APRENDIZAJE

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aprendixaje
  APRENDIZAJEEl aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animalesy sistemas artificiales !e trata de un concepto fundamental en la Didáctica ue consiste,#rosso modo, en la ad uisici$n de conocimiento a partir de determinada informaci$n perci%idaE&isten di'ersas teor(as del aprendizaje, cada una de ellas analiza desde una perspecti'a particular el procesoAl#unas de las más difundidas son)  El aprendizaje se#*n la+s teor(a+s constructi'ista+s  El aprendizaje en la teor(a de Jean Pia#et  -a 'isi$n de la psicolo#(a conductista  El aprendizaje se#*n .y#ots/y  0ipos de aprendizaje descritos por Ausu%el1aracter(sticas del aprendizaje  1am%io de comportamiento) Este cam%io se refiere tanto a las conductas ue semodifican, como a las ue se ad uieren por primera 'ez, como) el aprendizaje deun nue'o idioma !e de%e tener en cuenta ue los cam%ios son relati'amente esta%les cuando nosreferimos a los aprendizajes #uardados en la memoria a lar#o plazo +su permanec(a dependerá del #rado de uso ue se le dao sea ue de%emos hacer al#o ue ten#a relacion con lo ue estamos estudiando y aprendiendo  !e da a tra'2s de la e&periencia) Es decir ue los cam%ios de comportamientoson producto de la práctica o entrenamiento 1omo) Aprender a manejar unautom$'il si#uiendo re#las necesarias para conducirlo  Implica interacci$n !ujeto3Am%iente) -a interacci$n diaria del hom%re con suentorno determinan el aprendizaje 4actores del aprendizaje  5oti'aci$n) inter2s ue tiene el alumno por su propio aprendizaje o por lasacti'idades ue le conducen a 2l El inter2s se puede ad uirir, mantener oaumentar en funci$n de elementos intr(nsecos y e&tr(nsecos 6ay uedistin#uirlo de lo ue tradicionalmente se ha 'enido llamando en las aulasmoti'aci$n, ue no es más ue lo ue el profesor hace para ue los alumnos semoti'en  -a maduraci$n psicol$#ica) es importante sa%er c$mo ayudar a aprender dependiendo de la edad del alumno aprenda de una forma más fácil, y sa%er de u2 temas tratar o ha%lar con 2l  -a dificultad material) otro factor ue puede influir en el aprendizaje es lomaterial y esto es muy importante por ue muchas 'eces depende de dinero laeducaci$n de nuestros hijos, tenemos ue 'er la forma de ayudarlosecon$micamente de la mejor manera para ue ten#an todos los materiales, deotra forma se atrasar(an y no aprendieran correctamente  -a actitud dinámica y acti'a) esta parte es de las ue tenemos ue tomar muchoen cuenta, puesto ue es más fácil aprender en una clase dinámica, $sea con   jue#os y pre#untas ue ayuden a entender mejor el tema, pero claro, ue elalumno este en una actitud de aprender  0u estado de fati#a o descanso) es muy importante ue el alumno est2 encondiciones de aprender, ue uiere decir esto, ue este descansado, hayadormido %ien, para poner la atenci$n de%ida en la clase  1apacidad intelectual) esta capacidad es diferente en cada una de las personas, %uena, re#ular, mala y e&celente De%emos e&plicar muy %ien el tema para unmejor aprendizaje  Distri%uci$n del tiempo para aprender) toma en cuenta ue la distri%uci$n de tutiempo es muy importante para ue tu mente siempre este acti'a para aprender Aprendizaje humano El aprendizaje se define t2cnicamente como un cam%io relati'amente esta%le en laconducta del sujeto como resultado de la e&periencia, producidos a tra'2s delesta%lecimiento de asociaciones entre est(mulos y respuestas mediante la práctica en unni'el elemental, supuesto ue comparte la especie humana con al#unos otros seres 'i'os ue han sufrido el mismo desarrollo e'oluti'o en contraposici$n a la condici$nmayoritaria en el conjunto de las especies ue se %asa en la imprimaci$n de la conductafrente al am%iente mediante patrones #en2ticosEn el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha lle#ado a constituir un factor ueso%repasa a la ha%ilidad com*n en las mismas ramas e'oluti'as, consistente en elcam%io conductual en funci$n del entorno dado En efecto, a tra'2s de la continuaad uisici$n de conocimiento, la especie humana ha lo#rado hasta cierto punto el poder de independizarse de su conte&to ecol$#ico e incluso de modificarlo se#*n susnecesidadesEl desarrollo de la a#ricultura y la #anader(a en un primer momento, junto con lare'oluci$n industrial y el impulso de la telemática en una etapa posterior han sido a priori los principales pilares en los ue se %asa esta caracter(stica distinti'a del homosapiens 1ontradictoriamente a mayor aprendizaje, menor capacidad de adaptaci$nfrente a los cam%ios #lo%ales tanto a ni'el micro +'irus como macro +recalentamiento#lo%al !i %ien, por medio del aprendizaje, aprehendemos +lo hacemos nuestro elmundo e&terior, cada 'ez es más e&tra7o para las nue'as #eneracionesAprendizaje de 8oleman Daniel 8oleman +9::; propone un modelo de aprendizaje %asándose en la distinci$nde las ha%ilidades puramente co#niti'as y las aptitudes personales y sociales 8olemansu#iere ue las ha%ilidades puramente co#niti'as tienen su %ase en la neocortezacere%ral En cam%io, las aptitudes personales y sociales están además relacionadas conotras zonas del cere%ro, en particular con la am(#dala, los l$%ulos prefrontales y el<centro ejecuti'o del cere%ro= De acuerdo con esto, 8oleman e&plica ue elaprendizaje %asado en las reacciones emocionales además de ser parte inte#ral del proceso de aprendizaje, s$lo puede ad uirirse mediante situaciones relacionadas con lase&periencias emoti'as de los indi'iduos De ah( ue considere ue el aprendizaje de lasacti'idades humanas de%e inte#rarse plenamente con la 'ida cotidiana para ser efecti'aDel mismo modo, as( como el aprendizaje tradicional re uiere cam%ios de conducta, seespera ue el aprendizaje emocional impli ue cam%ios en las reacciones fisiol$#icas,  su%jeti'as y conductuales relacionadas con las emociones del indi'iduo a determinadascondiciones del entorno 8oleman llama a 2ste un nue'o modelo de aprendizajePasos del aprendizaje en los estudiantes al dictar una clase  El primer paso es) -a moti'aci$n es nuestra responsa%ilidad como educadoresencender >-a 1hispa? a partir de la cual se 'a a #enerar el aprendizaje, se tratade atraer la atenci$n del alumno, antes de mostrar el contenido de la lecci$n sede%e incitar a los alumnos a ue inda#uen acerca de lo ue se 'a a tratar lalecci$n, formular pre#untas de manera ue se estimule el inter2s de los alumnoshacia el tema, tam%i2n es importante ayudarlos a repasar el nue'o 'oca%ularioya ue el len#uaje es la materia prima de la asimilaci$n y teniendo dominio del'oca%ulario se puede asimilar mejor el nue'o conocimiento, no se trata de dar lalecci$n, se trata de in'itarlos a pensar acerca de lo ue están por aprender,in'itarlo a ue se e&prese e interact*e con el o%jeto de aprendizaje, esto implicatam%i2n en s( mismo una importante interacci$n entre maestro y alumno, elo%jeti'o es ue lo ue sea ue 'ayan a aprender los alumnos es ue estosapro'echen al má&imo la informaci$n  El se#undo paso es) -a presentaci$n para esto es con'eniente ue se utilicenest(mulos multisensoriales, ue los ayuden a asimilar la informaci$n desde'arios sentidos, desde 'arios puntos de 'ista, ue la inda#uen, ue la analicen, ue la conozcan por primera 'ez y en caso contrario ue la u%i uen en recuerdosanteriores ue los ayuden a reconocer la nue'a informaci$n, para mantener laatenci$n de los alumnos es importante hacer e&posiciones interesantes,ayudarlos a ue ellos se sientan participes de lo ue están perci%iendo, uediscriminen lo escuchen, ue lo cate#orizen, ue lo emparejen, ue lo juz#ue,etc  El tercer paso) Nos lo ofrece la práctica, la muestra en hechos de lo ue se aca%ade aprender, esto re uiere ue los alumnos demuestren ue han aprendido lo uese le ha ense7ado, es la repetici$n en la realidad ue ayude a u%icar elconocimiento en un conte&to recorda%le en un futuro, es la oportunidad deresponder al estimulo ue se les aca%a de impartir, pero de una manera l$#ica,coherente, facti%le en una realidad ue constantemente esta colocándonossituaciones distintas donde de%emos aplicar estos conocimientos, en este puntola inte#raci$n del len#uaje a la respuesta es importante ya ue es muestra de unaestrecha inte#raci$n con el pensamiento, sin esta interacci$n lo antesmencionado no es posi%le, esto ayuda a mantener el inter2s de se#uir descu%riendo en el alumno, de esta manera se lle'a un e uili%rio entre elescuchar, ha%lar, leer y escri%ir, de esta manera ellos están aprendiendo nue'asmaneras de escuchar, de ha%lar, de leer y de escri%ir@  Por *ltimo se encuentra la aplicaci$n, ue es tan solo una e&tensi$n de la práctica, en esta solo estamos repitiendo hipot2ticamente un conocimiento, perola aplicaci$n lo estamos lle'ando a nuestra realidad, le estamos dando 'erdaderautilidad a este conocimiento, esta *ltima fase es en s( la ue más proporcionaoportunidades del desarrollo y de utilizaci$n del pensamiento cr(tico Además esta t2cnica del pensamiento cr(tico ayuda a ue el aprendizaje sea de maneraor#anizada, ayuda a ue el aprendizaje sea un repertorio de estrate#ias para operar conel conocimiento, de esta manera se realiza en fases ue son mucho más asimila%les uesi se hiciera de manera lineal, estas fases tam%i2n las utilizará el maestro en la etapas de planificaci$n, de esta forma será más fácil recordar c$mo y cuando de%en aplicarse lasdistintas etapas de la ense7anza  A continuaci$n se dan una cantidad de estrate#ias como ejemplos ue pueden aplicarseen el aula de clases de manera ue el conjunto de materias se con'iertan en unae&periencia continua para el alumno, de esta manera tendrán un panorama hol(stico delconjunto y serán capaces de reconocer su importancia a tra'2s de su trayectoriaacad2mica, es importante tam%i2n el conocimiento de las necesidades de nuestrosalumnos, la di'ersidad e&istentes en nuestras aulas de clases para ue podamos inte#rar a cada uno de los alumnos como elementos importantes en el proceso de aprendizaje, planear las clases con anticipaci$n permite tomar medidas para inte#rar a todo losalumnos, aun ue a al#unos alumnos se les dificulte la comunicaci$n con el maestro esimportante inte#rarlos por lo menos en el proceso de aprendizaje del ue se suponeestán siendo part(cipes@ si el maestro recuerda ue su papel es el de facilitar lainformaci$n y no de imponerla, entonces apoyará a sus alumnos, ayudándolos a o%tener esta informaci$nAprendizaje en las escuelas democráticas modelo !ud%ury -as escuelas democráticas modelo !ud%ury aducen ue hay muchas formas de estudiar y aprender Ellas ar#umentan ue aprender es un proceso ue t* haces, no un proceso ue se te hace a ti@ ue eso es cierto para todos y ue es %ásico9B -a e&periencia de lasescuelas democráticas modelo !ud%ury muestra ue hay muchas formas de aprender sinla inter'enci$n de la ense7anza, es decir sin ue o%li#atoriamente e&ista la inter'enci$nde un maestro En el caso de la lectura por ejemplo en las escuelas democráticas modelo!ud%ury al#unos ni7os aprenden cuando les leen, memorizando los cuentos y al finalley2ndolos Ctros aprenden de las cajas de cereales, otros de las instrucciones de los jue#os, otros de las se7ales en las calles Al#unos aprenden por si mismos por lossonidos de las letras, otros por s(la%asB En forma similar los alumnos aprenden todaslas materias, t2cnicas y ha%ilidades en estas escuelasEl maestro en las escuelas democráticas modelo !ud%ury es un consejero solo cuandose le solicita Estas escuelas sostienen ue e&iste un conflicto entre nuestro deseo dehacer cosas para la #ente, impartir nuestro conocimiento y transmitir nuestra tandif(cilmente #anada sa%idur(a y la percepci$n de ue los ni7os y j$'enes tienen uerealizar su aprendizaje por su propio esfuerzo y a su propio ritmo Desafortunadamente,mientras más tratan las escuelas de dar instrucci$n indi'idual a los alumnos, más da7oles causan -os ni7os y j$'enes toman decisiones 'itales por s( mismos en formas uenin#*n adulto podr(a ha%er anticipado o a*n ima#inado Esto aumenta las pro%a%ilidades de ue la #ente crezca llenando sus necesidades educacionales *nicas-a tesis de las escuelas democráticas modelo !ud%ury es ue el proceso de autodirecci$n, o el a%rirse camino, 'erdaderamente 'i'ir tu 'ida en 'ez de solo pasar eltiempo, es natural mas no o%'io para los ni7os y j$'enes 'i'iendo en nuestraci'ilizaci$n Para lo#rar ese estado mental re uieren un entorno ue es como unafamilia, en escala más #rande ue la familia %ásica, pero ue tam%i2n apoye y sease#uro El personal, siendo atento y ue se preocupa y al mismo tiempo no directi'o ycoerciti'o, le da a los ni7os y j$'enes el 'alor y el (mpetu de escuchar a su propio yointerno Ellos sa%en ue los maestros son competentes como cual uier adulto para#uiarlos, pero el rehusar a hacerlo es un instrumento peda#$#ico usado acti'amente paraense7arles a escucharse solamente a s( mismos y no a otros ue, en el mejor de loscasos, sa%en solo parte de los hechos acerca de ellos
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