Aprendizaje Asociativo-constructivo

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Pedagogía Tipos de aprendizaje Aprendizaje Asociativo-constructivo
  El Aprendizaje Asociativo  Tiene mecanismos para incrementar la capacidad limitada de la memoria detrabajo: la condensación de la información y la automatización. No obstante, es poco recomendable que la actividad intelectual del aprendizsea meramente repetitiva, porque éste se acostumbra a no tomar lainiciativa, a no interrogarse por el mundo, a esperar respuestas yaelaboradas en vez de inventar sus propias respuestas. Adems, si en lacultura tradicional se consideraba que todo lo relevante deb!a conservarseen la memoria permanente del aprendiz, porque no ab!a soportesalternativos, a ora, en esta sociedad de la información, sólo debenretenerse aquellos conocimientos que van a ser funcionales para laadquisición de otros conocimientos. #or otra parte, la principal limitación del aprendizaje asociativo es que alrepetir muc as veces lograremos condensar y automatizar, pero nollegaremos a comprender. #or lo cual el aprendizaje ser poco duradero ytransferible, es decir poco e$caz. %e necesita un aprendizaje constructivo que se basa en comprender elmaterial, no en intentar copiarlo. &l material debe reunir unos requisitos:estar internamente organizado, de forma que cada elemento tenga unacone'ión lógica con otros elementos( que el vocabulario empleado seaaccesible para el aprendiz( y que éste tenga una disposición favorable alaprendizaje constructivo. )a construcción de conocimiento requiere tomar conciencia de lasdiferencias o con*ictos entre esa nueva información y los conocimientosprevios, con el $n de que se produzca una reestructuración o construccióndinmica. %i no se detectan diferencias, aunque sean m!nimas, no seproduce la reestructuración ni ay aprendizaje constructivo. El Aprendizaje Constructivista &l constructivismo, el conocimiento es siempre una interacción entre lanueva información que se nos presenta y lo que sab!amos. &l constructivismo considera el aprendizaje umano como un producto de lae'periencia, en lo cual se acerca a las posiciones empiristas( pero, se alejade éstas, al defender que ese aprendizaje es siempre una construcción y nouna mera copia de la realidad.  &l constructivismo podemos entenderlo de dos formas +dos teor!as: )a construcción esttica, que es la ms e'tendida entre los ense-antes, ysegn la cual los nuevos conocimientos que aprendemos se asimilan a losque ya ten!amos. #ero esta teor!a no nos dice cómo cambian esosconocimientos anteriores como consecuencia de la asimilación de la nuevainformación, con lo cual es perfectamente compatible tanto con elracionalismo como con el empirismo./ualquier organismo + umano, animal o informtico puede construirconocimiento con la condición de que tenga una memoria en la quealmacenarlo. #01N/1#12% 3&) A#0&N314A5& A%2/1AT162   7ormación de teor!as impl!citas gracias a la detección de regularidades en el   entorno Aprendizaje asociativo   6&NTA5A: #ermite e'traer la mayor cantidad de información posible con el m!nimo coste cognitivo. 8racias a las teor!as impl!citas optimizamos los recursos cognitivos no solo porque gran parte del procesamiento es impl!cito, sino porque reduce la cantidad de información que debe procesarse. 3&%6&NTA5A: No podemos controlar la activación de nuestras representaciones impl!citas. &so di$culta la adquisición de conocimientos incompatibles con ellas, por lo tanto di$culta el cambio conceptual. Nuestra memoria de trabajo tiene una capacidad limitada de unidades de   información para manejar y por lo tanto para aprender. &l mecanismo   mediante el que se condensa la información es la repetición   . 6&NTA5A: #ermite formar en memoria piezas de información que se recuperan de forma conjunta, rpida, precisa y con escaso coste cognitivo 3&%6&NTA5A: %e puede recuperar la información como un bloque nico y en el mismo orden de memorización /ondensación de la información Automatización del conocimiento: /onsiste en trasformar una representación e'plicita en una impl!cita gracias a la prctica repetida. 3e esta manera ciertos aprendizajes dejan de ser actividades controladas que 9gastan recursos cognitivos y pasan a ser rutinas automatizadas qie se ejecutan de modo impl!cito. 6&NTA5A%: ;.8ran rapidez de ejecución que conlleva el riesgo de equivocaciones por la falta de control del procesamiento impl!cito <.8ran precisión: tienden a ejecutarse siempre de manera igual. #resentan sus limitaciones frente a situaciones nuevas =.7acilidad de recuperación en situaciones adversas >.%u e$cacia se mantiene en situaciones de tareas mltiples
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