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    POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ECONOMÍA POLÍTICA GRUPO 4 2019  –   2 TUTORA Catalina Bustos Arias PROYECTO GRUPAL   PROYECTO DE INVESTIGACIÓN GRUPAL PRIMERA ENTREGA  Nombres y apellidos de los estudiantes: 1.Carol Natalia Tamayo Sánchez CÓDIGO 1611025681 2. Sara Isabella Patiño Becerra. CÓDIGO 1810210172 3. 4. 5.  Número del grupo (según el formulario on Grupo 6   line):  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Estudiar el asunto en Colombia de la falta de competitividad frente a aprender otro idioma, en este caso, el inglés, que es uno de los idiomas más dominantes en el mundo, una lengua de comunicación bastante amplia y adoptada por la sociedad así mismo. De acuerdo con el Índice de Nivel de Inglés 2015 de Education First (EF), que analizó 70  países, Colombia está en el puesto 57. En la clasificación obtuvo un puntaje de 46,54, que, según el informe, este muestra una puntación bastante baja, donde se pudo analizar que los colombianos no tiene un buen nivel de manejo de otra lengua, el inglés. Uno de los problemas es la formación de maestros. Nuestros docentes se concentran en el nivel A2 (básico) de inglés, no son capaces de hablar todavía, esto se relaciona con el resultado de los alumnos que no superan este nivel. El caso atípico ocurrió en San Andrés donde los profesores tienen un nivel bastante alto B2, pero los muchachos no, lo que muestra problemas de pedagogía (Mineducación, 2006). Según esta noticia del ministerio de educación nacional, es recurrente que ocurra lo anterior, y es cierto, el colombiano es algo facilista, no crea un esfuerzo real para llegar a un conocimiento adquirido, es algo conformista, en lo cual, se ve que no representa un esfuerzo realmente grande por aprender dicha lengua, quizá sea un problema de pedagogía ya adquirido desde pequeños, podría tratarse de un factor no realmente constituido en los alumnos, y se ve reflejado en un futuro, donde se aprecia que no hay un interés por así decirlo progresa o aprender algo nuevo, por el simple hecho de que para ellos requiere un esfuerzo, y crea una dificultad en el desarrollo del aprendizaje.    Comentan que, “ha habido muchos esfuerzos en Colombia para mejorar la enseñanza de inglés y estos han dado resultados. Sin embargo, que hace falta mucho trabajo por parte de los profesores, no solo en materia de actualización, también en sentir que ellos pueden implementar nuevos proyectos y formas de acercar a sus estudian tes al inglés”, (Truscott, Marie). Para así mismo lograr una mejora del dominio del inglés en el país, se debe optar  por alternativas, llamativas y así mismo crear un pensamiento en las personas, de su vital importancia en el presente en la sociedad, ya que es un gran vínculo para relaciones de trabajo, de la misma vida y para aprender, superarse. De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional (MEN), los bajos niveles pueden explicarse por el hecho de que “la enseñanza de este idioma no ha sido prioridad real de nuestro sistema educativ o oficial”, pero aclara que queremos que lo sea y que todos los niños, niñas y jóvenes matriculados en colegios oficiales cuenten con la oportunidad de aprender inglés desde pequeños. En el 2015, el porcentaje de estudiantes de colegios oficiales que se graduaron en nivel Pre Intermedio B1 fue del 3,2 por ciento. Para el 2018, la meta del programa Colombia Bilingüe es subir este porcentaje al 8 por ciento, lo cual no tuvo los mejores frutos ya que no se logro el ponderado estimado. El Ministerio de Educación Nacional tiene el programa Colombia Bilingüe, cuyas acciones se enmarcan dentro del propósito de hacer de Colombia la mejor educada de la región para el 2025. Algunos proyectos son los campos nacionales e internacionales de inmersión en inglés; ‘English,  Please! Fast Track, en el cual 192.800 estudiantes recibieron ediciones de libros de inglés; Colombia Bilingüe English Kit; estableció los Derechos Básicos de
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