3. Bruner- Aprendizaje Por Descubrimiento

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Bruner
   21 SEDE AFTA.   INTRODUCCION  La mente humana es maravillosa. Mientras preparamos este informe, llegamos a comprender, llenos de asombro, lo importantísimo del aprendizaje por descubrimiento, en el ámbito de la psicología. La búsqueda del conocimiento, el anhelo por saber, es sin duda una de las características que mejor define al ser humano. El contenido de este informe se enfoca principalmente a el aprendizaje por descubrimiento en lo que es su definición propiamente tal, además nos muestra los diferentes tipos que de esta existen. Muchas veces lo realizamos, sin darnos cuenta, sin saber en realidad el nombre de lo que hacemos, o a que punto quiere llegar en realidad la persona que nos guía. Ahora encontramos el nombre de lo que hacemos y sabemos   21 hacia donde vamos, como en todas las cosas es “a lograr nuestros objetivos”.  Cada acción que realizamos tiene sus propias condiciones y principios, por lo cual, esta no es la excepción, es por ello que también la tomamos en cuenta para saber mas sobre la base de lo que es este tipo de aprendizaje. No podemos dejar de nombrar a uno de los máximos representantes de este aprendizaje, Jerome Bruner, quien con su investigación sobre el tema profundizo la materia e hizo hincapié para que se conociera y tomase en cuenta. Además, este creo la teoría de instrucción, en donde el aprendiz es el actor principal y activo en el proceso de aprendizaje. Finalmente es importante conocer la aplicación en variadas áreas de la psicología, ya que no solo se encuentra en la educacional, es totalmente universal. Solo resta decir que este informe explica claramente el método de aprendizaje por descubrimiento, paso a paso, para que la información dada sea completamente entendible, coherente y relacionada. Índice   1.   Presentación…………………………………………………………………….....1   2.   Introducción………………………………………………………………………...2   3.   Índice………………………………………………………………………………..3   4.   Definición…………………………………………………………………………...4   5.   Formas de descubrimientos………………………………………………… ..…4   ●   Inductivo………………………………………………………………...4   ●   Deductivo……………………………………………………………….5   ●   Transductivo………………………………………………………… ...7   6.   Condiciones de aprendizaje por descubrimiento………………………………8   7.   principios del aprendizaje por descubrimiento…………………………………8   8.   El aprendizaje por desc ubrimiento de J. Bruner……………………………..10   9.   Desarrollo intelectual……………………………………………………………10   10.   Desarrollo de los procesos cognitivos………………………………………. 11   ●   Modo enactivo………………………………………………………..11   ●   Modo icónico…………………………………………………………11   ●   Modo simbólico……………………………………………………… 11 11.   Modelo del desarrollo intelectual y cognoscitivo…………………………..... 11   12.   Teoría de instrucción……………………………………………………………12   ●   Predisposición a aprender…………………………………………12   ●   Estructura y forma de conocimiento………………………………12     21 ●   Secuencia de presentación………………………………………..13   ●   Forma y frecuencia del refuerzo…………………………………..13   13.   Roles……………………………………………………………………………..14   ●   Instructor……………………………………………………………..14   ●    Aprendiz……………………………………………………………...15   14.    Aplicación a las distintas áreas de la psicología………………………… ....15   ●   Psicología clínica…………………………………………………...15   ●   Psicología educativa………………………………………………..15   ●   Psicología laboral…………………………………………………...16   ●   Psicología infantil……………………………………………………16   15.   Resumen……………………………………………………………………….....17   16.   Mapa conceptual…………………………..…………………………………….19   17.   Bibliografía…………………………………..……………………………………21   APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO   DEFINICION:  En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender. Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos. Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad. FORMAS DE DESCUBRIMIENTOS:   21 El método de descubrimiento tiene variadas formas que son apropiadas para alcanzar diferentes tipos de objetivos, además sirve para individuos con diferentes niveles de capacidad cognitiva. Descubrimiento inductivo: Este tipo de descubrimiento implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización. Pueden identificarse dos tipos de lecciones que usan la forma inductiva de descubrimiento. a)   La lección abierta de descubrimiento inductivo:  es aquella cuyo fin principal es proporcionar experiencia a los niños en un proceso particular de búsqueda: el proceso de categorización o clasificación. No hay una categoría o generalización particulares que el profesor espera que el niño descubra. La lección se dirige a aprender cómo aprender , en el sentido de aprender a organizar datos. En este tipo de descubrimiento, la capacidad de categorizar se desarrolla gradualmente en los niños con edades comprendidas entre los seis y los once años (estadio intuitivo o concreto “Piaget”).  Un ejemplo de lección abierta de descubrimiento inductivo sería aquella en que la que se dieran a los niños fotografías de varias clases de alimentos y se les pidiera que las agruparan. Algunos niños podrían categorizarlas como alimentos del desayuno , alimentos de la comida y alimentos de la cena . Otros podrían agrupar los alimentos como carnes, verdura, frutas, productos lácteos, etc. Otros incluso podrían agruparlos en base al color, la textura o el lugar de srcen. La lección abierta de descubrimiento inductivo, pues, es aquella en que el niño es relativamente libre de dar forma a los datos a su manera. Se espera que el hacerlo así vaya aprendiendo a observar el mundo en torno suyo y a organizarlo para sus propios propósitos. b)   La lección estructurada de descubrimiento inductivo:  es aquella cuyo fin principal es que los niños adquieran un concepto determinado. El objetivo principal es la adquisición del contenido del tema a estudiar dentro del marco de referencia del enfoque de descubrimiento. En este tipo de descubrimiento, el desarrolla es gradualmente en los niños con edades comprendidas entre los ocho años en adelante (estadio concreto o formal “Piaget”).  Un ejemplo de este tipo de descubrimiento seria darles una cantidad de fotos a los niños y pedirles que colocaran cada una en un grupo. Esas fotos podrían incluir compradores en una tienda, un padre leyendo un cuento a dos niños y un grupo de niños trabajando en una clase. La discusión sobre las fotos se referiría a las semejanzas y diferencias entre los grupos. Finalmente, se desarrollarían los conceptos de grupos primarios, secundarios y no integrados.
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