Aprendizaje Entre Pares

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aprendizaje entre pares
  APRENDIZAJE ENTRE PARES ¿Quiénes son los pares ? Son personas que ocupan una posición semejante; en este caso dentro del sistema educativo. Los profesores frente a grupo son pares de otros maestros; los directores son pares de sus colegas que realizan la misma función, etcétera. ¿Qué significa aprender entre pares ?  Aprender entre pares va más allá de la simple interacción entre colegas que comparten una misma profesión, significa implementar una tarea sistemática de intercambio y colaboración horizontal, (entre dos o más participantes), sustentada en el diálogo pedagógico entendido éste como una relación comunicativa de carácter profesional, en la que deliberan, negocian, construyen, consensuan significados y prácticas educativas, en espacios favorables para el intercambio; conformando verdaderas comunidades de aprendizaje en donde los procesos de interacción y toma de decisiones sean plenamente participativos y democráticos. “El concepto aprendizaje entre pares implica la valoración del conocimiento generado en la práctica cotidiana, que es experiencial y que tiene sentido para quienes lo han producido y utilizado. Cada sujeto que intercambia, comunica y analiza, con otros sus conocimientos, pone en juego sus habilidades y competencias, las que se incrementan producto de esa interacción” ¿Por qué aprender entre pares ? Es la forma esencial del aprendizaje profesional, la manera en que los especialistas en un campo del conocimiento renuevan su quehacer y nutren sus saberes y experiencia. El personal educativo es, o debe esforzarse por ser, experto en el aprendizaje; sea en su gestión en el aula, en la gestión y organización de instituciones educativas, en la asesoría, el apoyo y la orientación a otros educadores. Todos estos son saberes de orden profesional que se crean y se recrean en la interacción entre colegas. ¿Cómo se aprende entre pares ? Tiene como finalidad explícita la de aprender juntos, unos con otros y unos de otros. Sucede cuando, a través de esa interacción se adquieren, se modifican o se perfeccionan conocimientos, habilidades, destrezas, hábitos, valores, estilos, o creencias. ¿Quién puede aprender entre pares ? Todo integrante de una comunidad educativa como la escuela, la supervisión o las instancias de apoyo técnico que tenga la disposición de ánimo y la decisión personal de ser mejor profesional. ¿Cuáles son las características del aprendizaje entre pares? Es un modelo para la cotidianeidad. Es un modelo de aprendizaje institucional. Es un trabajo dirigido y acompañado. Es formativo. ¿Cuándo emplear la metodología de aprender entre pares? En los Consejos Técnicos de Zona y de Escuela. Estos constituyen un primer espacio para este tipo de aprendizaje profesional ya que han sido destinados, precisamente, a la  interacción entre profesionales para detectar, estudiar, analizar, reflexionar y resolver los problemas que se presentan en los planteles. ¿Qué relación existe entre el trabajo educativo (de gestión o enseñanza) y el aprendizaje entre pares ? El aprendizaje entre pares tiene sentido siempre y cuando sea un medio para mejorar el trabajo educativo. La materia prima del aprendizaje entre pares es lo que se hace en el aula y en la escuela, porque su objetivo es, precisamente, el mejoramiento continuo de la escuela. ¿Qué se necesita prever antes de la sesión entre pares? Una sesión de aprendizaje entre pares, para que pueda ser considerada como tal, debe ser programada con anticipación. No puede improvisarse porque fracasará o se convertirá en ocasión social; si esto se repite cansará y desilusionará a los participantes. Tendrá que haber una persona responsable de convocar, dar seguimiento y dejar testimonio de estas reuniones, tanto a nivel de escuela como a nivel de supervisión o de la instancia educativa que decida emplear este tipo de trabajo para alentar el desarrollo profesional. Puede elegírsele o bien tratarse de alguien que asume esa tarea como parte de sus quehaceres profesionales: el director, el supervisor, un asesor. ¿Se necesita material especial para aprender entre pares? El material básico e indispensable para una sesión entre pares es el que se usa en la escuela en el quehacer educativo cotidiano. Programas de estudio, libros de texto gratuito, biblioteca de aula y de escuela, otros materiales de apoyo para docentes o alumnos, los cuadernos de los estudiantes, trabajos de ellos mismos, son la materia prima fundamental para este proceso de aprendizaje docente. ¿Quién fija los propósitos de una sesión de aprendizaje entre pares? Hay dos posibilidades, dependiendo del momento por el que pase el equipo que se reúne y el propósito de la reunión. Puede haber sesiones convocadas por la autoridad que tengan propósitos determinados por ésta. Puede haber otras donde es el equipo el que establece sus propios propósitos. ¿Cuánto debe durar una sesión de aprendizaje entre pares? De dos a cuatro horas es un tiempo adecuado para estas sesiones. No deben ser muy cortas porque no habrá oportunidad de atender con suficiencia los asuntos requeridos. Tampoco deberán ser muy largas porque la atención tiende a dispersarse después de un cierto lapso. Además, una sesión excedida fomenta la tendencia a divagar en las participaciones, a no precisar y concretar las ideas a exponer. ¿Se requiere dar seguimiento y evaluar las reuniones de aprendizaje entre pares?  Dar seguimiento a las reuniones entre pares tiene que entenderse en primer lugar, como dar seguimiento a la realización de las sesiones para asegurar la continuidad de las mismas. En segundo término se trata de la verificación del cumplimiento de acuerdos. Puesto que las sesiones entre pares se celebran en tiempos laborables, dar cumplimiento a lo acordado no es optativo. ¿Quién debe conducir las sesiones entre pares? En un inicio, en las primeras sesiones, es conveniente que se ponga al frente de la sesión el director, si se trata del colectivo docente, o el supervisor, si se trata del colectivo de  zona. La presencia de la autoridad, que analiza con el personal a su cargo, como uno más, los problemas escolares es importante para generar un ambiente amable y no basado en las jerarquías. Cuando se haya avanzado y exista ya una rutina de realización de esta actividad en el colectivo, cualquiera de los participantes podrá fungir como moderador. ¿Qué actitudes y valores se ponen en juego en el aprendizaje entre pares ? Las sesiones de aprendizaje entre pares están basadas en valores y en las actitudes personales que de ellos se desprenden. Se trata de los valores democráticos que deben cultivarse en la escuela y en los que se tiene que formar a los alumnos. Son los valores compartidos y el compromiso con la educación los que dan lugar al éxito de las empresas que se llevan adelante en estos espacios. ¿El aprendizaje entre pares en la escuela o zona es todo el aprendizaje que los maestros o los directores necesitan? El aprendizaje entre pares, si se realiza con honestidad, perseverancia y con objetivos claros constituye una base excelente para acometer el trabajo de gestión de escuela o de aula con ideas pertinentes y frescas y, por ello, con altas probabilidades de hacerlo exitoso y relevante. ¿Quién puede apoyar en el trabajo entre pares ? Los integrantes de la supervisión pueden solicitar apoyo directamente a la Coordinación Sectorial de Educación Primaria, cuyos equipos técnicos tienen la capacidad de acompañar este tipo de procesos. También las Direcciones operativas disponen de personal que puede contribuir a despejar dudas o sugerir estrategias para fortalecer el aprendizaje entre pares. ¿Cómo favorece la Supervisión Escolar el trabajo entre pares? Cuando reconoce los saberes, habilidades y experiencias de los directores y docentes de su Zona Escolar. Propicia el aprovechamiento de espacios de intercambio académico por excelencia, como son los Consejos Técnicos de Zona y de escuela, así como los espacios semanales con los que cuenta el docente en los casos de Escuelas de Jornada Ampliada y de Tiempo Completo. Propicia el análisis sistemático de las prácticas profesionales de directores y docentes, la identificación de problemáticas comunes, con base en un diagnóstico y seguimiento sistemático.
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