Aprendizaje cooperativo

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Aprendizaje cooperativo
  1 Claves del cooperativo Contenido ¿Qué es? ..................................................................................................................................................................2 COMPONENTES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO: ................................................................................................3 LA TRÍADA COOPERATIVA ....................................................................................................................................3 INTERDEPENDENCIA POSITIVA ........................................................................................................................3 PARTICIPACIÓN EQUITATIVA ...........................................................................................................................4 RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL.......................................................................................................................4 LAS PARTES DE LA CLASE (LOS PROCESOS)..............................................................................................................5 OCHO PROCESOS BÁSICOS PARA GENERAR APRENDIZAJE .................................................................................5 Pero lo habitual puede ser comenzar dividiendo la clase en 4 ...........................................................................6 Tipos de Equipos en el Aprendizaje Cooperativo ....................................................................................................6 Equipos de base ...................................................................................................................................................6 Grupos Formales de Aprendizaje Cooperativo ....................................................................................................7 Grupos informales: ..............................................................................................................................................7 La evaluación: las destrezas .....................................................................................................................................8 Los roles en educación física ...................................................................................................................................8  2 ¿Qué es? Aprender juntos para aprender más y mejor; Desarrollarse desde una perspectiva integral, aprendiendo lo académico lo interpersonal y lo intrapersonal; Aprender siendo sujeto activo. El aprendizaje cooperativo es una metodología , es decir un conjunto articulado de acciones que se desarrollan en el aula con la finalidad  de provocar aprendizajes en el alumno. Una metodología implica un planteamiento de cómo se debe organizar, controlar y llevar a cabo las acciones necesarias para que todo lo que ocurre en el aula confluya en que el alumno aprenda mejor. En esta metodología la base de la organización está en el grupo . Los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás . Sin embargo , el rendimiento y la atención es individualizada : se potencia y se evalúa a cada alumno individualmente, atendiendo a sus propias características (aunque se hayan sido trabajadas desde el grupo ). Kagan   (1994) sostiene que el AC “se refiere a una serie de estrategias instruccionales que incluyen a la interacción cooperativa de estudiante a estudiante, sobre algún tema, como una parte integral del proceso de aprendizaje . El aprendizaje cooperativo se cimienta en la teoría constructivista desde la que se otorga un papel fundamental a los alumnos, como actores principales de su proceso de aprendizaje. Johnson & Johnson   (1991), destacan que el AC “es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación”. Estos autores definen que cooperar significa trabajar juntos para lograr objetivos compartidos y también destacan que dentro de las actividades cooperativas los estudiantes buscan los resultados que son beneficiosos para ellos mismos y para los otros miembros del grupo. El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás . Este método es lo opuesto al aprendizaje competitivo , en el que cada alumno trabaja para alcanzar objetivos escolares individuales, tales como una calificación de “10” . La única interacción social que se da es la de la logística y el orden. Todo desde la perspectiva individual. Tabla comparativa de grupos de aprendizaje cooperativo y tradicional Cooperativo Tradicional  -Interdependencia positiva -Valoración individual en el trabajo de grupo -Miembros heterogéneos -Liderazgo compartido -Responsabilidad por los demás -Enfatiza la tarea y su mantenimiento -Se enseñan directamente habilidades Sociales. -El profesor observa e interviene -Ocurre el procesamiento en equipo. -No hay interdependencia positiva -No hay valoración individual cuando hay grupo -Miembros homogéneos -Sólo hay un líder. -Responsabilidad por sí sólo. -Sólo enfatiza la tarea personal. -Se presuponen o ignoran las habilidades Sociales. -El maestro ignora equipos: da tarea y cuida orden -No hay procesamiento en equipo. Esta metodología añade unos “extras” al trabajo individual. Podemos verlos en:  3 COMPONENTES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO: LA TRÍADA COOPERATIVA La tríada cooperativa recoge las tres condiciones que consideramos básicas para garantizar la cooperación en las situaciones de aprendizaje: -   Se necesitan para hacer el trabajo (interdependencia positiva). -   Todos podrán participar (participación equitativa). -   Podremos detectar si alguno no realiza el trabajo (responsabilidad individual). INTERDEPENDENCIA POSITIVA ¿Se necesitan para hacer el trabajo? ¿Necesitan que todos aprendan? Se consigue trabajando a dos niveles distintos: -   Por un lado, establecer objetivos o metas interdependientes, que hagan necesario el progreso de todos los alumnos (interdependencia de metas). -   Por otro, complementar la interdependencia de metas con otros tipos de interdependencia en relación a las tareas, los recursos, las funciones, las recompensas/celebraciones, la identidad, el ambiente, etc.   Asegurando la interdependencia a estos niveles, se establece en el aula una dinámica cooperativa basada sobre dos pilares básicos: -   Para alcanzar el éxito conjunto son necesarios los esfuerzos de todos y cada uno de los miembros del grupo, por lo que nadie puede esconderse y aprovecharse del trabajo de sus compañeros. -   Cada miembro del grupo tiene una contribución única para lograr el objetivo conjunto, determinada por sus recursos, habilidades, funciones… ello deriva en la valoración de la diversidad. INTERDEPENDENCIA POSITIVA DE METAS. Establecer una meta grupal que requiera del trabajo de todos los miembros del equipo. Por ejemplo… … todos aprenden / saben hacer algo. … el equipo elabora un producto que requiere del trabajo de todos y cualquiera puede explicarlo. INTERDEPENDENCIA POSITIVA DE TAREAS. Se consig ue a través de… … la realización conjunta de las mismas actividades.  4 … la división del trabajo en tareas distintas pero complementarias. … el trabajo en cadena. INTERDEPENDENCIA POSITIVA DE RECURSOS. Se consigue cuando… … proporcionamos recursos l imitados. … damos a cada alumno una parte de los recursos necesarios. … cada uno busca y aporta una parte de los materiales necesarios. INTERDEPENDENCIA POSITIVA DE RECOMPENSAS/CELEBRACIONES. Se consigue al… … fomentar que los grupos festejen el bue n resultado. … ofrecer recompensas grupales no tangibles … otorgar premios tangibles escolares o no escolares. Las recompensas extrínsecas deben desaparecer a medida que la motivación intrínseca creciendo. INTERDEPENDENCIA POSITIVA DE TODA LA CLASE. Extiende al grupo-clase los efectos positivos de la cooperación. Para ello, podemos... … otorgar recompensas  si la clase alcanza un determinado criterio de éxito, dependiente del éxito de todos. … establecer redes de aprendizaje: cuando un grupo no es capaz de realizar una tarea debe buscar ayuda en otros equipos antes de acudir al docente. PARTICIPACIÓN EQUITATIVA Pase lo que pase… ¿todos pueden participar? La conseguimos cuando… … establecemos turnos de participación (roundtable, folio giratorio…); … dividimos el trabajo en tareas complementarias; … diseñamos situaciones de aprendizaje con momentos individuales y grupales; … establecemos el rol de moderador, animador… RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL ¿Podemos comprobar lo que ha hecho cada uno? Se trata de articular una situación en la que (a) el éxito del equipo depende del aprendizaje individual de cada uno de sus miembros y (b) todos saben que su trabajo puede ser evaluado de forma indi vidual. Se consigue…
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