Aprendizaje-colaborativo-en-entornos-virtuales.pdf

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Revista de Lenguas Modernas, N° 18, 2013 / 337-350 / ISSN: 1659-1933 Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: los recursos de la Web 2.0 Allen Quesada Pacheco Escuela de Lenguas Modernas Uni
  R evista    de  L enguas  M odeRnas , N° 18, 2013 / 337-350 / ISSN: 1659-1933 Resumen Este artículo describe el signicado e importancia de las herramientas de la Web 2.0 en entornos virtuales de aprendizaje como recursos impres-cindibles para el aprendizaje signicativo y colaborativo. Se hace una síntesis de la importancia de las herramientas colaborativas de la Web 2.0 para la comunicación asincrónica y sincrónica. De igual manera, se detallan las características de los entornos virtuales y los recursos cola-borativos de la Web 2.0, tales como: 1) herramientas de comunicación, 2) herramientas de gestión-organización del aprendizaje, 3) herramientas de creación de conocimiento, y 4) herramientas para compartir recursos. Se hace una valoración de las aplicaciones de estas herramientas en la tecnoeducación de nivel superior. Palabras claves: Web 2.0, eLearning, entornos virtuales de aprendiza- je, comunicación asincrónica, comunicación sincrónica, herramientas de comunicación, herramientas de gestión-organización del aprendizaje, he-rramientas de creación de conocimiento, herramientas para compartir recursos, tecnoeducación Abstract This paper describes the meaning and importance of Web 2.0 tools in virtual learning environments as essential resources for meaningful and collaborative eLearning. The article also synthesizes the importance of the collaborative tools of the Web 2.0 for asynchronous and synchronous communication. Similarly, a detailed description of the characteristics of virtual environments and the Web 2.0 tools is provided, which include: Aprendizaje colaborativo en entornosvirtuales: los recursos de la Web 2.0 A llen  Q uesAdA  P Acheco Escuela de Lenguas Modernas Universidad de Costa Rica Recepción: 24-9-12 Aceptación: 12-11-12“No son los conocimientos los que dotan a una persona decultura, sino la formación de un hábito reexivo sobreunos determinados conocimientos” Jürgen Habermas  R evista    de  L enguas  M odeRnas , n° 18, 2013 / 337-350 / issn: 1659-1933 338 Introducción L os entornos virtuales de aprendizaje (EVA) son aquellos espacios en donde se crean las condiciones para que el individuo se apropie de nue-vos conocimientos, de experiencias y elementos que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación, llamadas las destrezas requeridas para el siglo XXI. Estos espacios, entornos o ambientes son virtuales ya que el proceso de enseñanza aprendizaje se lleva a cabo en línea, es decir, sin la presencia física del docente o estudiante. Para la educación superior, esta modalidad de apren-dizaje se presenta como una alternativa para facilitar la formación profesional a partir de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC o TIC) para un empoderamiento del aprendizaje significativo. En el informe mun-dial sobre la educación, la UNESCO (1998) afirmó que se avecinaban cambios como consecuencia de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, y consideró éstas como la tendencia más influyente en los procesos enseñanza-aprendizaje. Es por ello que en su Artículo 12 planteó: “se deben crear nuevos entornos pedagógicos, que van desde los servicios de educación a distancia hasta los establecimientos y sistemas ‘virtuales’ de enseñanza superior, capaces de salvar las distancias y establecer sistemas de educación de alta calidad, favo-reciendo así el progreso social y económico y la democratización así como otras prioridades sociales importantes” (UNESCO, 1998).La implementación de los entornos virtuales de aprendizaje aporta muchos benecios a los participantes, ya que el seguimiento de un curso o una carrera se puede realizar desde cualquier ubicación geográca y a cualquier hora. De igual manera, esta modalidad de teleformación permite un seguimiento asincrónico y sincrónico de las tareas, proyectos y demás asignaciones, con un acompaña-miento y asesoramiento constante del tutor. Para hacer posible el mejor aprove-chamiento de este aprendizaje es necesaria la interacción de tutores y alumnos, alumnos con alumnos, y alumnos con otros usuarios a través de los espacios de comunicación, consulta, seguimiento, trabajo colaborativo y evaluación, propios de los entornos virtuales. Es claro que las herramientas de la Web 2.0 han per-mitido acortar la brecha de la comunicación y del aprendizaje colaborativo y, sin 1) communication tools, 2) management and organizational learning tools, 3) knowledge creation tools, and 4) tools for sharing resources. An appraisal of these tools is developed for internet-based learning at the university level. Key words: Web 2.0, eLearning, Virtual Learning Environments, asyn-chronous communication, synchronous communication, communication tools, management and organizational learning tools, knowledge crea-tion tools, tools for sharing resources, internet-based learning  QUESADA.  a  pRendizaje   coLaboRativo   en   entoRnos  ... 339 duda, están redeniendo el aprendizaje a partir de las EVA. Tradicionalmente, un entorno virtual de aprendizaje era estructurado en módulos y lecciones, con el apoyo de ejercicios de evaluación y discusiones sin ninguna interacción. En la actualidad, e-learning 2.0 (o aprendizaje virtual por medio de las herramientas de la Web 2.0) combina el uso de los entornos virtuales con herramientas com-plementarias y servicios web tales como blogs, wikis, foros y otras aplicaciones sociales para apoyar la creación de comunidades de aprendizaje. ¿Qué es la Web 2.0? La Web 2.0 se puede denir de acuerdo con sus diferencias con la Web 1.0. En la Web 1.0, muchas páginas web pueden ser vistas en el ordenador. En cam-bio, con la Web 2.0, una gran multitud de contenidos son compartidos por miles y millones de usuarios a partir de servicios de alta interactividad. Es decir, la Web 2.0 promociona una lectura y escritura compartidas entre usuarios, además de la parte comunicativa, lo contrario de la Web 1.0 cuyo uso está limitado únicamen-te a la consulta de páginas web. En cuanto al estado, la Web 1.0 es estática y la Web 2.0 es dinámica. En la Web 1.0, el usuario no construye, no edita; los encar-gados de esta función son los webmasters o expertos; en cambio, con la Web 2.0, todos los usuarios son editores, todos son conocedores y todos pueden colaborar en nutrir la información de la web. En otras palabras, la  Web 2.0  está basada en una colaboración y desarrollo mutuos de los contenidos del sitio, por parte de los propios visitantes y usuarios junto con los webmasters o moderadores del portal (Castaño et al., 2009). En concreto, los principales aspectos que distinguen a la Web 2.0 de la Web 1.0 son la interactividad, el aprendizaje colaborativo, la mul-tidireccionalidad y la libertad de edición y difusión. Figura 1. Ilustración de la Web 1.0   Fuente: Formación 2.0, Escopeo Monográco No. 1 Figura 2. Ilustración de la Web 2.0  R evista    de  L enguas  M odeRnas , n° 18, 2013 / 337-350 / issn: 1659-1933 340 Las herramientas de la Web 2.0 se pueden categorizar en varios tipos: cola-boración, comunicación, documentación, creación e interacción. Los usuarios de la Web 2.0 utilizan las herramientas de colaboración para trabajar con otras perso-nas por un objetivo especíco, en un espacio de trabajo compartido en la web. Las herramientas de comunicación son utilizadas para compartir ideas e información, ya sea por escrito o verbalmente. Con las herramientas de documentación, se re-colectan y se presentan evidencias, producciones y líneas de pensamiento, entre otros aspectos. Mediante las herramientas de creación, los usuarios crean algo nuevo y lo comparten con otros usuarios en la web, y se desarrollan comunidades virtuales de práctica y mundos virtuales de aprendizaje. El intercambio de infor-mación, de ideas, de recursos y de materiales se desarrolla con las herramientas de interacción (Castaño et al., 2009; Flores et al., 2011; Ruschoof, 2009).Según Escopeo (2009), las principales características que destacan a la Web 2.0 incluyen las herramientas de publicación de información, ya que éstas se pueden encontrar en el ciberespacio sin necesidad de instalar un software (con ciertas limitaciones), pero con acceso inmediato a estos recursos. Una caracterís-tica muy distintiva es el trabajo colaborativo que genera la Web 2.0. Los usuarios pueden ir trabajando en forma conjunta en la información de su interés, parti-cipar en discusiones en redes, desarrollar proyectos en conjunto, entre otros, y ampliar sus conocimientos poniendo en práctica las habilidades o estrategias de la metacognición. Otra particularidad de la Web 2.0 se relaciona con los nuevos procedimientos para trabajar, comunicarse y participar en la web. Estos proce-dimientos se relacionan con la creación de grandes buscadores y bases de datos temáticos, así como la agrupación de la información publicada en plantillas pre-diseñadas en sitios web. Entre los rasgos positivos que inciden en el uso de la Web 2.0 para el apren-dizaje y construcción de conocimientos, se encuentra la creación de comunidades de aprendizaje y comunicación a través de una gama inmensa de redes de colabo-ración. A raíz de las redes de colaboración, se establecen las comunidades virtua-les que permiten el intercambio de información entre usuarios a través de redes sociales. Con respecto a la educación, la Web 2.0 ha transformado la educación a distancia. Siendo la colaboración y comunicación parte de sus características, la manera en que se desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje ha revolucio-nado el sistema educativo ya que los recursos de la Web 2.0 son los que hacen la diferencia en la tecnoeducación o aprendizaje virtual. Debido a los recursos o herramientas de eLearning 2.0 o Educación 2.0, han aparecido nuevas formas de enseñar y aprender que nalmente han roto el paradigma de que el profesor es el principal protagonista y, por ende, el principal responsable del proceso de aprendizaje. La Web 2.0, en entornos virtuales de aprendizaje, ofrece áreas de discusión online, espacios de intercambio de cheros y documentos, calendarios integrados y aplicación de autoría colaborativa. También incorpora canales RSS (Really Simple Syndication o canales para compartir documentos en la web y di-fundirlos), junto con funcionalidades para elaborar documentos con herramien-tas wikis para crear y mantener blogs y, asimismo, otra serie de aplicaciones enmarcadas bajo el término Web 2.0 (Costa, Sallan y Fernández, 2009).
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