APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS

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APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2018/2019 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Aprendizaje de las Ciencias Código: Departamento:
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2018/2019 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Aprendizaje de las Ciencias Código: Departamento: Área de Conocimiento: Geología, Geografía y Medio Ambiente Paleontología Carácter: Obligatoria de Especialidad Créditos ECTS: 4 Cuatrimestre: 1º Profesorado: Antonia Andrade (4 créditos ECTS) Correo electrónico: Idioma en el que se imparte: Castellano 1. PRESENTACIÓN Con esta asignatura se pretende que el futuro profesor conozca las principales causas de los problemas existentes en el aprendizaje de las ciencias, ligadas siempre al proceso cognitivo. Los profesores de ciencias deben ser capaces de entender qué procesos psicológicos desarrollan sus alumnos cuando se enfrentan al aprendizaje de las ciencias, con el fin de diagnosticar adecuadamente los problemas de adquisición de conocimientos y conceptos científicos. Esto es así porque el conocimiento científico presenta pautas de razonamiento muy específicos que no siempre coinciden con las que desarrollan los alumnos que aprenden ciencias. Por último, se abordan aspectos importantes: el de las ideas previas, la motivación y las actitudes hacia la ciencia, por lo que se intentará afrontar uno de los problemas culturales actuales: la alfabetización científica de la sociedad. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza, del aprendizaje de las ciencias naturales y experimentales y las dificultades de los estudiantes en aprender ciencias. 2. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos a partir de los resultados de la investigación sobre los problemas de aprendizaje de las Ciencias. 3. Fomentar las destrezas que permiten desarrollar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 2 Competencias específicas: 1. Integrar la formación en comunicación multimedia y digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. 2. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje en contextos multiculturales y plurilingües. 3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. 4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje, centrado en el alumno, valorando y compartiendo las aportaciones de los estudiantes. 5. Conocer y diseñar diferentes estrategias para favorecer el aprendizaje y las técnicas de evaluación. 6. Entender la evaluación como un instrumento de mejora de la enseñanza y de regulación y estímulo al esfuerzo. 3. CONTENIDOS Bloques de contenido Fundamentos teóricos en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Dificultades en el aprendizaje. Tipos de aprendizaje y organización cognitiva del alumno. Desde los errores conceptuales a las concepciones alternativas. Estrategias de enseñanza para fomentar competencias científicas. Resolución de problemas, trabajos prácticos e itinerarios de Biología y Geología. Total de clases 0,5 créditos 1 crédito 1,5 créditos Uso de diferentes recursos didácticos para mejorar la enseñanza de los contenidos de Biología y Geología. Elaboración de estrategias de evaluación como instrumento de regulación y mejora de la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología 1 crédito 3 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos en horas Número de horas presenciales: Número de horas del trabajo autónomo del estudiante: Seminarios y tutorías Total horas 21 horas de clase presencial que incluirán actividades teóricas y prácticas y que se llevarán a cabo en clase y en el laboratorio 67 horas de trabajo del estudiante que incluirán elaboración de trabajos y materiales, resolución de problemas y actividades y estudio personal. 12 horas preparación de seminarios en pequeños grupos o con el profesor. 100 horas 4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos La metodología de enseñanza incluye: - Presentación por el profesor de determinados contenidos para ser debatidos en clase, previa preparación por los alumnos a partir de material bibliográfico seleccionado. - Diseño, por parte de los estudiantes, de propuestas didácticas relacionadas con la adquisición de hábitos saludables y/o de presentación de contenidos conceptuales y procedimentales. - Ser coherente con los métodos utilizados en la actividad científica. - Utilización de herramientas digitales en Educación. Se prevén las actividades siguientes: - Actividades iniciales que sirven de presentación, motivación e identificación de las ideas previas. - Actividades de afianzamiento de los contenidos del programa. Tienen por objeto adiestrarse en tareas como la formulación de objetivos, la elaboración de pruebas, diseño de actividades, etc. - Actividades de aplicación de los conceptos incluidos en el programa. 4 5. EVALUACIÓN Evaluación Se valorará la adquisición de competencias de la asignatura mediante el siguiente sistema de calificación: Asistencia, participación y realización de las actividades propuestas: 75% Participación en debates y exposiciones en el aula: 25%. Alternativamente, se admite la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante otras fórmulas, previo acuerdo con los alumnos, así como la renuncia a la evaluación continua a la que tienen derecho los estudiantes. Criterios de evaluación Interés y participación del alumno. Preparación y documentación de debates. Realización de actividades y trabajos prácticos. Diseño y realización de propuestas didácticas. Poseer buen nivel de ortografía y claridad expositiva. Superación del examen escrito. Evaluación final Los estudiantes que reúnan las condiciones previstas en la normativa de evaluación de la Universidad de Alcalá podrán solicitar la evaluación final. La concesión de dicha posibilidad estará sujeta a lo previsto en la normativa vigente. Esta evaluación final se realizará mediante un examen, que requerirá que los alumnos muestren las mismas competencias que han mostrado a lo largo del curso aquellos que han seguido la evaluación continua. En la convocatoria extraordinaria, todos los alumnos que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria, deberán realizar un examen con las características del examen final indicado más arriba. Dicho examen requerirá que los alumnos muestren las mismas competencias que han mostrado a lo largo del curso aquellos que han seguido la evaluación continua. 5 6. BIBLIOGRAFÍA ALONSO TAPIA, J. (2005) Motivar en la escuela, motivar en la familia. Madrid: Morata. DRIVER, R. (1999). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. Ed. Morata. GUTIÉRREZ, R. Psicología y Aprendizaje de las Ciencias. El modelo de Ausubel. (1987) Enseñanza de las Ciencias 5 (2): HUGO R. TRICÁRICO, ADRIANA TERESA CALDERARO & MARINA CLAUDIA MATEU. Introducción a la Didáctica de las Ciencias (Biología, Física y Química). (2005) Centro de Diseño Educativo Multimedia (CEDEM). San Martín, Buenos Aires, Argentina. JIMÉNEZ ALEIXANDRE M. T. y OTROS (2004). Enseñar ciencias. Barcelona. Graó. Libros de texto de Conocimiento del Medio. MINNICK, S. C., ALVERMANN, D. E. (1994) Didáctica de las ciencias. Buenos Aires: Aique. PERALES, J, CAÑAL, P. (2000) Didáctica de las Ciencias Experimentales. Alcoy: Editorial Marfil. PERALES PALACIOS, F. J. CAÑAL DE LEÓN, P. (2000). Didáctica de las ciencias experimentales. Ed. Marfil. Alcoy. SERGIO, ADISLAURA et al. Aprendizaje. Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported //creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ SHAYER, M. Y ADEY, P. (1984) La ciencia de enseñar ciencia. Madrid: Narcea. OSBORNE, R. (1991). Aprendizaje de las Ciencias. Implicaciones de la Ciencia de los alumnos. Ed. Narcea. SOLÍS VILLA, R. Ideas intuitivas y aprendizaje de las ciencias. (1984) Enseñanza de las Ciencias pp Recursos en Internet Revistas de investigación e innovación relacionadas con la Didáctica de las Ciencias: - Investigación en la Escuela, - Alambique, - Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, - Journal of Research in Science Teaching, - Science Education, - International Journal of Science Education, - Otras revistas y artículos revisados previamente por los profesores, - Páginas web 2.0 de instituciones y profesores. 6
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