Internet. Villegas (2002) señala que: La presencialidad de la educación tradicional y la virtualidad que posibilita la educación a distancia no son incompatibles ni excluyentes, sino que pueden considerarse como dos extremos de un mismo continuo que permite diferentes grados de combinación posible. Rodrigo (2003) menciona que: El Blended e-learning combina lo positivo de la formación presencial (trabajo directo de actitudes y habilidades) con lo mejor de la formación a distancia (interacción, rapidez, economía.), esta mezcla de canales de aprendizaje enriquece el método formativo y permite individualizar la formación a cada uno de los destinatarios y cubrir más objetivos del aprendizaje es un método de formación multicanal, donde interactúan distintos canales de comunicación, información y aprendizaje, y el alumno se ve obligado a participar de forma muy activa para poder seguir las enseñanzas, razón por la que aprovechará mejor el aprendizaje. Coaten (2003) clarifica diciendo que: El aprendizaje mezclado ha estado siempre a la vanguardia de las actividades del e-aprendizaje. Reconoce que los mejores resultados para aprender son alcanzados generalmente logrando un equilibrio razonable entre el uso tradicional y los nuevos medios, seleccionado y utilizando cuidadosamente los productos y las herramientas que son más adecuados para cada curso. Greciet (2003) ofrece una definición sencilla y elegante a la vez expresando que el Desarrollo completo de los dos métodos didácticos que se han demostrado más eficaces en el ámbito de la formación soportada en Internet: el aprendizaje colaborativo y la práctica de la actividad. 58 Revista Mexicana de Investigación en Cultura Física y Deporte Incluso Wikilearning (2006) considera que: Es la modalidad de enseñanza en la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial. Donde el profesor combina sus habilidades de formador con habilidades propias de tutor ya que pasa de una modalidad a otra, tratando de tomar lo mejor de cada una de ellas. Utiliza herramientas de internet, de multimedia para la parte online y herramientas comunes para sus clases presenciales. Por último, Andrade (2007) enuncia que se: Denota estrategias que combinan o mezclan metodologías o formatos para lograr mejores resultados de aprendizaje. Blended Learning específicamente se usa para referirse a la combinación de educación presencial y en línea, y podemos definirlo como la integración de elementos comunes a la enseñanza presencial, con elementos de la educación a distancia por Internet. A partir de estos los conceptos, en la investigación se destaca que: El Aprendizaje Mixto, es una integración combinada de las propiedades de la enseñanza presencial y el aprendizaje virtual dentro del proceso educativo, con trabajo colaborativo en demanda del empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para el desarrollo formativo de los estudiantes, situando el interés en la interactividad pedagógica, atendiendo las necesidades del curso, procurando conjugar los ambientes y objetos de aprendizaje presenciales y virtuales, originando una unificación armónica de estos dos modelos en uno solo, desechando los conflictos que se presentan por recurrir a estas modalidades por separado. Número 10 Volumen 8 / Año 8 59 MÉTODO La investigación se realizó bajo el método cuantitativo descriptivo que consiste en detallar las situaciones, hábitos y actitudes de los estudiantes, bajo la modalidad mixta de aprendizaje, dentro del contexto de la Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos, trazando las actividades presenciales y virtuales de la Unidad de Aprendizaje Optativa: Estrategias de la preparación de los deportes de equipo, del quinto semestre del ciclo escolar del Plan de Estudios de la ENED 2012, centrado en la formación de los alumnos, abordado a través de la inducción para obtener conclusiones generales a partir de premisas particulares de la metodología implementada. El trabajo se realizó bajo el diseño casi experimental con un grupo conformado por doce alumnos que ellos mismos eligieron la UA Optativa mencionada, cumpliendo con dos primeros criterios que establece control escolar: Los alumnos pueden elegir horario y profesor tomando en cuenta: 1) No adeudar ninguna asignatura en el momento de la inscripción, y 2) Los alumnos con los mejores promedios serán los primeros en inscribirse, seguido de los demás, al semestre que les corresponde. Los estudiantes que adeuden alguna asignatura y que se encuentren dentro de las condiciones generales de control escolar (máximo dos asignaturas no aprobadas), se inscribirán después de los alumnos regulares, bajo el mismo criterio del promedio. Como variable dependiente se tiene al Aprendizaje Mixto, la variable independiente es el programa de la UA Optativa: Estrategias de la preparación de los deportes de equipo que se organizó en contenidos y objetos de presenciales y virtuales. La formación centrada en los estudiantes para este caso, es la variable moderadora, al considerar al alumno sujeto de su educación y tiene como finalidad que el aprendiz no solamente adquiera una serie de conocimientos, sino también desarrolle procedimientos autónomos de pensamiento y acción, bajo su propio ritmo de aprendizaje, concibiendo este proceso en que el estudiante va descubriendo, elaborando, reinventando y haciendo suya la competencia profesional. Muestra y selección de participantes La investigación se centró en los alumnos de quinto semestre de la Licenciatura de Entrenamiento Deportivo (LED), de la Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos (ENED), de la generación , en ciclo escolar La encuesta se realizó al final del ciclo escolar , con toda la población de alumnos del cuarto semestre de la LED, con precisión fue el jueves 26 de junio de 2014, en la cual se explicó a los asistentes el tipo de aprendizaje que se implementaría en el curso y los requisitos necesarios que deberían cubrir para tomar el mencionado programa. El 25 de agosto de 2014, la oficina de control escolar entrega a los docentes el listado de alumnos y alumnas inscritos en las unidades de aprendizaje, en el caso de la Optativa: Estrategias de la preparación de los deportes de equipo, del quinto semestre, el número de estudiantes inscritos fue de 12, siendo el límite establecido la oficina mencionada. Al finalizar el curso se aplicó a los alumnos un instrumento de medición tipo Likert Se habla entonces de manipulación por selección, los sujetos no
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