Aprender a Escuchar(M. Del Carmen Aguilar)

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libro de M. de Carmen Aguilar
  Foto de contratapa:  Silvia Corval.3n -  . l/ustraciones:  Marfa del Carmen Aguilar  .. Disefio de tapa  e  interiores:  Mario Witis Digitalizaci6n de dibujos, partituras y armado de originates: Marfa Ines Aguilar  AW ã Aguilar-Witis ã Diseno Grafico ã 4703-24561 a  edici6n: diciembre de 2009 a]ulio Viera ~ ©2009 Marfa del Carmen Aguilar Website: www.mariaguilar.com Aguilar, Marfa del Carmen Aprender a escuchar : analisis auditive de la musiea / Marfa del Carmen Aguilar; ilustrado por Marfa del Carmen Aguilar. - 1aed. - Buenos Aires: elautor, 2009.160 p.; 23x16 em.ISBN 978-987-05-7718-81.Teorfa Musical. I. Aguilar, Marfa del Carmen, ilus. II. TituloCDD 780.1 Hecho  e/  deposito que marca fa fey  11.723 Impreso en Argentina. Printed in ArgentinaProhibida  su  reproducci6n total  0 parciaf por cua/quier mediografico  0 e/ectr6nico sin autorizaci6n expresa de fa autora  En  1988  fui convocada por el Departamento de Artes de la Facultad de Filosoffay Letras (Universidad de Buenos Aires) para dictar una asignatura -liamada lntroducci6n al Lenguaje Musical - que debian cursar todos los estudiantes dela Licenciatura en Artes en sus tres especialidades: Plastica, Musica  y  ArtesCombinadas (Teatro, Cine, Danza). Salvo un diez por ciento formado por los quecursaban la especializaciqn en Musica, mis estudiantes no tenfan masconocimientos musicales que los obtenidos de la practica de escuchar a susgrupos de rock favoritos.Teniendo en cuenta este perfil disefie un curso Glue, aprovechando losconocimientos intuitivos que los alumnos ya tenfan, los introdujera en ellenguaje de la musica con rigor tecnico pero sin exigirles conocimientos delectura musical.En el diseiio de este curso volque mi experiencia de muchos afios de estudio  y trabajo con el Profesor Francisco Kropf!. Este compositor y te6rico argentinotom6 105 conceptos que Leonard Meyer expusiera en su libro   Emotion andMeaning in Music -  y desarrol16 un original abordaje del analisis musical,aplicandolo sobre todo a la enseiianza de la composici6n. A partir de la solidez  y claridad conceptual de sus planteos analiticos elabore, en diferentescircunstancias, aplicaciones especificas para trabajar con instrumentistas (solistasy grupos de camara), directores de cora y estudiantes de lectura musical y,composici6n.EInuevo desaffo que planteaba el curso universitario consistia en aplicar el rigor analftico al trabajo con oyentes, es decir, personas que no 5610 no leen musica  y tienen un contacto puramente auditivo con ella, sino que, en muchos casos, por deficiencias en su educaci6n artistica, se auto-desvalorizan ante cualquier  propuesta que implique una aproximaci6n conceptual a la musica.La experiencia result6 exitosa. Mas de mil alumnoscursaron la asignatura  y .reconocieron que se habfan conectado con el lenguaje de la musica de unamanera que no esperaban y que 10'5enriqueci6. Incluso los que tenfan estudiosmusicales previos, apreciaron este enfoque del analisis, ya que -segun sus propias palabras- les ofreci6 posibilidades que no habfan encontrado en los programas habituales de los conservatorios.  Un seleeto grupo de docentes formado por Sandro Benedetto, Alicia Campastro,Alicia Cipolla, Gustavo Costantini, Marcelo Delgado, Silvia Glocer, Eduardo Notrica, Eduardo Percossi y Liliana Segal, se intereso en aprender est a tecnica  y colaboro Con  /0  mejor de sus recursos al desarrollo de sus aplicaciones pn3eticas,desempefiandose como profesores auxiliares -algunos de ellos  ad-honorem_   acargo de los trabajos practicos de la asignatura. Agradezco a todos ellos elinteres  y  entusiasmo con que participaron, tanto en el dictado de las c1ases,como en el aporte, se/eccion  y  ordenamiento del material musical y en laadaptacion de estas tecnicas de ana/isis a otras areas de la educacion.EIseminario interno de fa catedra (elaboracion de la bibliogr~ffa, discusion decada aspeeto didaetico, seleccion y analisis de los ejemplos musicales, aplicacionde las tecnicas de analisis en otros ambitos, presentaeiones en congresos, etc.) setransformo en un proyeeto de investigacion titulado  Anafisis Auditivo de faMusica. Sistematizaci6n de una experiencia de catedra  y  su  transferencia a otrasareas educativas.  En  1998  presente el informe de esta investigacion en ,elInstituto de Teorfa e Historia del Arte Julio E. Payro (Facultad de Filosoffa yLetras, Universidad de Buenos Aires). Un extracto significativo de dicho informefue publicado con el mismo titulo en Buenos Aires en 1999 (Edicion de Autor).A partir de esa pub/icacion fui invitada a dictar cursos de perfeccionamiento para profesores en numerosas instituciones de Latinoamerica y Espana, en losque pude comprobar fa  validez  de este planteo analitico, precisar sus alcances ydefinir   nuevas  posibilidades de aplicacion.En 2002 la editorial Antonio Machado de Madrid se intereso en publicar ellibroen Espana. Para  ello  reelabore el texto, teniendo en mente un lector nonecesariamente universitario y me concentre especialmente en la seleccion delrepertorio, incluyendo tanto musica academica como canciones populares defacil acceso para un publico internacional. Y  fina/mente, retomo esas ideas en este libro, repensando algunos temas a la luzde los anos transcurridos. Si bien el nucleo de la propuesta es el mismo,  nuevas lecturas y experiencias aportan sus matices al enfoque general.Este libro esta destinado, en principio, a profesores de musica, ofreciendoles unmetodo de analisis que pueden usaI' Con todo tipo de alumnos, desde los que notienen conocimientos musicales previos hasta los que se estan formando comomusicos profesionales. Tambien puede resultar interesante para  las  personasque disfrutan escuchando musica y se interesan en averiguar como estaconstruida. A todos ellos, mis mejores deseos. Maria de'fCarmen Aguilar  Buenos Aires, octubre de 2009 INTRODUCCION '~ Y  vera la belleza en su etemo rodeo hacia la verdad, '-d  - la satis'accion es la meta del deseo,  y  compren era que  I'  II _  pero quiza el final de la be eza.  Arnold Schonberg . lb' ~edas mas intimas del ser humano. ALamusica nos permlte acercarnos a as usq ermiten encauzar sus mastraves de ella, composit~re~, interpretes y ?yenteyss~:nvertirlos en sonido, ensecretos anhelos, sentlmlentos y emoclOneslenguaje, en comunicaci~n. nder esos rocesos. Situandose desde laEste Iibro ofrece una gUla para compre t co~o pereibe la musica alguien perspectiva del ()y~nte, y te~ie~do ent :u~~;s acompana el desarrollo de susque escucha sin ~ener conoclmlento~ ec d~r a niveles de placer cada  vez recursos perceptlvos para que pue a acceYores y mas profundos.ma . lar   0 dellibro tienen un fundamentoLas actividades que se suglere~ a 10 't~lo' se examinan algunas cuestionesteorico que se rE!SUmeen ~I,pr~m~r cag~ica ~e plantean hipotesis de trabajo yrelacionadas con I~ ~ercepclon e a m I'marco conceptual en el que seobjetivos peda~l~~~cos y. ~e propone edesarrollara el anal ISISaudltlvo, I d ' , anando e proceso eEI orden de los capitulos slgulent~s va acomp profundizacion de la capacidad perceptlva de los oyente~ .. ,. I. a instancia de audlclOn Ilbre, en a queEI capitulo 2 pr()po~e un~ .pnmer. . lue  0 se comienza a analizar la prevalecen las sensaClones flslcas y ~m?C1oln~~S~ect;r d6nde termina algo . es pieza musical pOl' 10que resulta .m bas slm~ e~d: articulacion de puntuaci6n deldecir, en que momentos se pew en pun  0 , flujo musical continuo, , d'b 'See al oyente de herramientas graticas sencillas y se Ie plde qd ue  I  uJe une prov 'd'bu'o funciona como una suerte e mapa queesquema de 10q~e perClbe. Este,  I  J  de los detalles para entender POl'queIe servira para onentarse .en la .~usqued~ ectos del fl'ujo sonora despertaroneligio esos puntos de ~rtlculaclon y que asp. sus sensaciones y emoclones. . .I rcibido explicando los detalles r1tmICOS,Ahi viene la etapa de ahondar en  0  pe .' bricos ue construyen la formatematicos, funciol1~les, tonales, texturales Ye~~s se tra~ en un capitulo aparte,musical que escucho. Cada uno de ~st?? a~~pecffica con el objetivo principal delaunque en todos se establece su re aClo~, n mental de la forma musical.analisis: comprender como se construye a Image  Estos capitulos (3 a 8) tienen una estructura similar:ã En primer lugar, se presenta el tema que se estudiara, se ahonda en susaspectos perceptivos y se plantean los conceptos te6ricos que los oyentesnecesitan conocer para aclarar sus percepciones.ã Luego se detallan algunas tecnicas especificas, pensadas para aguzar la percepcion de ese aspecto puntual de la musica y se las aplica a la audicion deobras musicales ..ãA continuacion se muestran distintos criterios para ordenar el materialde audicion y se menciona un repertorio  10  mas amplio posible, cubriendo tantoejemplos de musica academica de todas las epocas  y  estilos como.de musica popular de amplia difusion internacional. Este repertorio esta planteado solo amodo de sugerencia porque el profesor, conociendo a sus alumnos, sabe mejor que nadie que tipo de musica estimulara en ellos el gusto por la audicion  y  el placer por el analisis.ãã Finalmente se reflexiona sobre la incidencia del item estudiado en elanalisis de obras y se presenta la parte de la Gufa de Audici6n correspondiente altema.EIcapitulo 9 resefia algunas aplicaciones de estas tecnicas de analisis a diversosambitos educativos: la escuela prima ria  y  secunda ria, el conservatorio de musica clasica , la escuela de musica popular, la formaci6n de profesores  y  la producci6n audiovisual.En el Apendice aparece la Guia de Audici6n completa, asi como ta lista de todaslas obras citadas a  10  largo de los capitulos.La Bibliografia sugiere lecturas que amplian  105  aspectos te6ricos que seresefiaron brevemente al tratar cada tema y ayudan a adaptar estas tecnicas adistintos ambitos de ensefianza.Ya  10  largo de  105  capftulos, nos acompafian poetas y escritores, recordandonosque es la belleza la que nos inspira y nos guia ... ... pero las notas se desvanecen antes de que esas sensacionesesten  1 0  bastante formadas en nuestra almacomo para librarnos de que nos sumerjan las nuevas sensacionesque ya estan provocando las notas siguientes  0  simultaneas.Yesa impresi6n seguiria envolviendo con su  liquidez  y su 'esfumado' los motivos que de vez en cuando surgen,apenas discernibles, para hUlldirse enseguida y desaparecer,tan s610 percibidos pOl'   el  placer particular que nos dan,imposible de describir, de recordar, de llOmbrar, inefables, si  no fuera poria memoria que -como un obrero que se esfuerza  pOI'  asentar duraderos cimientos en medio  de  las olas- fabrica para nosotros facsimiles de estas frases fugitivas y nos permite compararlas con Las siguientes y notal' las diferencias. IHarcel Proust. En busca del tiempo perdido (POl' el camino de Swann)  Nadie mejor que un poeta para describir las fugaces sensaciones que aparecencuando escuchamos musica. EI impacto sensorial, las asociaciones emotivas, lasubita comprension de algo que inmediatamente se desvanece, el empefio de lamemoria en capturar esa fugacidad, ordenarla, comprender su estructura, el placer, en fin: esa deliciosa conjunci6n de placeres ffsicos y emocionales que eloyente disfruta abandonandose a  105  sentidos y a la vez, manteniendose alerta.Y entonces surgen dos preguntas: por que y como , es decir, que significa lamusica para nosotros, y c6mo esta construida, que hay en esas estructurassenoras que desencadena esas reacciones.EIsignificado de la musica varia de una cultura a otra: en algunas constituye unmedio de elevaci6n espiritual, en otras es un simple entretenimiento,  0  unainvitacion al despliegue fisico de la danza, un medio para asegurar una posici6nsocial y ganar fama y dinero,  0 incluso una actividad sospechosa y reprobable. Laactitud que se espera de  105  que escuchan musica tambien es muy variada, desdeel respetuoso silencio de la sala de conciertos a la participacion activa concantos, palmeos, danzas  0 gritos. Cada individuo, bajo la influencia de esas pautas culturales, suele responder de la manera esperada, pero una educacionadecuada puede ampliar notablemente su campo de experiencia personal ysugerirle significados nuevas para la audici6n de musica.
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