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Aprendizaje Integral
  Aprendizaje integral La educación es otro pilar fundamental para el desarrollo de la humanidad. Sin ella o una inadecuada se condena a sí misma a desaparecer ahogada en problemas sin solución.Es hora de que tod@s nos responsabilicemos de esta labor capital. Cuando vivimos en un entorno homogeneo , que no cultiva la diferencia ni la creatividad apo!ndose en el respeto  la armonía, pasa lo que en la naturalea# debilitamiento  enfermedad.   $emos sintetiado varias influencias educativas en lo que llamamos el Aprendizaje integral. %e invitamos a conocerlo m!s a fondo.  El Aprendizaje Integral no es un método. Es m!s bien una declaración de intenciones en cuanto al proceso de formación de seres humanos desde el momentode su nacimiento. &o es m!s que un nombre que le ponemos en SatChit'nanda Comunidad a esa fuera que est! presionando a muchos padres de ho a tomar consciencia de algo que se había delegado en manos de personas o instituciones a(enas al !mbito familiar)comunitario# la formación de los ni*os para prepararlos para la vida en el maor n+mero de !mbitos posibles.   Es Aprendizaje, no Educación, porque queremos enfatizar la importancia no en el método ni en la relación de superioridad del que enseña sobre la persona enseñada (caduco concepto que hay que cambiar por algo mejor). Así con Aprendizaje enfatizamos el proceso que engloba por igual a ambos polos! al adulto que facilita la e periencia y a las personas que la e perimentan. #ero no ol$idemos que son todos sin duda los que aprenden en ese proceso. Guardería %na guardería  es un establecimiento educati$o de gestión p&blica pri$ada o concertada (pri$ada de gestión p&blica) en las que se forma a niños y niñas deentre ' y  años. os encargados de super$isar a los menores son profesionales en el *rea de la educación temprana educación preescolar o educación infantil y su trabajo consiste no sólo en super$isar a los niños y  pro$eerles de los cuidados necesarios de su edad alentarlos a aprender de una manera l&dica mediante la estimulación de sus *reas cogniti$a física y emocional.amentablemente no siempre es f*cil conseguir un lugar $acante y hay que esperar turno dado que en muchas ciudades la oferta es menor a la demanda o porque estas suelen ser muy costosas. Actualmente los planteles se cuentan con muy buenos programas educati$os y cada $ez es mayor la mirada hacia la educación temprana.as guarderías no solo deben pro$eer de ser$icios de cuidados sino también ser$ir como primer contacto con los grupos sociales. +s una etapa idónea para mejorar relaciones sociales lenguaje conducta refuerzo físico y psicológico entre otros. #ro$een una gran oportunidad para detectar malos h*bitos y maltrato infantil y sir$en también a los propósitos de una e$aluación temprana de posibles anomalías tanto físicas como del comportamiento.%na guardería  no es conceptualmente  una escuela infantil . a diferencia fundamental entre ambas $iene constituida por el car*cter m*s asistencial de laprimera y m*s educati$o de la segunda. a educación infantil aparece en el sistema educati$o español integrada dentro del mismo como una m*s de las enseñanzas de dicho sistema con características propias ordenación académica fines y objeti$os.+n aquellos países en los que sucede lo anteriormente referido ser* m*s propio para referirse a los centros que atienden la educación preescolar utilizar el término de escuela infantil o centro de preescolar o de primera infancia. ,o obstante se suele reconocer la e istencia de centros que no imparten específicamente educación infantil pero si atienden de forma regular población infantil comprendida entre ' y  años. +stos centros no deber*n utilizar la denominación de escuela infantil ni ninguna otra que pueda inducir a error siendo muy frecuente en el conte to español que utilicen el término guardería  o cualquier otro eufemismo tal como centro de acti$ación centro l&dico centro de recursos infantiles etc. que amplifica el car*cter social de este tipo de centros en detrimento del car*cter educati$o propio de instituciones contempladas en el sistema educati$o del país de referencia.+l car*cter educati$o de las escuelas de educación infantil $iene promo$ido enel caso español desde la propia LEY ORGÁN!A # $$%, de & de ma'o, de Educación  al indicar que - el car*cter educati$o de uno y otro ciclo ser* recogido por los centros educati$os en una propuesta pedagógica-. entr*ndonos en las escuelas infantiles sobre la base de su titularidad ser*n p&blicas cuando el titular es una administración p&blica y pri$adas cuando el  titular o titulares sean personas físicas o jurídicas de car*cter pri$ado. /entro de las escuelas infantiles p&blicas seg&n su modelo de gestión podr*n ser de gestión directa o indirecta. 0e consideran de gestión directa aquellas escuelas infantiles de titularidad p&blica gestionadas directamente por el titular con personal propio y dependiente directamente de él. 0e consideran escuelas infantiles de gestión indirecta aquellas escuelas infantiles de titularidad p&blica que son gestionadas por personas físicas o jurídicas de car*cter pri$ado sobrela base de unas determinadas condiciones administrati$as para la prestación del ser$icio. +n lo referente a las escuelas infantiles pri$adas estas podr*n establecer determinados conciertos con la administración o administraciones. 0e trata de acuerdos entre partes para la prestación en determinadas condiciones de determinados ser$icios. +s lo que conocemos como centros concertados. 0e regir*n por el concierto concreto.as escuelas infantiles en el *mbito español pueden impartir el primer ciclo deeducación infantil (de ' a  años) el segundo ciclo (de  a 1) o ambos. +st*n sometidos estos centros al cumplimiento de unos requisitos mínimos tanto referidos a sus instalaciones como al n&mero de puestos escolares que pueden acoger como a la titulación que deben poseer los profesionales que trabajan en dichos centros como al n&mero de profesionales mínimo que debe tener el centro en función del n&mero de unidades. 2ienen que cumplir determinados requisitos relacionados con el *mbito pedagógico tales como el seguimiento de contenidos de car*cter educati$o estructurados en referencia con determinados *mbitos de e periencia. os contenidos educati$os los concretar* cada centro y adecuar* a sus características como parte de la propuesta pedagógica del centro que tiene car*cter obligatorio. Aquellos centros que atienden a población infantil de ' a  años pero que no imparten elprimer ciclo de educación infantil es decir renuncian al car*cter educati$o y se centran en el *mbito asistencial no precisan reunir ninguna de las condiciones que la administración educati$a impone para las escuelas infantiles. 0e $en sometidas al cumplimiento normati$o propio de cualquier establecimiento o negocio.#arece claro que dadas las circunstancias descritas cada $ez son mayores lasdiferencias e istentes entre el concepto y la pr*ctica de las escuelas infantiles  y otros tipos de centros que atienden a la población infantil comprendida entre los ' y los  años. Guardería  centro de acti$ación centro l&dico etc.  3oy en día las necesidades han cambiado obligando a crear otra forma de guardería llamada estancia infantil4 en la que se reciben menores a partir de 5 año y se dedica tiempo en construir una rutina elaborada para beneficiar a los mismos donde pueden tener espacios de recreación alimentación l&dicos y descanso. os menores se integran a un cuidado mas personalizado en donde aprenden $alores y h*bitos.on la ey 6rg*nica de +ducación7 se $uel$e a considerar la +ducación 8nfantil como una etapa educati$a de ' a 1 años. +l car*cter educati$o de cada ciclo se recoge por los centros en una propuesta pedagógica . 2ambién se abrela posibilidad de ofrecer &nicamente 5 o 9 unidades de primer ciclo.  Para que sirve una guardería   Mejor respuesta:  Ventajas de la guardería Lo que lleva a los padres para que sus hijos asistan a la guardería son diversos motivos, uno de los más importantes es el buscar un lugar donde los niños permanezcan, aprendan y se les cuide, mientras los padres se dirigen al trabajo a realizar su jornada laboral. Otro de los motivos puede ser el querer que los niños ya desde pequeños comiencen a relacionarse con los demás, ello implica que aprendan a seguir unas normas, que distingan la jerarquía que existe entre compañeros y cuidadores y también que inicien a comportarse en comunidad, respetando unos horarios y a los demás y aprendiendo a defenderse sin necesidad de una figura paterna. La guardería ayuda a que el “cordón umbilical” se rompa, de forma que el niño no tenga esa gran dependencia afectiva hacia la madre, el padre o los abuelos. Si en la Guardería también utiliza el niño el servicio de comedor, aprende a comer de toda la clase de alimentos que le pongan, a no negociar con quien le da la comida y a comportarse de una forma sin consentimientos. Uno de los problemas de la Guardería al igual que de cualquier centro en el que se conviven muchas horas, es que en cuanto un niño se hace dueño de una enfermedad vírica
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