APRENDIZAJE INVISIBLE

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APRENDIZAJE INVISIBLE HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNCRISTÓBAL COBO Y JOHN W. MORAVECUBICUOTÁCIT OECO BIO NAN COG O NOIÓN C A N I IMAG E-SKILLSDS…
APRENDIZAJE INVISIBLE HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNCRISTÓBAL COBO Y JOHN W. MORAVECUBICUOTÁCIT OECO BIO NAN COG O NOIÓN C A N I IMAG E-SKILLSDS KNOWMAAPRENDIZAJE INVISIBLE2HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNAprendizaje invisible Hacia una nueva ecología de la educación CRISTÓBAL COBO y JOHN W. MORAVECHACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNAprendizaje invisibleAPRENDIZAJE INVISIBLE2Hacia una nueva ecología de la educación Se debe citar: Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona eBook de acceso de pago hasta cubrir costes de producción, y luego de acceso gratuito. Libro impreso de acceso en librerías especializadas a precio de cubierta. Versión 0.1 / Abril 2011. ISBN de la edición electrónica: 978-84-475-3517-0 Depósito Legal: B-19343-2011 Primera edición en papel limitada a 1000 ejemplares. Abril 2011. ISBN de la edición en papel: 978-84-475-3518-7 Impreso en España. Parte de los ejemplares impresos estarán destinados a universidades, bibliotecas y centros de investigación. Pueden solicitarlo al Laboratori de Mitjans Interactius (LMI). Universitat de Barcelona. info@lmi.ub.es CC 2011 Cristóbal Cobo Romaní y John W. Moravec / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Este libro se publica bajo Licencia Reconocimiento 3.0 España de Creative Commons. Usted es libre de: copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra; hacer obras derivadas. http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es Diseño gráfico y maquetación: Besada+Cukar (www.besadacukar.com) Traducción de capítulos y glosario de John W. Moravec: Elena Romera García Se accede a esta edición electrónica desde: www.aprendizajeinvisible.com Nota: La producción del libro ha tenido un costo que surge de los procesos de producción, traducción, edición, diseño y maquetación. El compromiso asumido con la editorial es que la versión digital del libro esté en línea a un costo mínimo de 5€. Estos ingresos se utilizarán para cubrir la producción editorial. Una vez que la inversión hecha por el Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona esté cubierta, el libro quedará disponible en Internet para su descarga gratuita. Si desea contribuir a la financiación de la traducción de español a inglés contacte con los autores vía invisible@invisiblelearning.com Este proyecto contó con la contribución del programa Prácticas y Culturas Digitales de la Universidad Internacional de Andalucía y Education Futures LLC. Editado en colaboración con:Coordinación editorial Hugo Pardo Kuklinski Comité editorial Antonio Bartolomé Pina | Antonio Mercader | Mariona Grané Oró | Cilia Willem | Joan Frigola Reig | Jordi Sancho Salido | Rafael Suárez Gómez | Fabiane Pianowski El Laboratori de Mitjans Interactius (LMI) es un centro de I+D+i de la Universitat de Barcelona especializado en la investigación en el ámbito de la educación y los medios de comunicación. Nuestras líneas de investigación son: • comunicación audiovisual digital • (meta)narrativas y sintaxis audiovisual y multimedia • formulaciones artísticas de participación • entornos formativos potenciados por la tecnología • alfabetización digital • diversidad e inclusión social en contextos mediáticos • evaluación de los aprendizajes con TIC • infancia y pantallas Desde que se publicó Geekonomía a comienzos de 2010, el Laboratori de Mitjans Interactius (LMI) ha continuado trabajando en nuevos proyectos con relación al uso de los medios digitales en la educación, el arte, la comunicación y la transformación social. Aprendizaje invisible es una nueva contribución a la reflexión que desde el LMI se hace sobre la educación y los importantes cambios que se están produciendo a partir de la revolución de los medios. Pero existen otros proyectos en marcha. Como principal ejemplo, Bridge IT es una red con financiación europea que agrupa a más de 25 socios, desde grandes empresas como Microsoft o IBM, hasta pequeñas ONGs que trabajan por combatir la exclusión digital. Fruto de ese proyecto será un próximo libro de esta colección que recogerá una decena de contribuciones de toda Europa (véase el próximo trabajo de la Col·lecció Transmedia XXI). En esa misma línea se desarrollan otros proyectos con financiación europea como Roots & Routes o, más recientemente, Open Projects for Mobile Learning, una iniciativa que comenzamos en 2011 y que –con una importante financiación de la Caixa– desarrollará aplicaciones para dispositivos móviles que potencien el aprendizaje en personas en riesgo de exclusión. El aprendizaje con ayuda de dispositivos móviles sigue siendo una línea prioritaria en el grupo, fundamentalmente a través de contratos con empresas. Estos trabajos se centran en aspectos como la usabilidad, la comunicación con la máquina o el diseño de entornos formativos. Por otra parte, desde dos editoriales el LMI ha recibido encargos para realizar investigaciones en torno a los nuevos materiales o libros digitales para la escuela. La generalización de programas 1x1 ha suscitado un revuelo entre editoriales tradicionalmente centradas en el papel o algunas que ya comenzaron su andadura en el mundo digital.3 APRENDIZAJE INVISIBLESobre la Col·lecció Transmedia XXI Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de BarcelonaHACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNCOL.LECCIÓ TRANSMEDIA XX IHACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNLa evaluación de los aprendizajes es otra potente línea que se sigue en el LMI a través de proyectos de I+D, ARAFI y otros financiados por la Universitat de Barcelona. Se trata de proyectos centrados en la evaluación de las competencias y del Practicum a través de tecnologías y con metodologías basadas en el uso de rúbricas. Para finalizar, el uso de los medios digitales en procesos de creación artística también es una parte importante de la acción del grupo, algunos de cuyos miembros han recibido becas-premios de refuerzo para diferentes producciones en este campo. No es pertinente citar aquí todos los proyectos en los que diferentes miembros del grupo están participando. Pero esta rápida revisión permite ofrecer una visión sucinta de nuestro ámbito de trabajo y las líneas más importantes activas.APRENDIZAJE INVISIBLE4Laboratori de Mitjans Interactius (LMI ) UNIVERSITAT DE BARCELONA Pg. de la Vall d’Hebron 171 | Edifici Llevant 005 | CP 08035 Barcelona | Catalunya, España tel. +34 93 403 50 65 | info@lmi.ub.es Próximo trabajo de la Col·lecció Transmedia XXI Bridge-IT. Hacia la inclusión digital de las minorías (título provisional) Fecha prevista de edición: septiembre 2011 Bridge-IT es un proyecto de red temática financiado por la Comisión Europea a través del programa de soporte a las políticas de fomento del uso de las TIC (PSP ICT). Sus principales objetivos son la identificación, el intercambio y la aplicación de buenas prácticas dentro del ámbito de las TIC y de la diversidad cultural y la integración social del colectivo inmigrante en Europa. En el proyecto participan 35 entidades entre instituciones públicas, universidades, sindicatos y ONG. Los distintos productos del proyecto se preparan en pequeños grupos de trabajo, para luego ser validados por el resto de los socios. Se trata de procesos participativos y abiertos. Este tercer libro de la Col·lecció Transmedia XXI será el primer resultado del trabajo colectivo sobre las prácticas en marcha para responder a las necesidades de mejorar la inclusión digital de colectivos en riesgo, como el de los inmigrantes. Este trabajo de divulgación fortalecerá nuestro objetivo de estudiar y encontrar formas eficientes de potenciar la inclusión digital y social de este colectivo. El libro identificará las ayudas, proyectos y cursos que fomentan la participación de los inmigrantes en la vida cotidiana: cómo se organizan, se forman y se integran utilizando las TIC (ordenadores, Internet, teléfonos móviles, etc.) para llevar a cabo trámites administrativos, responder a requisitos laborales o disfrutar de sus aficiones.Sobre el programa Prácticas y Culturas Digitales deEl establecimiento de alianzas con otras organizaciones, colectivos e iniciativas con los que se comparten inquietudes es fundamental para el programa y, por tanto, el apoyo a la publicación de este libro no es un hecho aislado, sino que forma parte de una estrategia de colaboración que ya está en marcha y que esperamos fortalecer progresivamente. La contribución del proyecto Aprendizaje Invisible al análisis del papel que los avances tecnológicos juegan en la transformación de procesos de aprendizaje que van más allá de las tradicionales distinciones entre educación formal, no formal e informal nos parece clave en un momento como el actual. Por todo esto, nos complace poder colaborar en la publicación de este libro, que confiamos será de gran interés para cualquier persona interesada en reflexionar sobre cómo es posible aprender en el siglo xxi. UNIA Prácticas y Culturas Digitales Llanos Mora (Málaga), Francis Pisani (París), Juan Freire (A Coruña), Daniel Villar Onrubia (Oxford), Tíscar Lara (Madrid), Isidro Maya (Sevilla), María Sánchez (Málaga) / Marzo 2011. http://pcd.unia.es info@pcd.unia.es @pcdunia (twitter)5 APRENDIZAJE INVISIBLEEl programa Prácticas y Culturas Digitales de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) es un espacio de reflexión y acción sobre las implicaciones sociales y culturales del uso de las tecnologías digitales en múltiples ámbitos de la vida cotidiana, con especial interés en la innovación en los procesos y espacios de aprendizaje. En este sentido, por ejemplo, a través de la línea temática Universidad Expandida hemos identificado iniciativas que rompen con las dinámicas convencionales de las instituciones de educación superior y hemos invitado a sus responsables a idear prototipos de entornos y procesos de educación superior que se adaptan a las características de la sociedad actual e incluso posibles escenarios futuros. Asimismo, en estos momentos estamos trabajando en el diseño de otro proyecto orientado a la detección, sistematización y puesta en valor de prácticas innovadoras en los procesos de aprendizaje, así como al análisis de las tendencias sociales que pueden generarse a partir de tales prácticas.HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNla Universidad Internacional de Andalucía (UNIA)Agradecimientos de los autoresHACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN“El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender” [Plutarco]. Inspirados en las palabras de este historiador griego queremos compartir este agradecimiento con todos aquellos que de distintas formas nos llenaron de luz para escribir este libro a cuatro manos y en dos idiomas.APRENDIZAJE INVISIBLE6Al igual que ocurrió con el contenido del libro, los colaboradores directos e indirectos de este proyecto se disgregan por el mundo. Aquí encontramos instituciones, personalidades, colegas, amigos y familiares. Todos cómplices (in)visibles de este proyecto. La elaboración de este trabajo implicó innumerables seminarios, conferencias, entrevistas, miles de kilómetros viajados y al menos mil minutos de conversación vía Skype mensual durante más de un año y medio. En primer lugar queremos dar las gracias a quienes confiaron en este proyecto. A todos aquellos que participaron en la convocatoria abierta que se lanzó a fines del 2009. Particularmente a quienes contribuyeron publicando notables experiencias de aprendizaje invisible repartidas a lo largo y ancho del planeta. A Melania Arias Sánchez, Gilda Sotomayor García, Dominique Chauveau Brañes, Eugenio Vergara Sánchez, Cristóbal Suárez Guerrero, Rodrigo Muñoz, Mariana Affronti de Canavessi, Walter Arceluz, Gabriel Marey y Mercedes Sánchez, muchas gracias. También queremos destacar las entrevistas cargadas de creatividad y análisis sesudo que nos ofrecieron Fernando Santamaría, Ismael Peña, Elena Benito Ruiz, Roberto Balaguer, Dolors Reig, Juan Freire y Pekka Ihanainen. No solamente fueron generosos con su tiempo sino que aceptaron con gusto que sus intervenciones quedaran disponibles de manera abierta en Internet. De igual modo, queremos expresar nuestra gratitud a todos los que contribuyeron con ideas generando fructíferos diálogos que oxigenaron el desarrollo de esta iniciativa. Un reconocimiento a todos los twitteros, youtuberos, bloggeros, facebookeros y social networkers que desbordaron la red abriendo el debate sobre aprendizaje invisible. Es importante decir que la colaboración no sólo fue virtual sino que también estuvo acompañada de apoyos institucionales que, directa o indirectamente, posibilitaron la realización de este estudio. Nuestro agradecimiento para el Oxford Internet Institute de la Universidad de Oxford (Reino Unido); el Departamento de Liderazgo Organizacional, Políticas y Desarrollo de la Universidad de Minnesota (Estados Unidos). Lo mismo para FLACSO México; la Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador), Project Dream School y Knowmads School (Holanda). De igual modo, queremos dar las gracias a quienes ayudaron de manera directa a nuestro proyecto. A los profesores William Dutton y Roger Schank por iluminar nuevas dimensiones del aprendizaje. Así como a colaboradores directos que promovieron las múltiples iniciativas que impulsó este proyecto: Emilio Quintana, Juan José Calderón Amador, Juan Miguel Muñoz, Laura Vidal, Marcel Kampman, Pedro Jiménez, Pieter Spinder, Reyna San Juan y Tíscar Lara. No hay más que gratitud para los generosos e incansables aportes de traducción y edición que llegaron desde diferentes lugares del globo. Quisiéramos destacar las contribuciones de Elena Romera por la traducción de los textos de John W. Moravec, de Eva Hansen por la traducción del epílogo y de Salomé Flores por traducir el apartado de citas, así como los trabajos de edición y/o revisión de Ana Karla Romeu, Diego Leal, Gonzalo Maulén y María P. Kodama. Un reconocimiento muy especial para Hugo Pardo Kuklinski, editor de la Col·lecció Transmedia XXI, quien desde sus inicios apostó por este libro. Su dedicación generosa y profesional contribuyó a que esta obra esté en sus manos (o pantalla). En la misma línea, agradecemos a todo el equipo del Laboratori de Mitjans Interactius (LMI) de la Universidad de Barcelona por incluir esta publicación en su proyecto editorial de investigación y difusión. También queremos expresar nuestra gratitud a Daniel Villar Onrubia, quien hizo posible el cofinanciamiento de este proyecto a través del programa Prácticas y Culturas Digitales de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA). Finalmente, queremos expresar nuestro agradecimiento a nuestras familias, a Andrea Ječmínková y a Eva Hansen por darnos la luz que hacía falta para hacer realidad este y los próximos proyectos. Cristóbal Cobo Romaní Twitter: @cristobalcobo Web: http://futr.es/ergoJohn W. Moravec Twitter: @moravec Web: http://futr.es/johnÍndice13Capítulo 0 Introducción al aprendizaje invisible: la (r)evolución fuera del aula Por Cristóbal Cobo y John W. Moravec 17 Capítulo 1 Desde la sociedad 1.0 a la sociedad 3.0 Por John W. Moravec 47Capítulo 2 Uso invisible de las tecnologías y competencias para la globalidad Por Cristóbal Cobo 75 Capítulo 3 Casos y experiencias para aprender Por Cristóbal Cobo HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNPrólogo Una visión más amplia de Internet en el aprendizaje Por William H. Dutton 97107Capítulo 4 Herramientas y metodologías para estudiar el futuro de la educación Por John W. Moravec 141 Capítulo 5 Vox populi e in-conclusiones Por Cristóbal Cobo y John W. Moravec 159Epílogo Aprender de verdad; recordar de verdad Por Roger Schank 183Glosario, citas, recursos digitales y bibliografía 191APRENDIZAJE INVISIBLECarta del Editor Visibilidad para analizar la cara invisible del aprendizaje Por Hugo Pardo Kuklinski APRENDIZAJE INVISIBLE8HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNHACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNCarta del editor Visibilidad para analizar la cara invisible del aprendizaje Hugo Pardo Kuklinski Coordinador editorial Col·lecció Transmedia XXIAPRENDIZAJE INVISIBLE9HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNCuando con los miembros del Laboratori de Mitjans Interactius (LMI) de la Universitat de Barcelona pensamos la Col·lecció Transmedia XXI nos propusimosAPRENDIZAJE INVISIBLE10publicar, en la medida de nuestras posibilidades, ideas novedosas y en los límites de la educación, la comunicación y la estética transmediática, así como contribuir a su visibilidad a través de la divulgación gratuita. En esa línea va el vídeo4 (http://futr.es/gnn) que hicimos con Antonio Bartolomé explicando el porqué de la colección. Repito lo que dijimos en su lanzamiento en 2010: “La Col·lecció Transmedia XXI se crea bajo la consigna de producir contra la invisibilidad y responde a la comprensión de los miembros del LMI de que parte del prestigio de los investigadores está dado por el grado de atención de la comunidad científica y académica a la que pertenece”. Alineado con estos criterios se publica el nuevo trabajo que presentan Cristóbal Cobo (PhD) y John W. Moravec (PhD), en base a su investigación de Invisible Learning. Precisamente fui quien le propuse a Cristóbal convertir en libro su investigación desde nuestra colección. De Cristóbal me considero un gran amigo, hicimos el doctorado juntos en la Universitat Autònoma de Barcelona y la profesión nos ha llevado a ambos a una vida nómada, en su caso pasando de Santiago de Chile a Barcelona, luego a México DF, con destino final el Reino Unido, donde hoy ejerce como Research Fellow en el prestigioso Oxford Internet Institute. Juntos realizamos Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food5, un libro que a comienzos de 2007 fue el primer trabajo que analizaba con cierto rigor académico el fenómeno creciente de la Web social. Planeta Web 2.0 ha tenido (hasta abril de 2011) más de 200.000 descargas sólo desde su sitio web oficial. No dudo que Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación seguirá ese camino de repercusión viral. John W. Moravec es un investigador norteamericano con un perfil transdisciplinario que nos seduce por sus particularidades. 4 http://futr.es/gnn 5 http://www.planetaweb2.netEn una breve síntesis de lo que le espera al lector, los autores anuncian en el capítulo 0 que Aprendizaje invisible gira alrededor de tres ejes: “Compartir experiencias y perspectivas innovadoras, orientadas a repensar estrategias para aprender y desaprender continuamente; promover el pensamiento crítico frente al papel de la educación formal, informal y no formal en todos los niveles11 APRENDIZAJE INVISIBLELa irrupción de una era eco-info-bio-nano-cogno Como editor, tuve el privilegio de leer el libro en la fase de revisión y me parece un material provocador. Cuestiona la incorporación de la letra e- como fórmula mágica para postular una falsa innovación. Además muestra con énfasis la insuficiencia de la integración de las TIC en el aula como mecanismo exclusivo de una adaptación digital, que de aquí a nada será postdigital. El e-learning es el ejemplo más claro. Si en muchos casos el uso de las TIC ya es invisible en los procesos educativos por ubicuas y por transversales, en ciertos entornos todavía se sigue haciendo exclusivo foco en la inclusión de estas tecnologías como fórmula mágica del cambio de paradigma educativo. En este sentido muchos profesionales se asumen como expertos en TIC, como si esa condición tuviera algún valor diferencial a más de 40 años del nacimiento de Internet. Superada la brecha del acceso, el desafío actual es la brecha de la digital literacy y la transdisciplinariedad “eco-info-bio-nano-cogno”. En consecuencia, para los autores “muchas universidades fallan en áreas como cobertura e inclusión, pero también en aspectos relacionados con perti
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