Aprender

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Es El Proceso Básico Por El Cualadquirimos Información Del Mundo Exterior o Interior Para Posteriormente Trabajar Con Ella
  Aprender es el proceso básico por el cualadquirimos información del mundo exterior o interior  para posteriormente trabajar con ella. El resultado de este proceso es el conocimiento, el cual  permite realizar una amplia variedad de conductas, predicciones e incluso adquirir asimismo nuevos conocimientos y esquemas cognitivos. El aprendizaje es pues un fenómeno fundamental que nos permite la supervivencia y la adaptación al medio, siendo estudiado por muy diversas disciplinas y corrientes teóricas. Una de las múltiples teorías que han surgido respecto al proceso de aprendizaje es la teoría del aprendizaje de Robert Gagné. Y es que Jean Piaget no fue el único en hablar sobre el   aprendizaje en clave psicológica. El aprendizaje para Robert Gagné Como hemos dicho hay maneras muy diferentes de entender lo que es el aprendizaje. En el caso de la teoría del aprendizaje de Robert Gagné se considera como tal el resultado de la interrelación entre persona y ambiente, siendo un cambio de tipo comportamental, conductual e incluso de disposición o actitud respecto a una parte o la totalidad de la realidad. Dicho cambio es mantenido en el tiempo como consecuencia de la interacción entre persona y ambiente, no siendo debido únicamente a cambios madurativos sino a la vivencia de experiencias y repetición de éstas. Para Gagné, la información llega al sistema nervioso a través de los receptores sensoriales, para  posteriormente procesarse y almacenarse en la memoria hasta que sea necesaria su recuperación. Si dicha información se corresponde con alguna previa puede pasar fácilmente a almacenarse, pero en caso contrario será necesaria la práctica y repetición del aprendizaje. Las emociones intensas y las motivaciones facilitan (o dificultan. según el caso) dicho almacenamiento y posterior recuperación. El papel de la motivación en el aprendizaje A la hora de recuperar la información, debe suceder alguna situación o estímulo que exija utilizar el aprendizaje almacenado, el cual ante dicho estímulo pasa a un hipotético generador de respuestas interno. Tras su paso por este generador se produce la conducta, teniendo en cuenta a la hora de escoger cual aplicar el nivel de control y las expectativas propias y ajenas respecto a la conducta y la meta u objetivo a cumplir con ella. Así, la motivación actúa como motor del aprendizaje y, a la vez hace que se creen más situaciones para poner en práctica lo aprendido, ya que crea más oportunidades en las que se detecta una situación en la que las nuevas habilidades adquiridas pueden ser útiles.  Para aprender es imprescindible que exista motivación, sea del tipo que sea, con el fin de que la información sea atendida y procesado. En caso contrario no se registraría la información ni se generaría conocimiento. Pero ¿qué aprendemos exactamente? ¿Qué aprendemos?  No siempre aprendemos el mismo tipo de cosas. De hecho existe una amplia variedad de estímulos, situaciones, habilidades y procedimientos de diferentes tipos que podemos llegar a adquirir a lo largo de la vida. Para Gagné, la amplia variedad de posibles aprendizajes se pueden agrupar en ocho diferentes tipos de aprendizajes: el aprendizaje de reacción a señales o reflejos, el aprendizaje condicionado estímulo-respuesta, el encadenamiento de secuencias de acción motoras, la asociación verbal, la discriminación, el aprendizaje y comprensión de conceptos, el de  principios con los que estructurar las valoraciones hechas por el sujeto y el de resolución de  problemas. Los productos de dichos aprendizajes, asimismo, también son clasificados en cinco categorías  principales. 1. Habilidades motoras La destreza motora es fundamental a la hora de poder actuar. Se precisa un entrenamiento para conseguir que el movimiento sea automatizado y pueda realizarse con precisión, especialmente en el caso de conductas que exijan el seguimiento de una secuencia de acciones. 2. Información verbal Este tipo de capacidad o aprendizaje es el que se refiere al proceso de transmisión de   información y a la retención de datos concretos como nombres o recuerdos.   3. Habilidades intelectuales Se trata de las capacidades que permiten captar, interpretar y utilizar elementos cognitivos con   el fin de interpretar la realidad, incluyendo la capacidad de simbolización. Este tipo de   habilidades son de gran utilidad para discriminar estímulos y asociar simbología y realidad.   4. Destrezas y estrategias cognoscitivas   Este tipo de habilidades se refieren a los procesos cognitivos que utilizamos para captar,   analizar, trabajar y recuperar la información. Asimismo está vinculado con la elección de  conductas adaptativas al entorno y sus demandas concretas. Atención, estilo de respuesta o    planificación son varios ejemplos de este tipo de habilidades, y según la teoría de Gagné   trabajan a la vez.   5. Actitudes Se consideran actitudes a los estados internos que influyen a la hora de elegir las conductas y   comportamientos hacia situaciones, personas u objetos concretos. Son, en definitiva,    predisposiciones que nos inclinan más hacia una opción o hacia otra y que moldean nuestra   manera de comportarnos.   Aprender puede provocar que las actitudes personales cambien, pero dicho cambio es gradual y    progresivo, siendo el aprendizaje complejo y necesitando ser reforzado para que exista un   cambio real y permanente.   Etapas del aprendizaje   Independientemente del tipo de conocimiento, habilidad o disposición que se adquiera, la teoría   del aprendizaje de Gagné considera el aprendizaje como un proceso el cual puede dividirse en   diferentes etapas antes de la adquisición del conocimiento. Dichas etapas o fases son las   siguientes.   Primera fase: Motivación La primera fase en el proceso de aprender es la fase de motivación. En esta fase básicamente se   establece un objetivo, orientando la atención hacia él. De este modo sabemos hacia qué   debemos dirigir nuestras acciones.   Segunda fase: Aprehensión   En esta segunda fase se utilizan procesos de atención y percepción selectiva cuando un cambio   en algún estímulo atrae la atención y nos hace focalizarnos física y cognitivamente en él.   Tercera fase: Adquisición   Si bien las fases anteriores se basan principalmente en la fijación de la atención y la intención   de atender, durante la tercera fase se produce la adquisición y codificación de la información.   recopilando los estímulos y trabajando con ellos. Esta tercera fase es la principal en el proceso   de aprendizaje dado que es el momento en que se adquiere el conocimiento.   Cuarta fase: Retención  Tras la adquisición de la información se procede a almacenarlo en la memoria, teniendo que   vigilar la posible interferencia con otros conocimientos siendo favorecida dicha retención por   estos. Quinta fase: Recuperación   Una vez retenida la información el aprendizaje permanece en la memoria hasta que algún tipo   de estímulo desencadena la necesidad de recuperarla. En esta situación nace el recuerdo de la   información almacenada tras un procesamiento de las necesidades que surgen del estímulo o   demanda. Sexta fase: Generalización Una parte muy importante del aprendizaje es la capacidad para generalizar la información. En   esta fase del proceso de aprendizaje se construye una asociación entre el conocimiento   adquirido y recuperado y las diferentes situaciones en las cuales podría demandarse dicho   conocimiento. Esta generalización permite establecer conductas adaptativas ante estímulos novedosos de los   que no tenemos información. Puede ser entendida como una de las principales metas del    proceso de aprendizaje, ya que es aquí donde se nota la utilidad de lo aprendido al llevarlo más   allá del contexto inicial. Séptima fase: Desempeño   La séptima fase del proceso de aprendizaje es la de desempeño. En esta fase el   individuotransforma el conocimiento aprendido en acción, realizando una conducta en   respuesta a la estimulación externa o interna.   Octava fase: Retroalimentación La comparación entre los resultados de la actuación derivada del uso del aprendizaje y las   expectativas que se tuvieran respecto a dichos resultados son la última fase del proceso. Si los   resultados son los esperables o mejores, se fortalecerá el aprendizaje, mientras que en caso   contrario se intentará modificar o se descartará en esa situación en favor de otras alternativas. Cerrar
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