Aprendiendo juntos lectura y escritura ambiente de aprendizaje

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APRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURACORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANANOMBRE ESTUDIANTE: ZORAYDA ZENITH DORIA ATILANO ID: 1030521852PRACTICA PEDAGOGICA II…
APRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURACORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANANOMBRE ESTUDIANTE: ZORAYDA ZENITH DORIA ATILANO ID: 1030521852PRACTICA PEDAGOGICA II TUTORA: ROSA HELENA GÓMEZ M.LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CAU: YOPAL SEMESTRE: VIINOMBRE DE LA INSTITUCIÓN DONDE REALIZA LAS PRÁCTICAS: ACADEMIA PEDAGÓGICA GENIOS Y TALENTOS MODALIDAD DE PRÁCTICA: REGULARFECHA: YOPAL, 27 DE MAYO, 2018APRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURAACADEMIA PEDAGÓGICA GENIOS Y TALENTOSEs un centro educativo ubicado en la ciudad de Yopal en el departamento del Casanare, actualmente cuenta con los grados de: Párvulos, pre jardín, jardín, y transición; Primaria con los grados: primero, segundo y tercero, en esta institución se evidencia la diversidad y la inclusión como eje fundamental y se trabaja en la formación de valores como la universalidad y la autonomía, entre otros.GRADO: Segundo.EDADES DE LOS ESTUDIANTES: 7 A 11 años.CANTIDAD: 9 Estudiantes.APRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURAยกBIENVENIDOS AL MUNDO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA ENFOCADODE UNA MANERA DIFERENTE!APRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURAAMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿Qué es un Ambiente de Aprendizaje? “No solo se refiere a la totalidad de las actividades que giran alrededor de un objetivo de aprendizaje centrado en un conocimiento específico, un contenido temático o una habilidad. Otálora (2010). Un AA es un espacio estructurado en el que se articulan diversos elementos y relaciones necesarios para alcanzar un objetivo”.MAESTRO EN FORMACIÓN: Zorayda Zenith Doria Atilano TIPO DE PRÁCTICA: Regular CENTRO EDUCATIVO: Academia de Pedagógica Genios y talentos GRADO: Segundo HORARIO: Lunes, Martes y Miércoles 8:00 A.M a 12:00 P.M y Jueves de 8:00 a 11:00 A.M DIMENSIONES A DESARROLLAR: ÁREAS: Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ética y valores.INTRODUCCIÓN: El presente trabajo nació de la observación realizada en el aula evidenciando la diversidad y los procesos de inclusión que en ella existen. Me enfoque en las necesidades que tienen todos losestudiantes (independientemente si tienen o no NEE.) referente a los procesos de lectoescritura, como lo son aprender a escribir bien una palabras sin omitir las letras, leer usando la puntuación y acentuación y comprender lo que se lee, y como a partir de mi práctica pedagógica, con ayuda de la docente y las diferentes actividades propuestas puedo aportar para que los estudiantes mejoren dichos procesos.APRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURA Algunos estudiantes se ven en la necesidad de tener un proceso de aprendizaje individualizado, por esta razón tomo de referencia a Montessori, quien contempla en uno de sus principios básicos lo siguiente: EDUCACIÓN INDIVIDUALIZADA: Cada niño es diferente en su capacidad cognoscitiva, sus intereses y su forma de trabajar y aprender. La escuela debe brindarle la oportunidad de desarrollarse a su propio ritmo, en un ambiente de cooperación y respeto. La competencia ha de ser consigo mismo, no con los otros. Montessori, (2009). Retomando lo anterior cabe resaltar que en esta academia pedagógica se trabaja bajo el método Filadelfia o también llamado como el método Glenn Doman, el cual consiste en proporcionar al cerebro del niño los estímulos adecuados tanto en intensidad como en frecuencia y claridad para favorecer su desarrollo y que el niño además disfrute de este proceso . Estos estímulos (información) reciben el nombre de Bits de inteligencia. Estos se pueden procesar por cualquiera de las vías sensoriales: oído, visión, tacto, olfato y gusto. Por lo tanto, si agrupamos estos Bits en categorías se puede favorecer la formación de conexiones neuronales. Estas categorías se clasificarán según a la rama de conocimiento que pertenecen y dentro de cada una de estas ramas se seleccio na el tipo de información que llegará al niño según su edad, su nivel de desarrollo y su interés. Las actividades relacionadas a continuación tienen como finalidad afianzar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes del grado segundo, usando diferentes actividades lúdico pedagógicas que despierten el interés del estudiante en aprender, divertirse y comprender lo que se hace, muchas veces se hará repetición de lecturas ya que así funciona el método antes mencionado, otras se usaran los bits de lectura para armar oraciones y expandir el vocabulario y se integraran dichas actividades con otras áreas para lograr transversalidad en los conocimientos. Los beneficios para los estudiantes y la academia pedagógica después de la puesta en marcha del ambiente de aprendizaje serán enriquecedores tanto para el grupo docente como para los padres; ya que notaran que el estudiante presentara mejoría en la escritura, comprensión de textos, resolución de problemas, mejoras en el vocabulario y uso adecuado de las palabras y mayor fluidez al momento de leer un cuento o realizar una exposición. La lectura es un recurso importante para trabajar la diversidad e inclusión que fortalece la comunicación y comprensión, en el cual se ve reflejado cada estudiante usando la imaginación para adentrarse en un mundo y ponerse en los zapatos del otro reconociendo y respetando sus diferencias y fortaleciendo su autoestima. En el marco de acción, Salamanca (1994), contempla lo siguiente: El reto con que se enfrentan las escuelas integradoras es el de desarrollar una pedagogía centrada en el niño, capaz de educar con éxito a todos los niños y niñas comprendidos los que sufren discapacidades graves. El mérito de estas escuelas no es sólo que sean capaces de dar una educación de calidad a todos los niños; con su creación se da un paso muy importante para intentar cambiar las actitudes de discriminación crear comunidades que acojan a todos y sociedades integradorasTITULO: APRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURA.TEMPORALIZACIÓN: 4 Semanas, Lunes, Martes, Miércoles y jueves OBJETIVO GENERAL: Diseñar actividades lúdico pedagógicas a partir de la lectura y uso de textos, con el fin de mejorar los procesos de lecto escritura en los estudiantes de la academia Pedagógica Genios y talentos.APRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURA El siguiente cuadro se desarrolla por cada semana de trabajo de práctica, son cuatro semanas de trabajo donde se implementaran diferentes actividades enfocadas en un solo eje temático, plantee a groso modo el trabajo por semana teniendo en cuenta EL APRENDIZAJE PARALA VIDA que se quiere fortalecer en los educandos.OBJETIVOS ESPECÍFICOSCONTENIDOSSECUENCIAESTRATEGIAS DIDÁCTICASACTIVIDADESRECURSOS/MATERIALESAPRENDIZAJESPROPÓSITOS Objetivo específico #1 Proponer juegos y ejercicios de comprensión lectora usando el cuento con el fin de reforzar el manejo adecuado de palabras y su escritura, teniendo en cuenta los valores.--Lectura del libro “ Pinacate” Resuelve preguntas. Análisis con representación Grafica RecopilaciónSe iniciara leyendo la información del autor del libro, luego se dará paso a la lectura teniendo en cuenta la participación de cada estudiante y se resolverán preguntas, posterior a esto y mediante la representación gráfica con el fin de ayudar a las estudiantes con NEE, se hará un análisis de lo leído finalizando con una recopilación de todo lo visto resaltando los valores que se encontraron en la lectura.- Pictogramas. -Rincón con los bits. -Caja de ideas. - Mímica-Usando los pictogramas, se representara el cuento leído resaltando valores como la tolerancia, respeto y compañerismo haciendo énfasis en la convivencia diaria con las personas del entorno. - Socialización empleando los bits de lectura para comprender mejor el texto y ampliar vocabulario. - Se realizara un ejercicio de comprensión lectora usando la caja de ideas para facilitar la lectura y el uso de palabras desconocidas y su escritura. - Representación del cuento usando la mímica.EVALUACIÓN: SEGUIMIENTO AL DESARROLLO-Libro -Imágenes -Marcadores -Lápices -Hojas -Colores -Ludoteca -Caja -Pintucaritas -Fichas bibliográficas -Cartulina -Mascaras -Foami -BorradoresSe evaluara el manejo del espacio, comprensión lectora, vocabulario, uso adecuado de las palabras y su influencia en el entorno teniendo en cuenta los valores. Análisis de la lectura y participación mediante la representación mímica. Se evaluara el proceso de enseñanza aprendizaje usando la autoevaluación del estudiante haciendo preguntas como: ¿qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? , En esta parte se permitirá la autoevaluación del maestro dando como resultado la enseñanza que les quedo a los estudiantes cumpliendo el objetivo propuesto.APRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURAObjetivo específico #2 Conocer los diferentes tipos de plantas, usos y su hábitat usando juegos didácticos y cuentos, fomentando valores referentes al cuidado de la naturaleza.-Las plantas. -Productos elaborados con materias primas de las plantas. - La huerta. -Hábitat de las plantas.Se comenzara explicando a los estudiantes el concepto y los productos que se derivan de las plantas, se les permitirá el uso del computador para realizar un juego interactivo, posterior a esto pasaremos a la huerta y allí se les ira hablando de su hábitat y la importancia de del cuidado que deben tener. Realizaran análisis de lecturas y transcribirán palabras.En la ludoteca y usando como recurso el computador se ira hablando a los estudiantes de las plantas y su importancia, ellos mediante un juego interactivo conocerán sus usos y los derivados. -Concepto. - Juego interactivo. - Guía de emparejamiento. - Lectura de cuento. -Rincones de la huerta.-Guías -Computador -Colores -Lápices-Los estudiantes pasaran a la huerta y allí tendrán la oportunidad de interactuar con el hábitat, buscar plantas y explicar con sus palabras las partes y la importancia que tiene para su vida.-Borrador- Usando los libros de la ludoteca, investigaran más sobre las plantas y se les pasara una guía de emparejamiento, para que la solucionen.-Plantas- Se finaliza haciendo una exploración por cada rincón evidenciando apropiación del tema y la respectiva socialización con sus-Ludoteca -Huerta -Textos -Cuadernos-Guantes -USB -TableroObservación de las habilidades que tiene el estudiante para afianzar conocimientos sobre la importancia de las plantas, los productos elaborados, su hábitat y que aportes puede darle a la sociedad para que valoren las plantas y respeten su hábitat. Permitirles que a través de la libre expresión y participación, evalúen su desempeño. Se realizara un sondeo de preguntas para evidenciar el análisis y la comprensión del tema visto.APRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURA compañeros, se resaltaran valores referentes al cuidado de las plantas. Objetivo específico #3-AdiciónFavorecer la escritura y lectura de los números, en la resolución de problemas matemáticos usando la adición y sustracción.-SustracciónSe explicara el termino adición y sustracción, usaremos la huerta con el fin de que los estudiantes solucionen problemas de la vida real y se involucren con el entorno haciendo uso de problemas matemáticos involucrando sumas y restas. -Se retomaran personajes del libro “pinacate” para usar sus nombres en los problemas matemáticos.-En el aula de clases se expondrá un problema en donde esté involucrada la suma, y posterior la resta, en el tablero se escribirán los problemas con nombres de algunos personajes del libro con el fin de repasar vocabulario y comprensión lectora. -Lectura libro “Pinacate” -Rincón matemático -La huerta- Se pasara por el rincón matemático permitiendo la autonomía en el uso correcto del ábaco primeramente con el fin de resolver el problema propuesto en el tablero, algunos de los estudiantes tendrán la posibilidad de ir al supermercado y comprar pero deben leer bien. - Pasaremos por la huerta en donde se proponen problemas haciendo uso de las plantas y los estudiantes tendrán la posibilidad de representar el problema y deben darle solución usando las plantas para restar y sumar.-Libro -Huerta -Plantas - Juegos didácticos -Cuadernos -Aula de clases - Marcadores -Lápices -Colores -Abaco -Borradores -Tablero -SupermercadoProceso de enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta la autonomía, análisis y solución de problemas matemáticos y su aplicación para la vida, evidenciando resultados positivos en las respuestas de cada uno de estos haciendo un uso adecuado de los recursos propuestos en la huerta y en el rincón matemático. Se evidenciara si se cumple el objetivo revisando en el cuaderno si el estudiante escribe en números y letras la respuesta correcta.APRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURA -Se debe escribir la respuesta correcta en números y letras para luego leerlo. Objetivo específico #4 Evaluar los conocimientos adquiridos y la apropiación de temáticas vistas usando recursos lúdicos pedagógicos.-Cuento “Los colores de Mateo”. -Vocabulario -Juego “Todos nos movemos diferente.” -Conclusiones.Se comenzara invitando a los estudiantes a indagar sobre el autor del libro, se usaran los bits de lectura y pictogramas ayudando a las estudiantes con NEE, posterior se hará la lectura del libro resaltando las palabras desconocidas, realizaremos el juego en donde todos participan y se integran conociendo las partes del cuerpo y su función, aprendiendo a respetar al compañero y se darán conclusiones contando por medio de dibujos como aplicarían esto con las personas del entorno. Finalizando con una socialización explicando el dibujo realizado.-Sentados en la ludoteca se comienza a leer el libro y los estudiantes irán resaltando las partes que les llamen la atención, levantaran la mano para preguntar sobre lo leído. - Explicación -Resaltar partes del libro. -Lectura en parejas. - Dibujo en parejas. -Bits de lectura -Juego de roles - Asamblea de colores. - Tesoros de preguntas.-Libro - Ludoteca- Se reunirán en parejas identificando las características del personaje principal del libro, luego deben dibujar lo que entendieron del mismo, usaran los bits de lectura para reforzar vocabulario.-Hojas blancas- Juego de roles en donde se evidencia comprensión de lo leído y su aprendizaje para ponerlo en práctica en la sociedad.-Marcadores- Tesoros de preguntas que se encontraran en la ludoteca y los estudiantes afianzaran conocimientos adquiridos resolviéndolas.-Colores -LápicesReconocer los saberes previos antes de comenzar la actividad y los aportes de los estudiantes. Evaluar las habilidades para integrarse con las personas de su entorno y la comprensión de textos que favorezcan la escritura y la apropiación del tema.-Borradores -Cartulina-Cajas de cartón -Papel irisObservación, análisis y sustentación de lo aprendido en clase.APRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURA ADAPTACIONES CURRICULARES: Se realizan las mismas actividades para todos, pero a Sofía y Nicol que presentan dificultad para la comprensión de lectura y escritura, se les enseña con los bits individualmente y con pictogramas para facilitar la comprensión del cuento y las demás actividades, se usan audiolibros en algunas actividades. Para las operaciones matemáticas se les trabaja con cantidades más pequeñas, por ejemplo números de 2 cifras.Bibliografía: Juegos Educativos Para Niños de Primaria. (2003). Mundoprimaria.com. Madrid, España. Recuperado de: https://www.mundoprimaria.com/juegos-ciencias/ Juegos Educativos Para Niños de Primaria. (2003). Mundoprimaria.com. Madrid, España. Recuperado de: https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos Juegos Educativos Para Niños de Primaria. (2003). Mundoprimaria.com. Madrid, España. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/ Libro con cartilla para desarrollo de actividades: PINACATE. Rangel, C. (Ed.). (2013.) Rutas del Lenguaje 2. Bogotá, Colombia: Editorial Santillana. Ramírez, C. (Ed.). (2012). Cuaderno de actividades matemáticas, Proyecto Sé 2. Bogotá, Colombia: Editorial SM, S.A Ministerio de Educación. (2016). Derechos básicos de aprendizaje, Matemáticas vol.2. Colombia. López Soria, Marisa (2002). Los Colores de Mateo, Cartagena, España, Editorial Everest S.A. 7ª Edición Inmaculada, Rubio de Jesús (2008-2009). Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso 2008-2009 (Archivo PDF). Recuperado de: http://diversidad.murciaeduca.es/compensamur/seminarios/Estrategias/somos de colores. ceip azorin.pAPRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURA HILANDO EXPERIENCIAS ENRIQUECEDORASAPRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURA PROPÓSITO GENERAL DEL PROCESO DE FORMACIÓN “Aprendiendo juntos lectura y escritura” tiene como propósito enseñar desde la diversidad, la inclusión y el manejo de valores a los estudiantes que presentan dificultades en los procesos de lectura y escritura, partiendo de actividades lúdico pedagógicas, contribuyendo con los cuatro pilares de la educación: Aprender a ser, Aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a aprender. Esto con el fin de que el estudiante pueda adaptarse a cualquier situación de cambio que exige esta sociedad, y constantemente se esfuerce por aprender y enriquecer sus conocimientos, aprovechando las oportunidades que se le vayan presentando en el camino y enfrente de la mejor manera problemas de la cotidianidad. “Aprendiendo juntos lectura y escritura” permite que el estudiante desarrolle sus habilidades y mejore los procesos de lectura y escritura, pero no solo para el área de lenguaje, recordemos que la transversalidad nos permite ver diferentes áreas en una sola temática, contribuyendo con los aprendizajes significativos del estudiante, estableciendo una conexión con los contextos sociales, culturales y éticos que se hacen presentes en el entorno. Aquí cito a un autor que habla de la importancia de comprender los que se lee: “La comprensión de la lectura es una actividad estratégica por que el lector reconoce sus alcances y limitaciones de memoria, y sabe que de no proceder utilizando y organizando sus recursos y herramientas cognitivas en forma inteligente y adaptiva, el resultado de sus comprensión de la información relevante del texto puede verse sensiblemente disminuida o no alcanzarse”. (Díaz, 2000:143). De acuerdo con esto, es necesario guiar al estudiante en los procesos de enseñanza aprendizaje y propiciar la autonomía para que se generen resultados significativos dentro del proceso formativo. Un estudiante que lee posee mejores habilidades de expresión, lectura y lenguaje.APRENDIENDO JUNTOS LECTURA Y ESCRITURA ESTRATEGIA GENERAL DEL PROCESO FORMATIVO DE LOS EDUCANDOS Actividades lúdicas pedagógicas propiciando un ambiente de aprendizaje en donde la autonomía y el juego interactivo son la estrategia general usando los pictogramas, el cuento y los bits de lectura. Solé (2007, P. 92) señala que para poder comprender el sentido de un texto no basta solamente con querer leer, también es necesario poder entablar un dialogo con lo escrito, para lo cual el lector se apoya en sus conocimientos previos, sus estrategias cognoscitivas de lectura y en la organización del texto que lee. De acuerdo con el autor resalto la palabra estrategia, ya que ha sido importante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de estimular los procesos cognitivos en el estudiante y crear el hábito por la lectura para mejorar la escritura y el buen manejo de las relaciones interpersonales. Antes de comenzar a desarrollar el ambiente de aprendizaje y escoger la temática, les pregunte a los estudiantes en que les gustaría trabajar y todos apuntaron a la lectura, ya que querían leer más rápido y escribir sin omitir las letras y adquirir más agilidad cuando la profesora les hiciera dictados, leí sobre este autor que menciono a continuación; Camilloni, (2003, p. 32) el cual dice que las estrategias didácticas son “las formas en que el docente crea una situación que permita al alumno desarrollar la actividad de aprendizaje” Por esta razón surgió esta iniciativa.ESTRATEGIA DEL PROCESO EVALUATIVO DE APRENDIZAJE Se le permitirá al estudiante evaluar su proceso indicando como se sintió en cada actividad y demostrando lo que aprendió durante la realización de cada una de ellas. La
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