Ambiente Virtual De Aprendizaje

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Ambienter Virtual de Aprendizaje Alex Zhang Carlos Zheng 12°B Introducción Los ambientes virtuales de aprendizaje tienen una función muy importante en el apoyo de…
Ambienter Virtual de Aprendizaje Alex Zhang Carlos Zheng 12°B Introducción Los ambientes virtuales de aprendizaje tienen una función muy importante en el apoyo de las modalidades presenciales por la interacción y comunicación que se propicia entre los académicos y los estudiantes favoreciendo así la retroalimentación a través de correos electrónicos, foros de discusión, videoconferencia instituyendo la propagación de esfuerzos individuales y grupales al compartir conocimientos, desarrollando habilidades y adquiriendo competencias. Esto se realiza a través de plataformas dedicadas a la educación en línea apoyando la enseñanza en modalidad presencial, conteniendo una serie de funciones que proporcionan una actividad académica incorporada que ejecutan los facilitadores y alumnos. ¿Qué es un AVA? Ambiente virtual de aprendizaje (AVA) o Virtual Learning Environment es una aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes de un proceso educativo, sea este completamente a distancia o de una naturaleza mixta, es decir que combine ambas modalidades en diversas proporciones.1 Un AVA es un “aula sin paredes”, distal y multicrónica, diferente del aula tradicional, presencial y sincrónica. Dadas sus características, ofrece flexibilidad a sus participantes, que acceden a él desde nodos de interacción distantes y en tiempos diversos, y permite crear y desarrollar comunidades de aprendizaje para interactuar a través de variados lenguajes y de manera colaborativa. Se trata de un ambiente de trabajo compartido para la construcción y difusión del conocimiento con base en la participación activa y la colaboración de todos los miembros del grupo. Características: 1. Es un ambiente electrónico, no material en sentido físico, creado y constituido por tecnologías digitales. 2. Está hospedado en la red y se puede tener acceso remoto a sus contenidos a través de algún tipo de dispositivo con conexión a Internet. 3. Las aplicaciones o programas informáticos que lo conforman sirven de soporte para las actividades formativas de docentes y alumnos. 4. Es el producto de un diseño, no una mera acumulación de páginas HTML sin relación. 5. Tiene múltiples autores: profesores, alumnos, expertos. Los AVA presentan una dimensión tecnológica y una dimensión pedagógica, las cuales se interrelacionan y potencian entre sí. La dimensión tecnológica está representada por las herramientas o aplicaciones informáticas con las que está construido el entorno. Estas herramientas sirven de soporte o infraestructura para el desarrollo de las propuestas educativas y varían de un tipo de AVA a otro. La dimensión pedagógica de un AVA está representada por el proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en su interior. Esta dimensión lo define como un espacio humano y social, esencialmente dinámico, basado en la interacción que se genera entre el docente y los alumnos a partir de lo planteado y resolución de actividades didácticas. Onrubia describe a esta interacción como "actividad conjunta", siendo conjunta a pesar de realizarse de manera remota y muchas veces asincrónicamente. En términos generales, puede decirse que están orientadas a posibilitar las siguientes acciones básicas en relación con esas propuestas: 1. La publicación de materiales y actividades. 2. La comunicación o interacción entre los miembros del grupo. 3. La colaboración para la realización de tareas grupales. 4. La organización de la asignatura. 5. El control de acceso y la administración del grupo de estudiantes. Los componentes de AVA son: 1. La Red que conforman dentro del entorno los alumnos y el docente. 2. Las herramientas tecnológicas y los materiales multimedias desarrollados. 3. Las acciones didácticas propuestas por el docente. 4. El espacio virtual donde se desarrolla la red y su interacción. 5. Los saberes que se propone desarrollar el docente. Los elementos esenciales en los cuales se ha de articular el aprendizaje y el trabajo cooperativo en un AVA son: 1. Estrategias de comunicación en entornos virtuales: mensajes concretos y concisos, claridad de los argumentos, precisión semántica, fluidez comunicativa (poca dilación temporal). 2. Dominio de las herramientas. 3. Planificación. 4. Distribución de tareas. Sistema E-learning Se entiende por educación en línea a aquella en la que los docentes y estudiantes participan en un entorno digital a través de las nuevas tecnologías y de las redes de computadoras, haciendo uso intensivo de las facilidades que proporciona Internet y las tecnologías digitales. Las dimensiones Social En la educación en línea, los espacios sociales son muy importantes para el fortalecimiento de los vínculos grupales, aspecto clave que tendrá gran importancia pedagógica puesto que es un requisito previo para el desarrollo del trabajo colaborativo. Así, el tutor/docente tiene la responsabilidad de crear un clima de libertad y confianza entre todos los participantes en general y hacia él en particular. Académica El tutor/docente necesita conocer los contenidos no solo para responder consultas sino para pueda reconocer los debates emergentes y asumir una moderación conceptual de los espacios de debate. Esta función es muy importante porque promueve el intercambio de ideas que hacen posible la construcción del conocimiento a través del diálogo y la participación de los estudiantes. Organizativa Las funciones de la dimensión organizativa, requieren que el tutor/docente conozca la secuencia didáctica a fin de orientar a los alumnos en relación a los acuerdos necesarios para sostener un ritmo de trabajo apropiado. Orientadora Quizá esta dimensión sea la que más refleje la función tradicional del tutor, heredada de los formatos de la educación a distancia. Acompañar a lo largo de proceso de aprendizaje, de acuerdo a las necesidades que se van presentado, requiere de un docente/tutor atento a la heterogeneidad propia de estos contextos de aprendizaje. Técnica El docente/tutor acompaña a los estudiantes, asegurándose de que comprenden la dinámica del espacio digital. De esta forma, se dispone a atender consultas, aunque en ocasiones por su especificidad, estas deban ser derivadas a la mesa de ayuda tecnológica. Sistema B-learning El aprendizaje semipresencial (por sus siglas en inglés: Blended Learning o B- Learning) se refiere a la combinación del trabajo presencial (en aula), y del trabajo en línea (combinando Internet y medios digitales), en donde el alumno puede controlar algunos factores como el lugar, momento y espacio de trabajo.Así mismo puede entender como la combinación eficiente de diferentes métodos de impartición, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje. Blended Learning (BL) podemos denominarlo de diferentes maneras, pero el más común es aquel diseño docente en el que tecnologías de uso presencial (físico) y no presencial (virtual) que se hibridan con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Modelos Modelo de rotación: En un modelo de esta naturaleza las actividades de la clase están organizadas en estaciones de trabajo que implican diferentes tareas. Los alumnos son organizados en equipos y cada equipo realiza una tarea durante un tiempo y después cambia de estación. Modelo flexible: En este modelo las actividades en línea constituyen la parte sustancial. El estudiante tiene la flexibilidad de moverse en diferentes modalidades de aprendizaje con el propósito de mejorar su aprendizaje a partir de las necesidades específicas. Modelo a la carta: En este modelo los estudiantes pueden tomar algunas asignaturas del currículo de manera presencial, mientras que otras pueden ser en una modalidad completamente en línea. Modelo virtual enriquecido: En este modelo los alumnos tienen algunas tutorías de manera presencial en días asignados, pero el resto de trabajo se realiza en línea, donde también tendrán apoyo del profesor virtualmente. Sistema M-learning Es una forma de aprendizaje que facilita la construcción del conocimiento, la resolución de problemas y el desarrollo de destrezas y habilidades diversas de manera autónoma y ubicua, gracias a la mediación de dispositivos móviles portables tales como teléfonos móviles, y todo dispositivo que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica. Es e-learning (educación y capacitación a través de Internet) en dispositivos móviles. Beneficios Mejora de la retención: debido a que es justo a tiempo, tarea a mano y personalizado para el alumno. Eficiencia: el aprendizaje móvil es eficiente debido a la portabilidad de las fuentes de información proporcionada por conectividad en cualquier momento y lugar. Ahorro de costos: los dispositivos móviles necesarios, en la mayoría de los casos, ya los tienen los usuarios potenciales. También hay ahorro debido a la reducción de las necesidades de espacio para salón de clases y de viaje del personal y de los alumnos. Ahorro de tiempo: el aprendizaje móvil es casi inmediato, no hay necesidad de programar clases sobre un tema o esperar para una presentación. Modelos Nivel 1:El teléfono móvil es utilizado por el docente como apoyo a la impartición de sus clases a través de material complementario: lecturas, ejercitaciones, vídeos, podcasts… Nivel 2:El alumno aprende a través de la ejercitación con aplicaciones multimedia que le permiten profundizar y contrastar su nivel de conocimientos sobre unos contenidos determinados. Nivel 3:El alumno participa en el diseño y desarrollo de un proyecto y utiliza una gran variedad de herramientas TIC o Apps para la creación, publicación y divulgación a través de redes. Nivel 4:El alumno explora herramientas para el trabajo en grupo dentro del aula: Dropbox, calendarios y Google docs para compartir y trabajar de forma colaborativa; Eduloc, códigos QR y Realidad Aumentada para la geolocalización tanto en interiores como exteriores. Nivel 5:Los alumnos trabajan en red con compañeros y compañeras de otras escuelas utilizando tecnologías móviles y redes sociales. Nivel 6:Los alumnos utilizan el teléfono móvil para aprender de manera informal en cualquier lugar y cualquier momento. No solo en la escuela. Conclusión Las TIC están produciendo cambios en la formas de enseñanza y aprendizaje. Se demanda una acción rápida en el proceso de enseñanza – aprendizaje en todos los sentidos de los ámbitos educacionales Propone el desarrollo de plataformas virtuales que basen su implantación en modelos pedagógicos y didácticos desarrollados por áreas de Educación a Distancia. Las plataformas de código abierto son una buena alternativa para la implementación de un aula virtual o como apoyo para el proceso de la enseñanza y aprendizaje. La formación en línea y los entornos virtuales de aprendizaje pueden desarrollarse utilizando diferentes estrategias didácticas que no siempre requieren de todas las herramientas incluidas en las plataformas de entorno de aprendizaje o teleformación. Anexos Bibliografía 1. «La perspectiva de estudiantes en línea sobre los entornos virtuales de aprendizaje en la educación superior».(Alfredo Blanco Martínez y Pilar Anta Fernández, 2016, UMA editorial.). 2. Mobile learning : los dispositivos móviles como recurso educativo. MAD. ISBN 9788467657067.(Brazuelo Grund y Gallego Gil, 2011). 3. «Guía Mobile Learning». (Fundación Telefónica, Consultado el 20 de junio de 2017). 4. «Report: Defining Blended Learning» (en inglés). (Norm Friesen, Consultado el 24 de septiembre de 2015). 5. Reflections on the Use of Blended Learning. Education in a Changing Environment conference proceedings (Heinze, A. & C. Procter, 2004, University of Salford, Salford, Education Development Unit). 6. «Blended learning models». (Consultado el 24 de septiembre de 2014) 7. «Desarrollo histórico de la educación a distancia (Historical development of distance education)». (Jardines, F., 2009, UANL. Consultado el 24 de septiembre de 2015). 8. «Attracting student participation in asynchronous online discussions: A case study of peer facilitation». (Hew, Khe Foon; Cheung, Wing Sum, 1 de noviembre de 2008, Consultado el 13 de febrero de 2016.).
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