Aprender a Ensenar La Educacion Fisica

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EDU. FISICA
  See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/28222858 Aprender a enseñar la educación física Article  · January 2007 Source: OAI CITATIONS 6 READS 212 1 author:Some of the authors of this publication are also working on these related projects: Pedagogical approaches in physical education   View projectDesarrollo de las competencias básicas en el ámbito escolar   View projectAntonio CalderónUniversity of Limerick 98   PUBLICATIONS   427   CITATIONS   SEE PROFILE All content following this page was uploaded by Antonio Calderón on 16 September 2014.  The user has requested enhancement of the downloaded file.  137 CULTURA, CIENCIA Y DEPORTE  C  C D ã A Ñ  O  5 -N º   8 -V  O L . 3 ã M U R  C I  A 2  0  0  8 ã P Á   G I  N A  S 1  3 7 A 1  3  8 ã I   S  S N : 1  6  9  6 - 5  0 4  3  A. CALDERÓN LUQUÍN - RECENSIÓN DE “APRENDER A ENSEÑAR LA EDUCACIÓN FÍSICA”   Daryl Siedentop APRENDER A ENSEÑAR LA EDUCACIÓN FÍSICA INDE, 2008. ISBN: 978-84-87330-80-3  Antonio Calderón Luquin Universidad Católica San Antonio de Murcia DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA Facultad de Ciencias de la Salud, de la Actividad Física y del DeporteUniversidad Católica San Antonio de Murcia Campus de los Jerónimos s/n. 30107 Guadalupe, Murcia. Españaacluquin@pdi.ucam.edu Fecha de recepción: 05/02/2008 ã Fecha de aceptación: 03/03/2008 137 CULTURA, CIENCIA Y DEPORTE Nos encontramos ante una obra de ca-rácter excepcional. Un manual de ense-ñanza eficaz en el que el Dr. Daryl Sieden-top contextualiza de forma brillante losaspectos importantes a tener en cuentaen la enseñanza de la educación física.Una vez más, la editorial INDE aciertacon esta segunda edición en versión es-pañola de la tercera edición del libro De-veloping Teaching Skills in Physical Edu-cation. La obra forma parte de la Colec-ción Educación Física y su didáctica, for-mada por otros cinco libros también denotable valor y referencia.El Dr. Siedentop es profesor emérito yfundador de la Facultad de Ciencias delDeporte de la Universidad de Ohio. Ha es-tado dando clase en esta universidad du-rante más de 33 años. Siendo su línea deinvestigación preferente la eficacia en laenseñanza de la educación física desdeuna perspectiva fundamentalmente ecoló-gica, temática sobre la que versa este libro.Esta edición está dividida en cuatropartes que completan un total de 16 ca-pítulos. La primera se centra en la mejo-ra sistemática de las habilidades de ense-ñanza y revisa todo lo que se ha escritoen las últimas décadas, sobre la eficaciade la enseñanza en la educación en gene-ral y en educación física en particular.Asimismo, suministra un modelo de eva-luación formativa para comprender, expe-rimentar y adecuar las habilidades de en-señanza propias de los docentes.En la segunda parte, el autor introduceel modelo de sistemas de tareas, concep-to de fundamental comprensión para elentendimiento de las directrices del para-digma ecológico de investigación, del que junto con el Dr. Locke es principal expo-nente (Locke, 1977). Seguidamente, llamala atención sobre la organización preven-tiva y la disciplina en las clases de educa-ción física e indica que la mayoría de losexpertos en enseñanza admiten, en la ac-tualidad, que una organización y una dis-ciplina eficaces son los fundamentos so-bre los que puede construirse y mantener-se una enseñanza eficaz (Doyle, 1980,1981). Muchos docentes no enseñan efi-cazmente, simplemente, porque no pue-den controlar la conducta de sus alumnos.Éste es un aspecto de principal relevanciasegún el autor. En esta segunda parte, in-cide sobre la organización preventiva y lasprácticas que reducen la posibilidad deaparición de comportamientos no apro-piados. Además, habla también de las ha-bilidades de las relaciones interpersonalesque los profesores deben poseer para al-canzar sus objetivos como educadores.La tercera parte hace referencia a laenseñanza eficaz propiamente dicha eneducación física. Esta sección se iniciacon un capítulo sobre el establecimientode un ambiente educacional adecuadopara el desarrollo de la educación física.Además, se exponen distintas estrategiaspara la elaboración de programas de edu-cación física, no sólo dentro del ámbitoescolar, sino también para fuera de él. Eneste sentido, se indican los posibles con-tenidos que se pueden llevar a la prácti-ca para la consecución de los objetivos deaprendizaje planteados por el currículumoficial. Digamos que esta parte del libroes la que tiene una mayor aplicaciónpráctica, pues en ella el autor proponedistintas metodologías de intervenciónbasadas en la investigación y en la prác-tica, que deben ser tenidas en cuenta portodos los docentes de educación física.Así, distingue las pautas para el desarro-llo de unidades eficaces de enseñanza yde estrategias de enseñanza eficaz, quepermitirán facilitar la labor diaria de losdocentes de educación física.La cuarta y última parte expone todauna serie de indicaciones y pautas gene-rales, que van a permitir que los nuevosprofesores se conviertan en educadoresprofesionales. Así, se hace referencia a losproblemas y las nociones que los futurosprofesores deben comprender para teneruna transición adecuada de su vida de es-tudiante a su vida de profesor. Además, RECENSIONES  138 CULTURA, CIENCIA Y DEPORTE    C   C   D  ã   A    Ñ   O   5  -   N   º   8  -   V   O   L .   3  ã   M   U   R   C   I   A   2   0   0   8  ã   P    Á   G   I   N   A   S   1   3   7   A   1   3   8  ã   I   S   S   N  :   1   6   9   6  -   5   0   4   3 A. CALDERÓN LUQUÍN - RECENSIÓN DE “APRENDER A ENSEÑAR LA EDUCACIÓN FÍSICA” expone y aporta recomendaciones para elmantenimiento y la formación continuade la eficacia del profesor durante su ca-rrera profesional.La concepción de la enseñanza eficaz ylas tesis que se transmiten en esta obrasiguen vigentes en la actualidad y estánbasadas en las conclusiones de los estu-dios realizados en los centros escolaresdonde los profesionales en educación fí-sica intervienen habitualmente y se apo-ya en ejemplos y en otros manuales deenseñanza que complementan los aspec-tos teóricos (Dunkin y Biddle, 1974; Jack-son, 1968; Rink, 1985). Las habilidades dela enseñanza eficaz que se proponen tie-nen un objetivo común y básico que es elde crear en los alumnos una actitud po-sitiva hacia la práctica de la actividad fí-sica dentro del entorno escolar y fuera deél, y una mejora de su percepción decompetencia y de su autoestima. Las ha-bilidades necesarias para desarrollar ymantener un ambiente de aprendizaje fa-vorable son numerosas, y a menudo lasmúltiples dificultades que se presentanen los contextos escolares convierten latarea de los profesores en una labor terri-blemente compleja en la actualidad. Aprender a enseñar la educación física  es una obra que tiene un gran valor do-cente, y divulgativo, que se construye yelabora a partir de estudios de caráctercientífico. Se trata pues de una obra dereferencia, imprescindible como recursopara todos los docentes de educación fí-sica y para todos aquellos que se intere-sen por la enseñanza en general, y de laeducación física en particular. BIBLIOGRAFÍA  Dunkin, M. & Biddle, B. (1974). The study of teaching  . New York:Holt, Rinehart, & Winston.Doyle, W. (1981). Research on classroom contexts. Journal of Te-acher Education, 32(6), 3-6.Jackson, P. (1968). Life in classrooms. New York: Holt, Rinehart,& Winston.Locke, L. (1977). Research on teaching physical education: Newhope for a dismal science. Quest, 28, 2-16.Rink, J. (1985). Teaching for learning in physical education . St.Louis: C.V. Mosby.
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