Aprender a Convivir Con Las Diferencias

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es muy importante en el aula a los estudiantes, para una mejor convivencia.
  Los objetivos fundamentales transversales para la educación básica, por ejemplo,señalan con claridad que los niños y niñas deben ser formados en una relación decalidad con el entorno social de tal manera que la interacción personal y familiar esté regida por “el respeto mutuo, el ejercicio de una ciudadanía activa y lavaloración de la identidad nacional y la convivencia democrática” ! #$%&',())(*+La política de convivencia planteada por el ! #$%&' señala con claridad “Laperspectiva del resguardo de derec-os debe estar orientada con sentido decomunidad, de proyecto compartido+ %e allí surge la responsabilidad por el otro,presente en los valores de solidaridad y colaboración que constituyen a laconvivencia democrática” ! #$%&', ()).*+ Aprender a Convivir con las DiferenciasLa Importancia del Enfoque Inclusivo en las Escuelas. $l derec-o a tener oportunidades nos -ace capaces+ Ernesto Sábato + La situación de las personas con discapacidad en Latinoamérica, se presentacomo un fenómeno de dimensiones significativas en ra/ón de su repercusiónsocial y económica+ $n 0110 el informe del 2elator $special de de las #aciones&nidas en cuestión de %erec-os 3umanos y 4ersonas con %iscapacidad resaltaque, en la mayoría de los países, al menos una de cada 0) personas tenía unadeficiencia física, cognitiva o sensorial+ $n 5mérica Latina y el 'aribe e6istenalrededor de 7) a 8) millones de personas con discapacidad lo que representa,apro6imadamente, el 0)9 de la población de la región+ $sta situación, sin dudaalguna, es un asunto de gran importancia+ La tendencia a incrementar, lapoblación con discapacidad, es acelerada y entre los factores para ello podemosmencionar ncremento de las enfermedades crónicas, las enfermedadesemergentes y re:emergentes; violencia, incluida la social; conflictos armados; usoy abuso de alco-ol, tabaco y sustancias pro-ibidas; accidentes de todo tipo+ $lenvejecimiento de la población, la desnutrición, la niñe/ abandonada, grupossociales postergados como las etnias, pobre/a e6trema, despla/amiento degrupos poblacionales y los desastres son otras de las condiciones que favorecenla aparición de la discapacidad+ $sta situación constituye un problema de interésp<blico, considerando que solo ( al =9 de la población con discapacidad tieneacceso a los servicios y programas de atención lo que señala que ellos no tienenla oportunidad de participar y compartir con el resto de las personas de sucomunidad los programas e iniciativas de desarrollo+ 4or lo general son e6cluidosde los servicios p<blicos, sus derec-os -umanos y dignidad no son reconocidos nirespetados+ %e la población infantil con discapacidad, en edad escolar, en Latinoamérica y el'aribe solo entre el () y =) 9 asisten a la escuela >anco !undial*+ !uc-as sonlas causas que inciden en la baja escolaridad de esta población, pero si dudaalguna una de ellas es la actitud de las personas del entorno+ ?eg<n las !etas del!ilenio y la niciativa de “$ducación para @odos” de la A#&, solo el .9 de losniñosas* con discapacidad en el mundo consiguen terminar la escuela primaria+La 'onvención nternacional de los %erec-os del #iño, reconoce que el niñomental o físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente encondiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse a sí mismo yfaciliten su participación activa en la sociedad 5rt+ (=*+ $n términos generales en 5mérica Latina podemos identificar las siguientessituaciones sobre las diferencias B 'onsiderada como una amena/a -acia la integridad+ B $6isten prejuicios -acia los grupos -umanos más postergados+ B nequidad -acia la atención de las necesidades de las minorías+ B 4revalece el modelo educativo que e6cluye a las personas con discapacidad+ B $l estudiante debe adaptarse al currículo y no este al estudiante+  El Sentido de la diversidad. %iversidad significa variedad, desemejan/a, diferencia+ %iccionario de la 2eal 5cademia*+ $n otro sentido+ %iversidad significa concurso de varias cosasdistintas+ $n este conte6to nos podemos e6plicar los acontecimientos -istóricos alrededor de las diferencias, que -an estereotipado la conceptuali/ación sobre elfuncionamiento -umano diferente como un fenómeno contra natura merecedor dediscriminación+ $n cambio, cuando entendemos que diversidad es el concurso decosas distintas la reconocemos como una característica de la persona basadamás en lo que -ace o puede -acer que en sus carencias+ La diversidad responde al concepto universal de que los seres -umanos diferimosen muc-os aspectos personales y culturales, reconociéndose, equitativamente,que todas las identidades valen+ 3ablar de inclusión en la sociedad de las personas con discapacidad, esreconocer el respeto a sus %erec-os 3umanos y dignidad; es cumplir con suderec-o básico de educación, concebida esta como elemento fundamental para eldesarrollo, personal y social+  Aprender a convivir con las Diferencias conlleva a entender que la sociedad estáconstituida por seres humanos que difirieren en muchos aspectos personales y culturales, por lo tanto se reconoce que todas las identidades, equitativamentevalen  L+ !elénde/ 2+*+ $ntender las diferencias es aceptar la diversidad, lo quefacilita comprender que e6iste un grupo de personas, que por diferentes ra/ones ocausas presentan una característica funcional distinta discapacidad* y que,tradicionalmente, -an sido vistas más por su deficiencia que limita su capacidadde participar de la vida en sociedad y personal que por su desempeño y suspotenciales logros+ ?obre este modelo se considera que las intervenciones, parasuperar esta situación, son sobre el individuo para tratar de integrarse a unentorno que no satisface las necesidades derivadas de su funcionamiento+ $lreconocimiento de los derec-os de las personas con discapacidad a laparticipación plena nos conduce a un enfoque que va muc-o más allá de ver lacapacidad funcional de las personas y su potencial desarrollo, pasando aconsiderar el entorno en el que se desenvuelve la persona con discapacidad+ %eesta manera encontramos un modelo que tiene un enfoque -olístico de laspersonas donde se destaca lo positivo del funcionamiento -umano y se consideralas intervenciones en el entorno, de manera que de un problema que seconsideraba individual, pasamos a entender que la discapacidad es unaresponsabilidad social compartida donde debemos buscar la satisfacción de lasnecesidades reales de las personas con discapacidad $quiparación deAportunidades+ ndudablemente que en el proceso de entender y aprender a convivir con lasdiferencias, la escuela juega un papel fundamental+ $l enfoque de $ducación nclusiva, asume los cambios de paradigmas que e6plican actualmente ladiscapacidad, comprendiendo las barreras que limitan la actividad y restringen laparticipación de los niños y niñas con discapacidad con la finalidad de desarrollar escuelas que sean capaces de satisfacer las necesidades de aprendi/aje de ellos,en un marco de respeto y reconocimiento de derec-os que involucra al resto delconjunto social+ La $ducación nclusiva significa equiparación de oportunidades,donde no solo se reducen las barreras al aprendi/aje y se satisface lasnecesidades de todos los alumnos y alumnas, promoviéndose una sociedad más justa para todos sus ciudadanos donde no solo se educa a los niños y niñas con  discapacidad, sino también, se enseña a convivir con las diferencias @emario 5bierto sobre $ducación nclusiva, &#$?'A*+ $l impulso de este proceso parte de la %eclaración de ?alamanca 0117*, dondese promovió el objetivo “$ducación para @odos”, desde entonces se -a reconocidoque el problema de educación de los niños y niñas con discapacidad no se puederesolver manteniendo las políticas tradicionales, que es necesario un enfoquedistinto que promueva la “diferencia” y desarrolle sistemas educativos querespondan, efectivamente, a la diversidad Las $scuelas nclusivas debenreconocer las diferentes necesidades de sus alumnos as* y responder a ellas,adaptarse a los diferentes estilos y ritmos de aprendi/aje de los niños as* ygaranti/ar una enseñan/a de calidad a través de un programa de estudioapropiado, una buena organi/ación escolar, una utili/ación adecuada de losrecursos y una relación con sus comunidades &#$?'A, 0117, %eclaración, p+i6*+ $l compromiso central de la $ducación nclusiva es la educación para el desarrollode las personas y las sociedades, no solo un medio para desarrollo individual de-abilidades, es un derec-o de todos+ Las escuelas inclusivas celebran lasdiferencias, más que percibirlas como un problema, colocándolas en un conte6toamplio de proyección a la comunidad, que también -a de ser inclusiva+ @radicionalmente se -a mostrado a la diferencia como un fenómeno contra natura,promoviendo la negación del auto aceptación y sujeto de toda discriminación+  Aceptar la diferencia como una característica del colectivo social es superar el enfoque de las deficiencias y ver más a las personas por lo que hacen o puedenhacer, no por lo que no hacen.  $n este conte6to la diversidad surge como unacaracterística de una sociedad pluralista, lo que permite una convivencia pacífica yequitativa+ La aceptación de la convivencia en diversidad e6ige la aceptación de unadinámica compleja de las relaciones -umanas y de la comunicación asertivarepresentada por B La $quidad+ B La no discriminación+ B La inclusión+ B La no e6clusión+ B La conciliación+ B La negociación+ B La concertación+ B $l -olismo+ B La ntegralidad+ B $l pluralismo+ B La cooperación+ B La transdiscursividad+ Las diferencias valoradas desde este nuevo sentido de diversidad nos conducen auna igualdad real La nclusión $scolar del 5lumno con %iscapacidad ntelectual+L+ !elénde/ 2+*+ $n la $ducación para @odos se asegura la educación de todos los alumnosindependientemente de sus características funcionales individuales+ Las #ormas&niformes ?obre la $quiparación de Aportunidades para las 4ersonas con%iscapacidad A#&, 011=*, afirman norma 8* la igualdad de de derec-os a laeducación para niños, niñas, jóvenes y adultos con discapacidad+ @ambién declaraque la educación debiera darse en conte6tos escolares integrados y en el conte6tode la escuela regular+ ?e establece igualmente la cone6ión entre el sistemaeducativo inclusivo y programas más amplios con base comunitaria para personas  con discapacidad, lo que asegura la utili/ación de los recursos de la comunidad yla permanencia de las personas con discapacidad en sus comunidades+ $lenfoque inclusivo visto desde esta perspectiva nos orienta a que los cambios nosolo -an de ser dirigidos a la escuela y el aula, sino también a los factores oestructuras e6ternos como 4olíticas #acionales, $structuras de los ?istemas#acionales de $ducación, Cormación de 2ecursos 3umanos, 2elación entre?istema $ducativo y 'omunidad, 5dministración de 4resupuestos y 2ecursos+ $lgran desafío esta en lograr devolver al ser -umano el protagonismo dentro de laeducación, abordaje de un nuevo conocimiento desde distintas dimensiones+ Las$scuelas para enseñar a convivir con las diferencias deben desarrollarse en elmarco de B %emocrati/ación+ B 2epresentar oportunidad real para todos+ B Cle6ibilidad+ B 5utocrítica+ B 'oparticipación en la planificación y toma de decisiones+ $sto significa que no solo se trata de un mero cambio técnicoDorgani/acional,implica Arientación filosófica, determinar los principios que lo guiaran; Cormar parte de un proceso ?istémico, cambios en la totalidad del sistema educativo;!ovili/ar la Apinión 4<blica, construir consensos; 5nálisis ?ituacional, centrado enla identificación de barreras y oportunidades; 2ol de la Legislación; niciativas a4equeña $scala; Cactores de E6itos en los 4royectos Locales+ Las escuelas inclusivas permiten alcan/ar grandes beneficios para los niños yniñas con discapacidad %e la ntegración $scolar a la $suela ntegradora+ !aría 5+ Lus* B 2eali/ar actividades de acuerdo con sus posibilidades y dedicarles el tiempo queestas le demanden, en forma natural+ B ?upera el planteo de actividades paralelas+ 4osibilita que todos los alumnosaprendan en grupo+ B $stimulante labor de equipo de todos los maestros+ $structuración de red+ B $mpleo, por parte de los docentes, de diversidad de estrategias instructivas enfunción del tipo de contenidos por desarrollar y las diferentes necesidades de losalumnos+ B 4rovee una basta fuente de información para la evaluación de los alumnos+ La $ducación nclusiva supone la implementación de estrategias y recursos deapoyo que ayuden a las escuelas y sus maestros a enfrentar con é6ito los cambiosplanteados+ $s un concepto que va más allá de la integración, implica que todoslos niños y niñas de la comunidad aprendan juntos, independientemente de suscaracterísticas funcionales, sociales y culturales, favorece el desarrollo yaprendi/aje de las personas con discapacidad ofreciéndoles la oportunidad de ser y crecer en un conte6to que los acoge, los respeta y les permite su desarrollointegral y su participación en igualdad de condiciones que los demás seres-umanos+ La $ducación inclusiva es una política que surge en la escuela y setransfiere a la sociedad+ $ducar para incluir significa que todos los individuos-acen parte del sistema educativo+ La inclusión busca presentar una mejor opciónde vida, evita que la población tenga que despla/arse y marginarse, desarrolla unsentido de comunidad, promueve el trabajo en equipo, estimula a las personas acrecer y reali/arse de acuerdo a sus intereses e ilusiones+ La $ducación nclusivaresponde a las necesidades específicas de las personas mediante la accióncoordinada de diversos profesionales+ $l enfoque inclusivo promueve que las escuelas preparen a todos los individuospara la vida, el empleo, la independencia y la participación en la comunidad+2econoce las diferencias individuales y las rescata para alcan/ar el desarrollointegral y la inclusión en la sociedad+
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