APRENDIZAJE COLABORATIVO

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MODELO de aprendizaje colaborativo • Las experiencias colaborativas son el único camino viable para socializar sistemáticamente a las futuras generaciones y satisfacer las necesidades presentadas por un mundo cada vez más urbano, tecnológico e interdependiente. Kagan, 1985. ORÍGENES DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO: LA ANTIGUA GRECIA • En escritos antiguos entre los que se encuentra la Biblia y el Talmud aparecen referencias explícitas a la necesidad de colaboración entre iguales. • En el Talmud se establece que para aprender se debe tener un igual que facilite el aprendizaje y a su vez facilitarle uno el aprendizaje al otro. • El filósofo griego Sócrates enseñaba a los discípulos en grupos pequeños, involucrándolos en los diálogos de su famoso “arte del discurso. ” • En el Imperio Romano, Séneca se refería a “Qui Docet Discet”, que traducido significa, “cuando enseñas aprendes dos veces”, enfatizando así el valor de enseñar para aprender. • Para Quintiliano, destacado educador de este periodo la enseñanza mutua es un beneficio necesario, refiriéndose a la necesidad de que cada aprendiz enseñe a los demás. ORÍGENES DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO: ROMA- EDAD MEDIA En la edad media los gremios reconocían la importancia de que los aprendices trabajaran juntos en grupos pequeños para que, los más hábiles trabajando con el maestro luego enseñaran sus habilidades adquiridas a aquellos menos experimentados. . • Se puede mencionar en esta época a Saint Simon, Robert Owen y Carlos Furier o Charles Gide, éste último fue quién fijó las bases del sistema que permitía al hombre aspirar a la superación. • En el siglo XVII se considera como precursor de la didáctica moderna al checo Johann Amos Comenius (15921679). o introduce el tránsito de la enseñanza individualizada a la enseñanza basada en grupos. • En Inglaterra siglo XVIII, Andrew Bell y Joseph Lancaster, este último quien divulgó y llevó a la práctica a los grupos colaborativos, modificación que se introdujo en la enseñanza inglesa a través de la pedagogía del trabajo y a quien le debemos “la noción de equipo ORÍGENES DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO: SIGLOS XVI A XVIII • Es a partir del siglo XIX cuando se empieza a difundir en Estados Unidos el aprendizaje cooperativo. En 1806 el pedagogo Coronel Francis Parker abrió una escuela lancasteriana en Nueva York aplicando el aprendizaje cooperativo establecido ya como método. • Estas ideas de Dewey influyeron en otros pedagogos y es considerado el verdadero creador de la llamada “Escuela Activa”, que serviría de estímulo a la creación del “Plan Dalton”, el “Método de Cousinet” y su famoso “Método de Proyectos”. • Los antecedentes del trabajo grupal en centros de enseñanza revela que fue uno de los métodos más aplicados en la práctica pedagógica, en todo el siglo XX fue el “Método de Aprendizaje Colaborativo”. ORÍGENES DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO: SIGLOS XIX - XX El aprendizaje colaborativo es una experiencia de socialización que se orienta a lograr en el alumno una forma de vida solidaria y donde radica la esencia educativa, que no es más que la esencia del desarrollo de la capacidad mental del ser humano. Estas dos dimensiones de la persona, la individual y la social, constituyen una relación recíproca y dinámica, no se dan por separado. El desarrollo individual está condicionado por la relación con los otros y, a su vez, el individuo dispone de sus cualidades y recursos para que los demás desarrollen su ser de personas. • En las actividades colaborativas los estudiantes, además de consolidar los aprendizajes que hacen individualmente, desarrollan de forma simultánea, habilidades y actitudes cívicas y sociales como la comunicación efectiva, el conocimiento y respeto a los demás, la tolerancia, la toma de decisiones de manera colectiva y el compro-miso mutuo; la colaboración constituye a la vez, un medio adecuado para fomentar hábitos éticos de comportamiento. Elementos presentes en el aprendizaje colaborativo de acuerdo con la teoría de los hermanos David y Roger JOHNSON Reflexión sobre el proceso. Los miembros de cada grupo evalúan las acciones y planean los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo. Comunicación. Los miembros del grupo intercambian información y materiales, analizan los trabajos y conclusiones individuales y reflexionan para lograr pensamientos y resultados de mejor calidad. Tareas en grupo. Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos ROL DEL MAESTRO Nuevos roles y las respectivas características de los profesores en este nuevo esquema. Requiere adicionalmente, explicar los criterios de éxito, definir las tareas a realizar con unos objetivos claramente definidos, explicar claramente los conceptos que subyacen el conocimiento de cada temática, definir los mecanismos de evaluación que se tendrán, y monitorear el aprendizaje de los alumnos dentro de la sala de clase. Diseñador Instruccional: define las condiciones iniciales del trabajo. Planea objetivos académicos, definiendo las unidades temáticas y los conocimientos mínimos que deben ser adquiridos durante el proceso de enseñanza. I. Mediador cognitivo: La capacidad del profesor al usar las habilidades de enseñanza facilitadoras durante el proceso de aprendizaje de pequeños grupos es el determinante más importante en la calidad y éxito de cualquier método educativo ayudando a: 1) desarrollar el pensamiento de los estudiantes o habilidades de razonamiento, 2) ayudarlos a llegar a ser más independientes, aprendices auto-dirigidos . Instructor: las actividades del profesor son las más parecidas a los modelos de educación tradicionales. Corresponde a realizar actividades de enseñanza tanto de las unidades temáticas como de las habilidades sociales y de trabajo en grupo: a) Explica la tarea, la estructura cooperativa y las habilidades sociales requeridas; b) Monitorea e interviene; c) Evalúa y procesa. Cuando el profesor crea un ambiente de respeto donde cada alumno es aceptado por los demás y siente seguridad al manifestar sus opiniones, se fortalece el crecimiento personal en su doble dimensión, individual y social. Al trabajar de manera colaborativa se logra: • Incrementar el bienestar y la calidad de vida dentro del aula. • Fomentar el rigor intelectual. • Desarrollar habilidades mentales de razonamiento superior. • Mejorar la autoestima, el sentido de pertenencia y la identidad personal. • Preparar a los estudiantes para la vida futura como profesional y como ciudadano. • Ejercitar el comportamiento ético. • Aumentar la cohesión social del grupo. • Desarrollar el gusto por el trabajo y el interés por aprender. • Aprender colaborativamente, no significa que todas las actividades deban hacerse en grupo: se requiere que algunas de ellas se lleven a cabo de manera individual, como la búsqueda de información, el análisis y el estudio personal. De esta forma, el alumno se prepara para hacer aportaciones valiosas y participar en el grupo de manera eficiente, y se consolida su desarrollo a través de un proceso donde se alternan actividades individuales y en grupo, todas ellas estrechamente vinculadas como un todo y con una meta que las articula y da sentido. • Según Díaz Barriga ( 1999) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles. • El desarrollo de las nuevas tecnologías y su utilización en el proceso educativo, requiere del soporte que proporciona el aprendizaje colaborativo, para optimizar su intervención y generar verdaderos ambientes de aprendizaje que promuevan el desarrollo integral de los aprendices y sus múltiples capacidades; en este orden de ideas Ruíz y Ríos (1990) señalan la conveniencia del enfoque Aprendizaje asistido por el Computador (CAL), contrapuesto al de Instrucción asistida por el Computador (CAI), que promueve la transmisión de información su posterior comprobación y tiende a propiciar la sustitución del docente; • El Aprendizaje asistido por el Computador, con énfasis en lo cognoscitivo, enriquece el papel del docente, poniendo a su disposición los elementos que conjugará según su pericia para la puesta en escena en la que el aprendiz será el protagonista, alcanzando una actitud favorable hacia la superación de errores, dada la continua exposición a estimulantes experiencias que conllevan nuevos retos y requieren el desarrollo de nuevas habilidades, destrezas y conocimientos. INFOGRAFIA: • http://terras. edu. ar/jornadas/102/biblio/ 102Aprendizaje-Colaborativo. pdf • http://sitios. itesm. mx/va/dide/modelo/li bro/capitulos espanol/pdf/cap 3. pdf • http://www. cneq. unam. mx/programas/ actuales/cursos diplo/diplomados/cch az col2/00/02 material/mod1/archivo s/Lectur didac cch/doc%201. pdf • http://www. gfbnm. com/ibanks/pub/CAIi ntraDemo/AprendizajeColaborativoArti culo/AprenColabyTecInfCom. pdf INTEGRANTES: • MARÍA FERNANDA BECERRA • VANESSA REYES RAMOS • LOLA MARÍA MORALES MORA
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