Aprendizaje de La Lectoescritura

Please download to get full document.

View again

of 8
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
Categories
Published
Aprendizaje de la lectoescritura
  INTRODUCCION “El aprendizaje de la lectoescritura es la puerta de acceso a saberes y conocimientos formalizados, así como también un medio de expresión de sentimientos, emociones y deseos en forma perdurable”  Esto implica que el aprendizaje de la lectoescritura exige la apropiación del código verbal así como del código gráfico lingüístico, con sus distintas unidades textuales ( párrafo, oración, palabra, sílaba, letra) . El siguiente trabajo valora la importancia de la conciencia fonológica en el proceso de la enseñanza de la lectoescritura ya que esta es un primer acercamiento, a las estrategias didácticas para desarrollar el reconocimiento de los fonemas, los sonidos iniciales , finales o iguales, a la primera sílaba,a la omisión de sonidos iniciales y omisión y sustitución de sonidos finales.     APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA “Antes de aprender a leer todas las palabras escritas se parecen:   patas de mosca sobre una hoja blanca”  S. Dehaene (2011) Para leer y escribir se necesita tanto el dominio de habilidades aprendidas de forma espontánea (los diversos componentes del lenguaje oral), como de habilidades aprendidas con un propósito (lenguaje escrito). Según Dehaene descifrar las palabras implica pasar la vista por cada una de las letras en el orden adecuado, de izquierda a derecha, sin olvidar ninguna, estando consciente de la correspondencia entre las letras y los fonemas, y ordenándolas para formar una palabra. Para muchos autores especializados en esta materia, las deficiencias en las habilidades fonológicas parecen ser el srcen de muchos trastornos de aprendizaje, de modo que su práctica en etapas tempranas de la infancia , nos van a ayudar a prevenir problemas en el proceso de enseñanza de la lectoescritura.. La relación entre lectoescritura y la conciencia fonológica es bidireccional puesto que la conciencia fonológica favorece la adquisición de la lectoescritura y su enseñanza desarrolla dicha conciencia. ¿QUÉ ES LA CONCIENCIA FONOLÓGICA? La conciencia fonológica, es entendida como la habilidad que deben desarrollar los y las infantes para analizar y esquematizar de manera consciente las divisiones sonoras de las palabras.  Asimismo, es importante destacar que el ser humano posee ciertos aparatos fonadores, que responden a una evolución biológica, como parte de la necesidad de comunicarse o imitar sonidos que se puedan identificar con su entorno inmedia-to. Es así como el niño y la niña va adquiriendo el lenguaje de forma espontánea y por exposición al contexto hablado.  Según Simons-Murphy, mencionado por Belacón y Bentancur (2008; p.8) La adquisición de esta habilidad permite preparar al niño( a), en las actividades de decodificación , es decir la correspondencia entre los fonemas (sonidos) y sus respectivas grafemas (letras), lo cual es fundamental en el proceso formal de la lectoescritura.  Aunque el niño o niña no ha aprendido a leer, debe ser consciente de reconocer de manera auditiva y mental que la palabra “faja” es distinta de “paja” O  por ejemplo que las palabras “casa” y “masa” terminan con los mismos sonidos.    Asimismo, que las palabras “zapatote”, “zapatillo”, “zapatón” corresponden a algunas formas léxicas de la palabra “zapato” y por lo tanto, el niño y niña es capaz de manipular y reflexionar sonidos para hacer su propias construcciones a nivel mental y expresarlas en forma oral. En este sentido, es posible señalar que la conciencia fonológica es una habilidad que abarca desde el reconocimiento de sonidos hasta la segmentación y formación de palabras, entre otros. La conciencia fonológica antecede al reconocimiento de letras por lo que “una vez comprendida la correspondencia entre letra-sonido, el mayor reconocimiento de letras alimentaría a su vez un mayor desarrollo de la concienc ia fonológica” (Pearson, S. f. párr. 2). IMPORTANCIA DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN EL PROCESO INICIAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA Una parte importante del éxito en el aprendizaje de la lectoescritura, en la escuela, depende del desarrollo cognitivo y psicolingüístico de los niños y niñas en los años anteriores a su ingreso al primer grado, principalmente en el período de la etapa preescolar. En este caso el desarrollo de la conciencia fonológica es fundamental, pues como menciona Esteves (S. f: párr. 5), el desarrollo del componente fonológico es como “un puente” entre las instrucciones del alfabetizador y el sistema cognitivo del niño, necesaria para poder comprender y realizar la correspondencia grafema-fonema. Por tal motivo, es de suma importancia, que se desarrollen estrategias educativas en el proceso inicial de la lectura y la escritura, que se centren en el desarrollo de esta habilidad, no solamente en los programas de estudio del primer ciclo de escuela, sino también, en los que corresponden al preescolar.  Recordemos que si bien la conciencia fonológica no es la única habilidad de la cual requieren los y las estudiantes para aprender a leer y escribir es una de las cuales fomenta el pensamiento abstracto en ellos, lo que quiere decir que también refuerza su capacidad de análisis y reflexión. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER Y RETROALIMENTAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN NIÑOS Y NIÑAS Como docentes, dentro del labor del aula con el fin de fortalecer la conciencia fonológica debe considerarse el trabajo de elementos tales como los fonemas, las sílabas y las palabras. También, es importante plantear estrategias en las que se tomen en cuenta elementos de discriminación visual, auditiva, motriz y de percepción sensorial. Se inicia desde lo más básico hasta llegar a niveles de abstracción superior. Algunas sugerencias 1- La rima , la cual, debería trabajarse también desde el hogar. 2-La discriminación de palabras a nivel general , por ejemplo, que mesa es distinto que pesa. 3- Los y las infantes deben manipular las sílabas.  Se refiere a la identificación de sonidos que se encuentran en ciertas palabras, ya sea al inicio, en el medio o al final. 4- Adición de segmentos:  preguntarle al niño o niña qué nueva palabra se forma si se le agrega cierto segmente, por ejem plo, en la palabra “pata”, quitar la sílaba “ta” y añadir la sílaba “ño”. O bien, de una manera un poco más sencilla, por ejemplo, a la palabra “moto”, agregar el fonema “r”.   5- La omisión de segmentos:  se deben omitir la sílaba o el fo-nema que sea indicado, por ejemplo, en la palabra “dedo” prescindir de la sílaba “de  
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks
SAVE OUR EARTH

We need your sign to support Project to invent "SMART AND CONTROLLABLE REFLECTIVE BALLOONS" to cover the Sun and Save Our Earth.

More details...

Sign Now!

We are very appreciated for your Prompt Action!

x