Aprender y Enseñar Con Las Tic

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trabajo sobre el uso de las TIC en los ambientes de aprendizaje
   Benemérita Y Centenaria Escuela Normal de Jalisco   Licenciatura en Educación Primaria    Ambientes de Aprendizaje  Aprender y enseñar con las TIC: EXPECTATIVAS, REALIDAD Y DESAFIOS Texto de Cesar Coll   Maestra: Genoveva Lopez Quiñones 3G T/V  Alumno: Ricardo Ruvalcaba Soto   Explica la finalidad que se persigue con la incorporación de las TIC en la educación. La finalidad de incorporar las TIC en la educación es porque determina su capación para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje 2. Presenta un mínimo de 5 afirmaciones relativas al impacto de las TIC sobre la educación formal y escolar.   Sociedad de la Información (SI) El nuevo escenario social, económico, político y cultural de la SI -facilitado en buena medida, por las TIC y otros desarrollos tecnológicos que han venido produciéndose desde la segunda mitad del siglo XX- el conocimiento se ha convertido en la mercancía más valiosa de todas, y la educación y la formación en las vías para  producirla y adquirirla .   La educación ya no es vista únicamente como un instrumento para promover el desarrollo, la socialización y la enculturación de las personas, como un instrumento de construcción de la identidad nacional o como un medio de construcción de la ciudadanía. En este escenario la educación adquiere una nueva dimensión: se convierte en el motor fundamental del desarrollo económico y social   La utilización combinada de las tecnologías multimedia e Internet hace posible el aprendizaje en prácticamente cualquier escenario (la escuela, la universidad, el hogar, el lugar de trabajo, los espacios de ocio, etc.).   Las tecnologías hacen posible, mediante la supresión de las barreras espaciales y temporales, que más personas puedan acceder a la formación y la educación.   no es en las TIC ni en sus características propias y específicas, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y valorar su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje. 3. Expón un mínimo de cinco Expectativas y realidad en el uso de las TIC para la educación primaria y secundaria en diferentes países, con su respectiva valoración.   Mientras que en algunos países la mayoría o incluso la práctica totalidad de los centros educativos cuentan con un alto nivel de equipamiento y disponen de conexión de banda ancha a internet, en otros  – entre los que se encuentran no pocos países iberoamericanos  –  siguen existiendo carencias enormes en ambos aspectos. Estas diferencias, además, no se dan solo entre países o entre regiones, sino que a menudo se detectan también dentro de una misma región o incluso de un mismo país   El acceso del profesorado y del alumnado a las TIC es una condición necesaria que está aún lejos de cumplirse en muchos países, muchas escuelas y muchas aulas, por lo que es imprescindible seguir haciendo esfuerzos en este sentido; sin embargo, los estudios revisados indican también que en ningún caso puede considerarse una condición suficiente. Incluso cuando se dispone de un  equipamiento y una infraestructura que garantiza el acceso a las TIC, profesores y alumnos hacen a menudo un uso limitado y poco innovador de estas tecnologías.   Los profesores tienden a hacer usos de las TIC que son coherentes con sus pensamientos pedagógicos y su visión de los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Así, los profesores con una visión más transmisiva o tradicional de la enseñanza y del aprendizaje tienden a utilizar las TIC para reforzar sus estrategias de presentación y transmisión de los contenidos, mientras que los que tienen una visión más activa o constructivista tienden a utilizarlas para promover las actividades de exploración o indagación de los alumnos, el trabajo autónomo y el trabajo colaborativo 4. Argumenta por qué este desfase no debe llevarnos a rebajar las expectativas puestas en la capacidad de estas tecnologías, para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje. Las TIC se toma en consideración como herramientas para pensar, sentir y actuar solos y con otros, es decir, como instrumentos psicológicos en el sentido vygotskiano Este argumento se apoya en la naturaleza simbólica de las tecnologías de la información y la comunicación en general, y de las tecnologías digitales en particular, y en las posibilidades inéditas que ofrecen para buscar información y acceder a ella, representarla, procesarla, transmitirla y compartirla. 5. Amplia el foco de análisis situando el tema abordado en el marco de una reflexión más amplia sobre el alcance y la finalidad de la incorporación de estas tecnologías a la educación escolar y su presencia e impacto en el currículo . Respecto a los alumnos: 1. El desarrollo de capacidades dirigidas a construir el conocimiento mediante entornos que faciliten: un aprendizaje significativo, el trabajo en equipo, situaciones comunicativas, la creatividad y la autonomía (capacidad para resolver problemas y actuar autónomamente). 2. La adquisición de destrezas relacionadas con la búsqueda, la selección y el análisis de la información y la comunicación. 3. El uso racional, crítico y participativo de las TIC, capacitando al alumno para acceder a la información, tratarla y experimentar con ella, establecer relaciones y asociaciones, expresarse con ella. Respecto al docente: 1. Poner a la disposición del maestro espacios de reflexión sobre el uso de las TIC que le lleve a identificar con claridad los modelos pedagógicos y didácticos sobre los que se quiere aplicar las tecnologías. 2. Mejorar la competencia del profesorado en el uso de las TIC para organizar, incorporar y desarrollar estrategias de enseñanza en el nuevo contexto de la sociedad de información. 3. Utilizar las TIC como un medio eficaz y motivador de presentación y tratamiento de la información orientado a fomentar procesos de organización del conocimiento del mundo que tiene el alumno.  4. Plantear soluciones desde el ámbito de la formación del profesorado (inicial y permanente) que recojan el paso cronológico por un itinerario compuesto por cinco estadios: la alfabetización en el uso de las TIC (destrezas de utilización de soft y hard), la capacitación didáctica, la adaptación de materiales, la producción de materiales y la evaluación Respecto al currículo: Integrar las TIC en cada área instrumental de forma transversal; confeccionar un diseño curricular de las TIC que suponga el desarrollo del punto anterior: selección y la secuenciación de contenidos y la relación de éstos con las áreas instrumentales, la selección de los materiales didácticos a utilizar, el diseño de actividades, la evaluación 6. Concluye presentando tus reflexiones del texto. Un mínimo de tres. En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la incorporación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza. Los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual. Además, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas. El uso de las TICs en el aula  proporciona tanto al docente como al alumno/a una útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal forma, se utiliza una renovación didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes áreas o materias. Desde la escuela se debe plantear la utilización de las tecnologías de la información como recurso para favorecer:    La estimulación de la creatividad.    La experimentación y manipulación.    Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.    El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.    La curiosidad y espíritu de investigación.
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