Aprendizaje cooperativo y dialógico - Onofre De la Rosa

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Aprendizaje cooperativo y dialógico - Onofre De la Rosa
  En colaboración con Universidad Centro PovedaAutónoma deSanto Domingo Maestría en: Formación de formadores eInvestigación para el cambio educativo Tesis para optar por el título de Maestría El aprendizaje cooperativo y dialógicoen la carrera de Educación de la UASD Autores Onofre de la RosaAna Dolores ContrerasCristina MolinaMaría del Pilar DomingoDirector/aDr. Francisco ImbernónDra. Josefina Zaiter Santo Domingo, Febrero de 2002  - 2 - INDICEIntroducciónCAPITULO 1 : Aproximación a la realidad.1.1.  Contexto mundial, nacional e institucional. 1.2.  Análisis de nuestra práctica educativa. 1.3.  Nuestras intenciones y propósitos. 1.4.  Constitución del equipo de investigación. 1.5.  Selección de una situación problemática a partir de las necesidadesencontradas. 1.6.  Planteamiento del problema. 1.7.  Justificación de la investigación. 1.8.  Objetivos de la investigación. 1.9.  Etapas de la investigación. CAPITULO 2: Aproximación al problema en el Departamento de Pedagogía de la UASD.2.1.  Justificación del diagnóstico en el Departamento de Pedagogía. 2.2.  Planificación del diagnóstico en el Departamento de Pedagogía.2.2.1. Objetivos2.2.2. Elaboración de los instrumentos.2.2.3 Determinación de la muestra 2.3.  Proceso de aplicación de la encuesta. 2.4.  Procesamiento y análisis de la información recogida.2.4.1 Características del contexto.2.4.2 Características de la asignatura. 2.5.  Reflexiones, conclusiones y sugerencias. CAPITULO 3: Fundamentación teórica del aprendizaje cooperativo y dialógico.3.1.  Conceptualizaciones generales previas.3.1.1. El aprendizaje dentro del paradigma social.3.1.2. La comunicación como base dialógica.3.1.3. El aprendizaje cooperativo y dialógico desde la perspectivagrupal. 3.2.  El aprendizaje cooperativo.3.2.1. Antecedentes del aprendizaje cooperativo.3.2.2. Dimensiones y alcance del concepto de aprendizajecooperativo.3.2.3. Principios y características del aprendizaje cooperativo.3.2.4. Modelos de aprendizaje cooperativo.3.2.5. Ventajas y desventajas del aprendizaje cooperativo. 3.3.  El aprendizaje dialógico.3.3.1. Antecedentes del aprendizaje dialógico.3.3.2. Dimensiones y alcance del concepto de aprendizajedialógico.  - 3 - 3.3.3. Principios y características del aprendizaje dialógico.3.3.4. Modelos de aprendizaje dialógico.3.3.5. Ventajas y desventajas del aprendizaje dialógico. 3.4.  El aprendizaje dialógico y cooperativo.3.4.1. Relación entre el aprendizaje dialógico y el cooperativo.3.4.2. Similitudes entre el aprendizaje dialógico y el cooperativo.. 3.4.3. Diferencias entre el aprendizaje dialógico y el cooperativo.3.4.4. Nuestro modelo de aprendizaje dialógico y cooperativo. CAPITULO 4: Fundamentación teórica sobre investigación-acción4.1. Aproximación a la investigación-acción. 4.2. Modelos de investigación. 4.3. La Investigación-acción. Antecedentes históricos y diferentes perspectivas. 4.4. Objetivos de la investigación-acción. 4.5. Características de la investigación-acción. 4.6. Ciclos de la investigación-acción. 4.7.  La investigación-acción: modelos. 4.8.  Justificación del modelo de investigación acción escogido para realizar nuestraexperiencia dialógica cooperativa. CAPÍTULO 5: Diseño de la intervención en el aula que tiene como fin favorecer eldesarrollo del aprendizaje cooperativo y dialógico de los alumnos/as5.1  Acciones previas al diseño de la intervención en el aula:5.1.1. Seleccionar la asignatura.5.1.2. Seleccionar el grupo de alumnos/as.5.1.3. Revisar condiciones del espacio físico (aula) y recursos pedagógicos.5.1.4. Realizar un diagnóstico en profundidad en el aula. (cap.6)5.1.5. Realizar actividad de sensibilización con el alumnado.(cap.6) 5.2  Diseño de la intervención en el aula.5.2.1. Fundamentación5.2.2. Objetivo General5.2.3. Características de la asignatura5.2.4. Recursos5.2.5. Valoración del trabajo del alumnado5.2.6. Estructuración de la intervención según el modelo Elliott deinvestigación acción. CAPITULO 6: Diagnóstico en profundidad en el aula6.1  Justificación del diagnóstico en el aula.  - 4 - 6.2  Objetivos del diagnóstico en profundidad en el aula6.2.1 Generales6.2.2 Específicos. 6.3  Dimensiones 6.4  Técnicas para la recogida de información.6.4.1 Cuestionario6.4.2 Ficha de observación6.4.3 Registro visual (fotografía y video) 6.5  Proceso de recogida de información6.5.1 Aplicación del cuestionario6.5.2 Observación del grupo-clase antes de la intervención.6.5.3 Presentación del equipo de investigación6.5.4 Intercambio de ideas con los alumnos/as. 6.6  Procesamiento y análisis de la información recogida. 6.7  Reflexiones, conclusiones y sugerencias para el diseño del Plan deacción I del primer ciclo de la investigación acción. CAPITULO 7: Primer ciclo de la investigación acción.7.1 Fase de planificación7.1.1.  Fundamentación y justificación del primer ciclo y del Plan deAcción I. 7.1.2. Elaboración del Plan de Acción I. 7.2 Fase de acción7.2.1.  Implementación del Plan de Acción I. 7.2.2.  Descripción o memoria de lo realizado. 7.3 Fase de observación: recogida y análisis de la información.7.3.1.  Análisis de datos. 7.3.2.  Triangulación. 7.4 Fase de reflexión.7.4.1.  Valoración del Plan de acción I 7.4.2.  Conclusiones, sugerencias y reformulaciones para el diseñodel Plan de Acción II. CAPÍTULO 8: Segundo ciclo de la investigación acción.8.1 Fase de planificación.  - 5 - 8.1.1.  Justificación del segundo ciclo y del Plan de Acción II. 8.1.2.  Elaboración del Plan de Acción II. 8.2 Fase de acción.8.2.1.  Implementación del Plan de Acción II. 8.2.2.  Descripción o memoria de lo realizado. 8.3 Fase de observación: recogida y análisis de la información.8.3.1.  Análisis de datos. 8.3.2.  Triangulación. 8.4 Fase de reflexión.8.4.1.  Valoración del Plan de Acción II. 8.4.2.  Conclusiones, sugerencias y reformulaciones para el diseñodel Plan de Acción III. CAPÍTULO 9: Tercer ciclo de la investigación acción.9.1 Fase de planificación.9.1.1.  Justificación del tercer ciclo y del Plan de Acción III. 9.1.2.  Elaboración del Plan de Acción III. 9.2 Fase de acción.9.2.1.  Implementación del Plan de Acción III. 9.2.2.  Descripción o memoria de lo realizado. 9.3 Fase de observación: recogida y análisis de la información.9.3.1.  Análisis de datos. 9.3.2.  Triangulación. 9.4 Fase de reflexión.9.4.1. Valoración del Plan de Acción III. 9.4.2.  Conclusiones, sugerencias y reformulaciones para el diseño del Plan deAcción IV. CAPÍTULO 10: Cuarto ciclo de la investigación acción.10.1 Fase de planificación.10.1.1.  Justificación del cuarto ciclo y del Plan de Acción IV. 10.1.2.  Elaboración del Plan de Acción IV. 10.2 Fase de acción.10.2.1.  Implementación del Plan de Acción IV. 10.2.2.  Descripción o memoria de lo realizado.
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