ANALISIS RED CONCEPTUAL . PEDAGOGIA OPERATORIA

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ANÁLISIS DE LA RED CONCEPTUAL DE LA PEDAGOGÍA OPERATORIA
  GRUPOS EN LA ESCUELALICENCIATURA EN EDUCACIÓN RED CONCEPTUAL Tema I.- Pedagogía operatoria  A.Intereses de los niñosB.CooperaciónC.Nociones socialesNivel PreescolarNivel Escolar PrimariaTema 2 Constructivismo e interaccin Tema 2 Constructivismo e interaccin D.Interactividad D.- Conducta de Exploración Tema ! ociocognicinTema ! ociocognicin E.Comunicación.Interacción ! comunicación E. e#ulaciones relacionales ! socioco#nitivas.Interacción ! tem$tica escolar   NICOLÁS MAYARES HERNÁNDEZ  GRUPOS EN LA ESCUELALICENCIATURA EN EDUCACIÓN RED CONCEPTUALTema I.- Pedagogía operatoriaA.- Intereses de #os ni$os %ue los niños muestren inter&s por aprender es uno de los asuntos 'ue preocupana los padres en su d(a a d(a. Parece 'ue este inter&s de)e ser al#o innato*autom$tico ! casi instintivo* pero no* ! la motivación a'u( +ue#a un papel,undamental* la motivación pero tam)i&n la emoción es ,undamental para 'ue sedespierte el inter&s del niño. %ue los niños se emocionen con lo 'ue acen* 'ueles despierte sentimientos es ,undamental para 'ue 'uieran aprender m$s ! m$s.Desde el preescolar el pe'ueño tiene 'ue aplicarse actividades 'ue lo motiven !despierten ese inter&s por el conocer ! sa)er al#o nuevo. Cuando a)lamos dedespertar el inter&s por aprender no sólo de)emos pensar en la escuela ! losaprendi/a+es escolares* donde el papel del pro,esor es ,undamental para 'ue losniños 'uieran aprender matem$ticas* len#ua o ciencias* sino 'ue tenemos 'uepensar 'ue ,uera de la escuela tam)i&n se aprende ! 'u& pueden acer lospadres para despertar la curiosidad nuestros i+os. A continuación podemos decir 'ue01.Podemos reali/ar actividades con los niños para 'ue aprendan a aprender en otros am)ientes. isitas interactivas a museos* exposiciones* ,erias de laciencia. 3i 'ueremos 'ue los niños dis,ruten aprendiendo tenemos 'ue,acilitarlo nosotros los adultos. 3i !o aprendo ! dis,ruto* 4ellos tam)i&npueden acerlo52.3i la actividad a #ustado ! divertido al niño* pro)a)lemente 'uiera sa)er m$s so)re el tema* )uscar$ in,ormación* o nos pre#untar$ so)re lo 'ueemos ido a ver.6.Es importante partir del inter&s de los niños ! )uscar actividades adecuadasa la edad de cada niño. 7acerles part(cipes de las actividades a las 'ueasistir$n es importante as( ellos podr$n tam)i&n decidir 'u& les #ustar(arealmente acer ! pueden ir descu)riendo sus pasiones ! desarrollar susintereses. %.- Cooperacin Cooperar 'uiere decir tra)a+ar +untos ! a!udar a los dem$s. Cuando los niñoscooperan* tienen m$s interacciones sociales positivas ! es m$s pro)a)le 'uea#an ! manten#an amistadas. 8os pap$s ! los maestros pueden a!udar a sus NICOLÁS MAYARES HERNÁNDEZ  GRUPOS EN LA ESCUELALICENCIATURA EN EDUCACIÓN niños a desarrollar las a)ilidades necesarias para una vida de amistades !conexiones sociales positivas* enseñando ! motivando temprano las a)ilidadesde cooperación. A continuación al#una su#erencias para aumentar la cooperaciónen los niños0   A!udar a los niños a entender lo 'ue 'uiere decir cooperación. Cooperaciónes una pala)ra #rande ! una a)ilidad complicada. 9na manera paraa!udarles a los niños a cooperar es presentar esta destre/a complicada enpasos m$s pe'ueños ! entendi)les. Por e+emplo* podr(a decirle a su niño'ue cooperar 'uiere decir 1: tomar turnos* 2: tra)a+ar +untos* ! 6: compartir.Cuando presentamos a)ilidades complicadas* como es la cooperación* enpartes mane+a)les* los padres pueden enseñar ! apo!ar en cada paso ! losniños se sienten m$s exitosos durante el proceso.  ;odelar la cooperación en la casa ! con ami#os. 8os padres tam)i&npueden a!udar a sus i+os a aprender a cooperar modelando lacooperación adulta con ,amilia ! ami#os. Por e+emplo* los padres puedeacer cosas como pedir al#o de manera ami#a)le* tomar turnos* e invitar aotros a tra)a+ar +untos. Al modelar la cooperación los niños aprenden cómoes cooperar ! tam)i&n demuestra su dedicación a la importancia ! el valor de cooperar. Cuando el padre coopera* sus niños se#uramente le se#uir$n.  Plani,icar actividades 'ue motivan a los niños a cooperar. Aun'ue lacooperación puede ser di,(cil* tam)i&n puede ser divertido. 9na manerapara acer 'ue la cooperación sea divertida es plani,icar +ue#os !actividades 'ue motivan a los niños a tra)a+ar +untos. Por e+emplo* podr(adecirles a los niños 'ue tra)a+en +untos para 'ue un #lo)o no to'ue el pisopor tanto tiempo como sea posi)le. Tomar$n turnos tocando el #lo)o conlas manos* la ca)e/a o los pies. No solamente es divertido para los niños*tam)i&n le da mucas oportunidades para 'ue uno mismo como docenteo)serve las actitudes ! la cooperación individual de cada niño.3o)re todo* la cooperación es una destre/a importante 'ue los niños utili/ar$n atrav&s de sus vidas. 8os niños 'ue cooperan se desempeñan me+or en la casa* laescuela ! con sus compañeros. C.- Nociones socia#es  Al niño <todo lo 'ue est$ ale+ado en el espacio ! en el tiempo le resulta mu! di,(cilde comprender al estar tan centrado en su perspectiva inmediata ! se le di,icultareali/ar una descentrali/ación=* pues se #enera un con,licto con la propia nocióndel tiempo. >tra caracter(stica de la representación in,antil del mundo social es'ue &ste se conci)e como al#o est$tico en donde el cam)io istórico se entiende NICOLÁS MAYARES HERNÁNDEZ  GRUPOS EN LA ESCUELALICENCIATURA EN EDUCACIÓN con #randes di,icultades ! sólo mu! tard(amente. A las dos primeras ideas sesuman las caracter(sticas propias del desarrollo de los educandos.El niño* para ,ormar su representación del mundo social necesita conocer unaserie de ecos* o)tener conocimiento so)re los l(deres pol(ticos* los continentes*los valores* su len#ua materna* etc. Para 'ue los ecos co)ren sentido necesitanor#ani/arse en con+unto para ,ormar un todo.En el proceso evolutivo del niño puede lle#ar a las si#uientes conclusiones0 a latienda a! 'ue llevar dinero* una niña no se puede casar con su pap$ o 'ue lasniñas no de)en +u#ar ut)ol. >tras asociaciones 'ue evidencian la evolución desus nociones sociales son0 el co)rador es dueño del auto)?s* la le! la ace elpolic(a ! el se encar#a de acerla cumplir.@o creo 'ue la istoria* asta a los adultos nos resulta comple+a de asociar ! m$scuando existen dos posturas tan opuestas* la primera es la istoria convencional'ue se nos enseña en el aula de clase* re#ido por un pro#rama 'ue a sidoestructurado por los #rupos ! la &lite en el poder. 8a se#unda postura propuestapor personas inteli#entes 'ue no se con,orman con lo 'ue se les enseña en el aula! con la a!uda de cient(,icos li)res ! a+enos al sistema desa,(an la istoriaconvencional proponiendo nuevas ipótesis ! aportando nuevas evidencias 'ueacen tam)alear la istoria convencional. Tema &. Constructivismo e interaccinD.- InteractividadNive# Preesco#ar. El constructivismo es una corriente peda#ó#ica )asada en la teor(a delconocimiento constructivista* 'ue postula la necesidad de entre#ar al estudiantelas erramientas necesarias #enerar andamia+es: 'ue le permitan construir suspropios procedimientos para resolver una situación pro)lem$tica* lo 'ue implica'ue sus ideas puedan verse modi,icadas ! si#a aprendiendo.8a esencia de la interactividad radica en la conversación )idireccional receptor-emisor ! en el #rado en 'ue la comunicación supere &sta.Ca)e mencionar 'ue la comunicación entre personas se conoce como interacción*no interactividad Para 'ue se considere interactividad a la comunicación entrepersonas* de)e a)er de por medio en ese sistema de comunicación un sistemain,orm$tico* por e+emplo* una computadora. NICOLÁS MAYARES HERNÁNDEZ
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