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    1 Tesis Doctoral: Programa Educativo para el Aprendizaje Autónomo basado en Estrategias didácticas fundamentadas en el uso de las tecnologías y comunicación. La investigación formativa de los estudiantes del primer ciclo de la USAT. Lino Jorge Llatas Altamirano Director de tesis Dr. Eduardo Elósegui Bandera Málaga - España    2 INTRODUCCIÓN El objeto de estudio de esta tesis se enmarca en el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como campo de acción el aprendizaje autónomo y sobre la cual se propone estrategias didácticas comprendidas en el Programa Educativo de la Asignatura Metodología del Trabajo Intelectual para desarrollar la competencia del aprendizaje autónomo en estudiantes que inician el I ciclo en la Universidad. La investigación se ubica en la Región Lambayeque situada en la costa norte del Perú, uno de los polos de desarrollo más importantes del país por su ubicación estratégica de comunicación con las regiones de la sierra (andes) y la selva (Amazonía). En cuanto a la educación, tiene todos los servicios para la población, en los diferentes niveles y modalidades que ofrece el sistema educativo peruano, incluso se estima que hay una excesiva oferta en cuanto a la formación profesional universitaria, por el problema de la masificación de la universidades, pues en esta región funcionan diez universidades, nueve de las cuales son de gestión privada y una es estatal o pública. En el contexto normativo, en el Perú, la universidad funciona con el marco legal de la universitaria N° 30220 que orienta los procesos de gestión de la educación superior en Perú, publicada el año 2014. Esta ley incide básicamente en la atención del Estado respecto a la calidad del servicio que brindan, enfatizando en la acreditación como una estrategia de ir lográndola. Las razones y motivaciones que han orientado la naturaleza e implementación de esta investigación, tiene como base cuatro perspectivas: La primera responde básicamente a un interés personal, conocedor de las diversas vicisitudes que transita el estudiante durante su proceso formativo, requiere promover un aprendizaje sostenible en el tiempo para ir adentrándose a una cultura de la formación continua, pero, en forma autónoma; es decir, construir en el aula la libertad para el aprendizaje a fin de implementar procesos de reflexión sobre el mundo y consigo mismo, estableciendo una higiene mental permanente para consolidar el goce intelectual en todas las dimensiones que exige la era del conocimiento.    3 La segunda de índole profesional, en un orden complementario a la primera, asumir una cultura de la investigación y hacer de ella una estrategia permanente en el aula para contribuir mediante esta dimensión fundamental de la universidad y que está contemplada en la ley universitaria, la mejora de la práctica docente y el proceso formativo de los estudiantes en el contexto universitario. La tercera relacionada con las actuales tendencias de la educación superior, la universidad no puede estar exenta a los cambios que se vienen suscitando en el contexto europeo y latinoamericano suscritos ambos en el Tuning Europa y Latinoamérica, respectivamente y la necesidad de incorporar y replantear en los currículos vigentes un enfoque basado en competencias de manera que pueda superarse la existencia polarizada en el ambiente de la academia de un lado la cultura academicista y de otra la visión funcionalista de la competencias trastocando la verdadera formación humana del sujeto que aprende y de una vez por todas llevar adelante el modelo educativo que tiene la universidad desde un enfoque socioformativo. La cuarta tiene que ver con el rol de la universidad en respuesta a las necesidades respecto al estudiante y la sociedad, para comprender, que: ã   La gestión del conocimiento constituye una estrategia clave que debe ser aprovechada en cualquier organización a fin de dinamizar y gestar competencias fundamentales, básicas y específicas en el contexto de las organizaciones. Por tanto, la universidad asumiendo su rol protagónico como institución que vela por el desarrollo natural de la sociedad, no puede eximir la transformación de la práctica docente en el contexto del aula. ã   La Universidad debe implementar procesos pedagógicos en el contexto de las tendencias actuales que viene gestándose en el mundo de la academia y en todo el corpus teórico de la ciencia, por tanto, es importante, comprender que el ejercicio profesional en el contexto de la universidad debe estar orientado a generar un aprendizaje autónomo en los estudiante y de esta manera asumir, que, la formación por competencias implica fundamentalmente: una visión holística de la formación, la movilización de saberes integrados  –  no lineales  –    para resolver problemas del contexto, la evaluación por desempeños teniendo como base evidencias, la mejora continua, la vinculación entre saberes, disciplinas y áreas, la investigación como estrategia didáctica en estudios de grado y de post grado, entre otras características claves.    4 ã   Hay una necesidad de cambiar el paradigma de enseñanza por uno de aprendizaje que oriente hacia el aprendizaje autónomo incorporando una serie de estratégicas basadas en la investigación formativa y la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación. Solo así se podrá direccionar  procesos en los estudiantes que tengan sus metas personales, académicas y  profesionales claras y se eduquen gestionando el tiempo, así como tener la capacidad para gestionar su propio conocimiento, basándose en estrategias didácticas que le permitan lograr un empoderamiento cognitivo con o sin el  profesor. ã   El aprendizaje autónomo es una de las competencias claves para el éxito académico y formativo de los estudiantes universitarios, para lo cual, entre otros componentes, requiere en ellos el dominio de habilidades relacionadas con las tecnologías de la información y comunicación y la investigativa, así como de la asunción de una cultura de la investigación formativa en el docente y de esta manera realizar un traslape, el desarrollo de las capacidades investigativas en los estudiantes. La investigación asume como objetivo principal: gestionar estrategias didácticas comprendidas en el Programa Educativo de la Asignatura Metodología del Trabajo Intelectual para desarrollar la competencia del aprendizaje autónomo en los estudiantes que inician el primer ciclo en la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo (USAT). Asimismo, se derivan como objetivos específicos: 1.   Analizar las estrategias didácticas que emplean los estudiantes que inician el primer Ciclo para el desarrollo de su aprendizaje autónomo. 2.   Analizar la competencia del aprendizaje autónomo desde la perspectiva de los estudiantes que inician el primer ciclo. 3.   Analizar las estrategias didácticas que utilizan los profesores para desarrollar un aprendizaje autónomo en estudiantes que inician el primer ciclo.
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