Antropología y Filosofía de la Educación. Código: Créditos ECTS: 9. Titulación Tipo Curso Semestre Educación Social FB 2 A

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2018/2019 Antropología y Filosofía de la Educación Código: Créditos ECTS: 9 Titulación Tipo Curso Semestre Educación Social FB 2 A Pedagogía FB 2 A Contacto Nombre: Joan-Carles Mèlich
2018/2019 Antropología y Filosofía de la Educación Código: Créditos ECTS: 9 Titulación Tipo Curso Semestre Educación Social FB 2 A Pedagogía FB 2 A Contacto Nombre: Joan-Carles Mèlich Sangrà Correo electrónico: Equipo docente Uso de idiomas Lengua vehicular mayoritaria: catalán (cat) Algún grupo íntegramente en inglés: No Algún grupo íntegramente en catalán: Sí Algún grupo íntegramente en español: No Marta Bertrán Tarrés Marc Consola Parraga Ingrid Agud Morell Prerequisitos No hay prerrequisitos. Sin embargo, se recomienda haber superado la asignatura de primer curso Sociedad, ciencia, cultura . Objetivos y contextualización La asignatura Antropología y Filosofía de la Educación recoge los ámbitos de antropología y de filosofía de la educación necesarios en la formación de pedagogos y educadores sociales. Se trata, en primer lugar, de pensar diferentes temas básicos de pedagogía desde una mirada filosófica y antropológica y, en un segundo momento, de introducirse en los principales autores y textos contemporáneos que hayan reflexionado e investigado en educación. Finalmente, la asignatura también tiene por objetivo analizar críticamente la sociedad actual desde las diferentes perspectivas filosóficas y el conocimiento antropológico, así como también desde una perspectiva de género. Competencias Educación Social Adoptar una actitud y un comportamiento ético y actuar de acuerdo a los principios deontológicos de la profesión. Conocer y aplicar procesos de recogida de la información, análisis, tratamiento y valoración de ésta, para la mejora de la propia práctica profesional y la fundamentación de la acción profesional. Contextualizar la acción socioeducativa en función de los distintos paradigmas teóricos que han elaborado las ciencias de la educación y en función del contexto socio-histórico de los individuos, grupos e instituciones. 1 Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo. Desarrollar un pensamiento y un razonamiento crítico y saber comunicarlos de manera efectiva, tanto en las lenguas propias como en una tercera lengua. Dominar los conocimientos teóricos y aplicados de las diferentes Ciencias de la Educación que le permitan desarrollar la capacidad de análisis y observación de la realidad social y educativa. Mantener una actitud de respeto al medio (natural, social y cultural) para fomentar valores, comportamientos y prácticas sostenibles, que atiendan a la igualdad de género, equidad y respeto a los derechos humanos. Respetar la diversidad y pluralidad de ideas, personas y situaciones. Utilizar información y conocimiento de las distintas fuentes y contextos (informes, artículos, etc) propios de las ciencias sociales. Pedagogía Adoptar una actitud y un comportamiento ético y actuar de acuerdo a los principios deontológicos de la profesión. Analizar y comprender los referentes teóricos, históricos, culturales, políticos, ambientales y legales que conforman situaciones y propuestas educativas y formativas. Comprender los procesos que se dan en las acciones educativas y formativas y su incidencia en la formación integral. Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo. Desarrollar un pensamiento y un razonamiento crítico y saber comunicarse de manera efectiva, tanto en las lenguas propias como en una tercera lengua. Identificar planteamientos y problemas educativos, indagar sobre ellos: obtener, registrar, tratar e interpretar información relevante para emitir juicios argumentados que permitan mejorar la práctica educativa y formativa. Mantener una actitud de respeto al medio (natural, social y cultural) para fomentar valores, comportamientos y prácticas que atiendan a la igualdad de género, equidad y respeto a los derechos humanos. Respetar la diversidad y pluralidad de ideas, personas y situaciones. Resultados de aprendizaje Adoptar una actitud y un comportamiento ético en relación a las fuentes de conocimiento y a la obtención de datos primarios. Analizar la realidad educativa actual aplicando los conceptos filosóficos y antropológicos adecuadamente. Aproximación a la realidad educativa a través de la aplicación de técnicas de obtención de datos primarios en acciones educativas, describirlos etnográficamente y analizarlos críticamente. Aproximación a los contextos educativos a través de fuentes de teorías filosóficas y antropológicas. Conocer las principales teorías filosóficas y antropológicas y sus conceptos asociados más importantes. Demostrar un conocimiento académico de las diferentes lenguas en uso. Desarrollar ensayos o exposiciones que reflejen la creación de un razonamiento autónomo propio y bien fundamentado a través de diferentes fuentes de conocimiento. Discernir las particularidades educativas de entornos y sujetos según diferentes variables (ciclo vital, sexo, grupo social,...) Dominar diferentes técnicas de obtención de información primaria o secundaria. Mantener una actitud reflexiva y crítica sobre límites de la actuación profesional. Mostrar conocimiento de las diversidades socioculturales y las posibilidades de aproximación antropológica. Realizar propuestas filosófico-pedagógicas para la mejora de la acción educativa. Saber defender las propias ideas sin utilizar elementos valorativos. Saber defender o refutar la adscripción o uso de paradigmas filosóficos y antropológicos en función de intereses propios y objetos de interés educativos. Tener una actitud y utilizar un lenguaje respetuosos con todas las diversidades. Utilizar fuentes de información diversas y adecuadas. Utilizar un lenguaje apropiado y de respeto con la multiplicidad de minorías sociales y culturales. 2 Contenido ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 1. La transmisión cultural en las sociedades complejas 1.1 Antropología y cultura 1.2 Enculturación y ciclo vital 1.3 Transmisión cultural y educación 2. Aculturación y desigualdades educativas 2.1 Educación, migraciones y minorías 2.2 Género e identidades en las instituciones educativas 2.3 Grupo de iguales y cultura escolar 3. Etnografía y educación 3.1 La investigación etnográfica 3.2 Etnografía para la mejora educativa 3.3 Textos etnográficos FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN 1. Metafísica y genealogía: Nietzsche y Freud 2. Pedagogía de la memoria: Proust, Joyce y Adorno 3. La ausencia y la muerte: Thomas Mann y Martin Heidegger 4. La identidad: Virginia Woolf, Simone de Beauvoir, Hannah Arendt, Annette Baier y Siri Hustvedt 5. La moral y la ética: Levinas, Foucault, María Zambrano y Judith Butler Metodología 3 El protagonista en el proceso de enseñanza aprendizaje es el estudiante, y es bajo esta premisa que se ha planificado la metodología de la asignatura. Actividades Título Horas ECTS Resultados de aprendizaje Tipo: Dirigidas Clase presencial 45 1,8 2, 3, 4, 5, 12 Seminarios 23 0,92 6, 7, 9, 13, 16, 17 Tipo: Supervisadas Trabajo supervisado 45 1,8 2, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 16, 17 Tipo: Autónomas Trabajo autónomo 112 4,48 1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 14, 15 Evaluación Para poder superar la asignatura hay que obtener como mínimo un 5 sobre 10 en cada una de las pruebas escritas (Antropología y Filosofía). Habrá una recuperación para las pruebas escritas y el trabajo en grupo a final de curso. La nota de la recuperación no podrá ser superior a 5. Los trabajos correspondientes a cada parte se indicarán en el primer día de clase. No habrá recuperación de estos trabajos. El profesorado hará pública la calificación en el Moodle en un período no superior a tres semanas. La copia o plagio de un examen o n un trabajo se considera un 0 en la actividad. FECHAS EVALUACIÓN: GRUPO 1: Prueba escrita Antropología: 31/01/2019; Prueba escrita Filosofía: 9/05/2019. Recuperación prueba escrita (de Antropología y Filosofía): 30/05/2019 GRUPO 2: Prueba escrita Filosofía: 21/12/2018; Prueba escrita Antropología: 5/04/2019. Recuperación pueba escrita (de Antropología y Filosofía): 26/04/2019 El trabajo individual consiste en un Diario Filosófico que se realiza a lo largo de todo el curso académico y no precisa recuperación. La fecha de entrega es: GRUPO 1: 9/5/2019; GRUPO 2: 21/12/2018. La fecha de entrega del trabajo en grupo es Grupo 1: 6/02/2019. Recuperación: 30/05/2019 La fecha de entrega del trabajo en grupo es Grupo 2: 29/03/2019. Recuperación: 26/04/2019 Actividades de evaluación Título Peso Horas ECTS Resultados de aprendizaje Examen de Antropología 30% 0 0 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 Examen de Filosofia 30% 0 0 1, 4, 5, 6, 10, 14, 15, 17 Trabajo en grupo 20% 0 0 1, 3, 6, 7, 9, 11, 13, 14, 16, 17 Trabajo individual 20% 0 0 1, 6, 7, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17 4 Bibliografía Alcalde, José Eugenio Abajo, y Silvia Carrasco Pons. La situación escolar del alumnado de minorías étnicas: el modelo explicativo ecológico-cultural de John Ogbu. RECERCA. Revista de Pensament y Anàlisi 11 (2011): Adorno, Theodor W. Consignas. La educación después de Auschwitz. Buenos Aires: Amorrortu, Baier, Annette. Moral prejudices. Essays on Ethics. Harvard University Press: Cambridge Beauvoir, Simone. El segundo sexo. Madrid: Cátedra, Braidotti, Rosi. Por una política afirmativa. Itinerarios éticos. Barcelona: Gedisa, Butler, Judith. Deshacer el género. Barcelona: Paidós, Foucault, Michel. El orden del discurso. Barcelona: Tusquets, Foucault, Michel. La voluntad de saber. Madrid: Siglo XXI, Freud, Sigmund. El malestar en la cultura. Madrid: Alianza, Heidegger, Martin. Ser y tiempo. Madrid: Trotta, Hustvedt, Siri. La mujer que mira a los hombres que miran a las mujeres. Barcelona: Seix Barral, Jordan, Ellen. Los niños peleones y sus fantasías lúdicas: La construcción de la masculinidad en la temprana edad escolar. Géneros prófugos: feminismo y educación. Universidad Nacional Autónoma de México, Joyce, James. Dublineses. Los muertos. Madrid: Alianza, Lévinas, Emmanuel. Ética e infinito. Madrid: Trotta, Mead, Margaret. Adolescencia y cultura en Samoa. Barcelona: Paidós, Mèlich, Joan-Carles. Filosofía de la finitud. Barcelona: Herder, Mèlich, Joan-Carles. L'experiència de la pèrdua. Barcelona: Arcàdia, Nietzsche, Friedrich. Así habló Zaratustra. Madrid: Alianza, Pagès, Anna. Cenar con Diotima. Filosofía y feminidad. Barcelona: Herder, Proust, Marcel. Por el camino de Swann. En busca del tiempo perdido 1. Madrid: Alianza, Rockwell, Elsie. La relación entre etnografía y teoría en la investigación educativa. México: Dirección de Investigación en Educación (die), CINVESTAV,1980. Velasco, Hononio, F. Javier García, y Ángel Díaz de Rada. Lecturas de antropología para educadores. El ámbito de la Antropología de la Educación y de la etnografía escolar. Madrid: Trotta, Whiting, Beatrice B. Six cultures: studies of child rearing. Nueva York: Wiley & Sons, Willis, Paul. Aprendiendo a trabajar. Cómo los chicos de la clase obrera consiguen trabajos de la clase obrera. Madrid: Akal Woods, Peter. Género, cultura y etnia en la escuela. Informes etnográficos.barcelona: Paidós, Woolf, Virginia. Les ones. Sabadell: La Temerària, Woolf, Virgina. La senyora Dalloway. Barcelona: La Magrana, Zambrano, María. Filosofía y poesía. Madrid: Fondo de Cultura Económica,
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