Aprendizaje Basado en Problem Fundamentos Teoricos

Please download to get full document.

View again

of 28
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
Categories
Published
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
  3. Fundamentos teóricos del ABP3.1 Innovación en la enseñanza superior a través del Aprendizaje Basado en Problemas M. Dolores Bernabeu TamayoProfesora Escuela Universitaria de Enfermería Vall d’Hebron. Adscrita a la Universidad Autnoma de BarcelonaEl conte!to social actual se caracteri a #or la a#licacin de #olíticas internacionales de educacin su#erior$ orientadas a la e%ui#aracin de estudios %ue faciliten la movilidad de futuros #rofesionales en un mercado laboral cambiante. Es en este conte!to en el %ue los sistemas educativos deberían introducir cambios tanto en la &estin$ como en el currículo$ como en el #roceso de ense'an a(a#rendi a)e.*i #artimos de la base %ue uno de los elementos b+sicos de la creacin del Es#acio Euro#eo de Educacin *u#erior$ es el a#rendi a)e a lo lar&o de toda la vida$ no nos %ueda m+s %ue ado#tar metodolo&ías %ue doten al estudiante de estrate&ias de a#rendi a)e %ue le #ermitan afrontar las nuevas necesidades #ara enfrentarse a los retos de la vida #rofesional. Dic,as metodolo&ías deben estar centradas en el estudiante$ es decir$ donde -ste sea el res#onsable de la construccin de su #ro#io conocimiento$ en lu&ar de las actuales metodolo&ías m+s centradas en la transmisin del conocimiento #or #arte del #rofesor.  Aprendizaje Basado en Problemas (ABP Esta metodolo&ía se ori&in en la Universidad de Mc Master en anad+ en la d-cada de los /0$ #ara me)orar la educacin$ cambiando la orientacin del currículum basado en la coleccin de temas y e!#osiciones docentes a uno m+s inte&rado y or&ani ado en #roblemas de la vida real.  Actualmente$ se utili a en la educacin su#erior en diversas +reas de conocimiento.El ABP es una estrate&ia de ense'an a 1 a#rendi a)e$ donde la ad%uisicin del conocimiento y el desarrollo de ,abilidades y actitudes tienen la misma im#ortancia. *e lleva a cabo en un &ru#o #e%ue'o de 2 a 30 estudiantes$ %ue anali an y resuelven un #roblema con la ayuda de un tutor. 4os estudiantes elaboran un dia&nstico de las necesidades de a#rendi a)e$ lo&ran dic,o a#rendi a)e y traba)an colaborativamente. 5Bernabeu$ nsul 60078 4  4a característica #rinci#al de esta metodolo&ía es %ue el a#rendi a)e est+ centrado en el estudiante$ lo %ue si&nifica %ue el #roceso de a#rendi a)e del estudiante es el #unto central. 4as características m+s destacables del ABP son9 ã :omenta la actitud #ositiva ,acia el a#rendi a)e. ã ;es#eto #or la autonomía del estudiante ã M-todo de traba)o activo con intensa #artici#acin del estudiante. ã <rientado a la solucin de #roblemas %ue conducen a la consecucin de a#rendi a)es. ã *e centra en el estudiante y no en el #rofesor o en los contenidos. ã El docente es un facilitador del a#rendi a)e. !oncepción !onstructivista .El a#rendi a)e basado en #roblemas se sustenta en diferentes teorías del a#rendi a)e ,umano$ en #articular en la teoría constructivista$ se&=n la cual el conocimiento es el resultado de un #roceso de construccin en el %ue #artici#a de forma activa la #ersona.Pia&et 53>>?8 considera %ue los dos #oderosos motores %ue ,acen %ue el ser ,umano manten&a un desarrollo continuo de sus estructuras co&nitivas son9 la ada#tacin y el acomodamiento. 4a asimilacin y la acomodacin son los mecanismos internos de conocimiento. 4a asimilacin se refiere al modo en %ue un or&anismo se enfrenta a un estímulo del medio en t-rminos de or&ani acin actual$ mientras %ue la acomodacin im#lica una modificacin de la or&ani acin en res#uesta a las demandas del medio. Mediante la asimilacin y la acomodacin se van reestructurando las relaciones con el entorno 5reestructuracin co&nitiva8 5:i&.38 Asimilacin y acomodacin son dos #rocesos invariables a trav-s del desarrollo co&nitivo$ ya %ue siem#re est+n #resentes en los distintos #eríodos. Para Pia&et 53>>?8 la asimilacin y la acomodacin interact=an mutuamente en un #roceso de e%uilibracin$ y este e%uilibrio es e!#licado como #roceso %ue re&ula la relacin asimilacin y acomodacin. Para Pia&et$ todo a#rendi a)e es un #roceso de construccin %ue #arte de los conocimientos anteriores y de la actividad de %uien reali a dic,o #roceso. Esta actividad no est+ referida =nicamente a la actividad motora sino tambi-n a la actividad mental. 5  #$%&# $% !#'#)!I*I+# (,. PIA'%* :i&. 3 Elaboracin #ro#iaDesde esta #ers#ectiva$ el a#rendi a)e consiste en un #roceso de reor&ani acin co&nitiva$ %ue corres#onde al #rinci#io de e%uilibracin$ el cual #ermite resolver el dese%uilibrio %ue se #resenta entre las re#resentaciones %ue se ,an construido del mundo y a%uellas %ue ofrece la realidad$ ya sea #or #rocesos de observacin$ de e!#erimentacin o de influencia social. 5Avan ini$ 3>268.Para Pia&et son los dese%uilibrios los %ue constituyen el motor de b=s%ueda y avance dentro del desarrollo. El su)eto %ue entra en dese%uilibrio busca a trav-s de com#ensaciones lle&ar a nuevos e%uilibrios$ lo cual consiste en a#ortar una serie de com#ensaciones frente a dese%uilibrios moment+neos ,asta lo&rar nuevos e%uilibrios &racias a una coordinacin e inte&racin m+s com#leta entre es%uemas. Esta reor&ani acin y autorre&ulacin se da en los es%uemas y estructuras$ sin embar&o es im#ortante tener en cuenta %ue la e!#eriencia %ueda restrin&ida a a%uello %ue #uede ser asimilado #or cada estructura 5nivel de desarrollo8$ es decir$ se a#rende a%uello %ue #uede ser asimilado a estructuras #ree!istentes. Para Vi&ots@y 5Ba%uero 3>>8 la cultura es el determinante #rimario del desarrollo individual. 4os seres ,umanos somos los =nicos %ue creamos cultura y es en ella donde nos desarrollamos$ y a trav-s de la cultura$ las #ersonas ad%uieren el contenido de su #ensamiento$ el conocimiento$ es m+s$ la cultura es la %ue nos #ro#orciona los medios #ara ad%uirir el conocimiento$ y la clave$ #ara com#render el desarrollo$ est+ en la construccin de si&nificados %ue atribuimos a 6 ADAPTACIÓNESTADIO ACTUAL ASIMILACIÓN      A    C    O    M    O    D    A    C    I    Ó    N  los ob)etos$ #alabras y acciones de los dem+s. Esta elaboracin es #arte de una construccin activa y social del conocimiento com#artido con los miembros del conte!to socio(cultural.Para el autor$ el a#rendi a)e es una forma de a#ro#iacin de la ,erencia cultural dis#onible$ no solo un #roceso individual de asimilacin. 4a interaccin social es el ori&en y el motor del a#rendi a)e. El a#rendi a)e de#ende de la e!istencia anterior de estructuras m+s com#le)as en las %ue se inte&ran los nuevos elementos$ #ero estas estructuras son antes sociales %ue individuales. 5Ba%uero 3>>8 De los elementos tericos de Vy&ots@y$ #ueden deducirse diversas a#licaciones concretas en la educacin$ como #ueden son9 ã Puesto %ue el conocimiento se construye socialmente$ es conveniente %ue los #lanes y #ro&ramas de estudio est-n dise'ados de tal manera %ue incluyan en forma sistem+tica la interaccin social$ no slo entre alumnos y #rofesor$ sino entre estudiantes y comunidad. ã *i el conocimiento es construido a #artir de la e!#eriencia$ es conveniente introducir en los #rocesos educativos el mayor n=mero de -stas e incluir actividades de laboratorio$ e!#erimentacin y solucin de #roblemas ã *i el a#rendi a)e o construccin del conocimiento se da en la interaccin social$ la ense'an a$ en la medida de lo #osible$ debe situarse en un ambiente real$ en situaciones si&nificativas. ã El di+lo&o entendido como intercambio activo entre locutores es b+sico en el a#rendi a)e desde esta #ers#ectiva$ el estudio colaborativo en &ru#os y e%ui#os de traba)o debe fomentarse es im#ortante #ro#orcionar a los alumnos o#ortunidades de #artici#acin en discusiones de alto nivel sobre el contenido de la asi&natura ã El a#rendi a)e es un #roceso activo en el %ue se e!#erimenta$ se cometen errores$ se buscan soluciones la informacin es im#ortante$ #ero es m+s la forma en %ue se #resenta y la funcin %ue )ue&a la e!#eriencia del estudiante. ã En el a#rendi a)e o la construccin de los conocimientos$ la b=s%ueda$ la inda&acin$ la e!#loracin$ la investi&acin y la solucin de #roblemas #ueden  )u&ar un #a#el im#ortante.En este conte!to ad%uiere toda la im#ortancia #ara el a#rendi a)e y en consecuencia #ara el desarrollo la Cona de Desarrollo Pr!imo$ definida como la distancia entre el nivel de desarrollo real$ determinado #or la ca#acidad de resolver inde#endientemente un #roblema$ y el nivel de desarrollo #otencial$ determinado a trav-s de la resolucin de un #roblema ba)o la &uía o ayuda de una adulto o en colaboracin de otro com#a'ero m+s ca#a F 5Vi&ots@y8.Por tanto la educacin escolar debe #artir #ues del nivel de desarrollo efectivo del estudiante$ #ero no #ara acomodarse a -l$ sino #ara ,acerlo #ro&resar 7
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks
SAVE OUR EARTH

We need your sign to support Project to invent "SMART AND CONTROLLABLE REFLECTIVE BALLOONS" to cover the Sun and Save Our Earth.

More details...

Sign Now!

We are very appreciated for your Prompt Action!

x