APRENDIZAJE ACELERADO

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ideal para las clases de humanidades
  DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL EVIDENCIA NO 1: MAPA MENTAL APRENDIZAJE ACELERADO Al hablar del desarrollo humano nos referimos a la visión estratégica de vernos en el futuro como una persona con mayores habilidades, capacidades, destrezas, nivel económico y posibilidades de desarrollo pleno. Desde hace dos décadas los estudios realizados para comprender la forma en que las nuevas generaciones aprenden; arrojaron que para estas personas era indispensable contar con la tecnología, lo cual determina que aquellos que no estaban en posibilidad de estar en contacto con ella se encontraban en desventaja. De ahí se valieron muchos de los programas políticos que intentaron dotar de computadoras, laptops, tablets; pizarras electrónicas y demás dispositivos electrónicos capaces de facilitar el conocimiento a escuelas de nivel básico. Sin embargo, está comprobado en estudios recientes que si desde pequeños no desarrollábamos herramientas para alcanzar esta visión estratégica de la hablamos al inicio, difícilmente podríamos beneficiarnos de los avances tecnológicos (en especial del internet). De ahí surge la teoría del aprendizaje acelerado; en el que se marcan con la premisa de que aquellos que son genios no lo son porque sus genes lo determinan así, sino porque siempre quisieron serlo. Que las personas que triunfan en la vida es porque han decidido serlo. Entonces el desarrollo humano tiene que ver con un cambio de actitud hacia la vida y hasta las propias metas que cada quien se marca para su desarrollo. Bajo este contexto a principios del año 2000 se vino abajo el mito de que los  jóvenes que tenían acceso al internet aumentaban sus conocimientos, podían construir mejor el aprendizaje bajo sus propios medios y por ende tenían más ventajas sobre aquellos que no poseían un equipo de cómputo. El resultado del estudio arrojó que el internet no cambiaba la vida todas las personas sino sólo de  aquellas que tenían deseos de crecer y desarrollarse para ser mejores. Ya que el 90% de las personas que utilizan el internet se encuentran involucradas en las llamadas redes sociales y juegos en línea (actividades que más de aprendizaje para su desarrollo son sólo de ocio y recreación). Ya en los años 90 surgieron estrategias para apoyar el desarrollo humano en especial la “autoestima” no sólo como impulsora de este desarrollo sino enfocada en aspectos específicos como dirigida a evitar el fracaso escolar. De ahí se adoptan las estrategias de no  poner calificaciones reprobatorias en los primeros años de la educación primaria. El resultado… Organismos especializados han documentado que el 84% de los estudiantes tiene calificaciones medianas o mediocres y solo el 16% son alumnos destacados, pero no significa que sólo estos últimos tengan una base genética que los vuelve especiales. Ahora se sabe que el resultado se debe al interés que ponga la persona en su desarrollo. Las personas que tienen bajas calificaciones es porque no les interesa tener mejores calificaciones, no les son significativas. En el estudio realizado en la Universidad de Columbia (2012), nos dice que éxito escolar tiene que ver con las necesidades del individuo de destacar. Además de la voluntad se tienen técnicas de aprendizaje que no sólo sirven para aquellos que se encuentran en la etapa de formación profesional, sino que sirven para toda la vida y nos ayudan a tener una autoestima sana. Tony Buzán escribió en una columna que el aprendizaje está ligado con la sensación del individuo con el éxito. Cuando las personas se acercan a aprender nuevas cosas y no tiene buenos resultados, se desmoralizan. Cuando tiene buenos resultados lo motiva y desarrolla mayores habilidades y competencias. Con mejores experiencias exitosas nos acercamos más al aprendizaje y con experiencias más dolorosas nos alejamos. Durante el tiempo que Josefina Vázquez Mota estuvo al frente de la Secretaría de Educación Pública, se dio un impulso a las técnicas aprendizaje acelerado e intentando que éstas llegaran, primero a los profesores y después a los alumnos.  Está comprobado científicamente que existen cambios químicos y bioquímicos cuando utilizamos técnicas para acelerar el aprendizaje. Las técnicas útiles para el aprendizaje acelerado se han agrupado en:    Velocidad de Lectura    Comprensión    Retención Velocidad de lectura Leer con mayor velocidad pero con comprensión y retención aumenta nuestros conocimientos y nos da ventaja competitiva. Para determinar nuestra velocidad de lectura debemos contar el número de palabras que podemos leer durante un minuto. Lo recomendable es leer por un lapso de dos minutos. Menos de 140 palabras es una catástrofe (tedioso, sin retención) Mínimo: 500 palabras, adecuado: 1000, superior: 1500, excelente: 2000. Mejorar la velocidad de lectura. Tenemos que identificar la causa del por que leemos tan lento. Existen distractores más fuertes Abrir campos visuales.- se intenta que primero se lea una sola letra, se lea una palabra, luego en lugar de una palabra, dos o tres para que al final se pueda leer toda la línea. Herramientas para la comprensión La comprensión tiene que ver mucho con la atención. Si tenemos déficit de atención, difícilmente vamos a comprender. La herramienta más efectiva es el mapa mental creado por Tony Buzán, quien ha recibido grandes distinciones por beneficios a la humanidad en más de 80 países.  La comprensión tiene que ver en muchas ocasiones con la base nutricional, se ha comprobado que en comunidades donde se sufre de carencias alimenticias en los niños, el nivel de comprensión es muy bajo. Debemos tomar en cuenta que el cerebro necesita de combustible para funcionar que tienen que ver con los llamados “omegas”.   Herramienta para la retención. El último paso que falta es la retención. La memoria al igual que los músculos puede desarrollarse tanto, que incluso puede ser infinito. La neuróbica consiste en la inversión del orden de algunos movimientos comunes en nuestra rutina diaria; ello altera nuestra percepción sin que altere nuestra rutina. El desafío de la neuróbica es hacer todo lo contrario a los actos automáticos, obligando al cerebro a un esfuerzo adicional. 1.   Usar el reloj en la muñeca contraria a la que se usa siempre 2.   Caminar de adelante hacia atrás por su casa 3.   Vestirse con los ojos cerrados 4.   Estimular el paladar probando comidas diferentes 5.   Lee o ve fotos al revés, concentrándose en detalles en los cuales nunca había reparado 6.   Poner el reloj ante el espejo para ver la hora al revés 7.   Cambiar el mouse de la computadora al otro lado 8.   Escribir o lavarse los dientes con la otra mano 9.   Ir a la escuela o trabajo por un trayecto diferente 10.   Hojear alguna revista y buscar una foto que te llame la atención. Luego pensar en 25 adjetivos que crees describe la imagen o toma fotografiado. 11.   En un restaurante intentar identificar los ingredientes que componen el plato e intentar identificarlos mientras se come. 12.   Al entrar en un salón, intentar calcular cuando están en el lado derecho y cuántos en el izquierdo.
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