LA OBSERVACION EN EL ÁMBITO EDUCATIVO_unlocked.doc

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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 35 – OCTUBRE DE 2010 “LA OBSERVACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO” AUTORÍA VIRGINIA ARAGÓN JIMÉNEZ TEMÁTICA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ETAPA EI, EP,ES Resumen
  C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail c om1 ! N 1#88-604$ %&' (&GA() GR *#**/*00$Nº +5 , C.R& %& *010 “LA OBSERVACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO”  A.RA VIRGINIA ARAGÓN JIMÉNEZ .&23.!CA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA &.A'A EI, EP,ES Resumen &n este tema vamos a tener en centa los asectos necesarios ara llevar a cao n ro7ecto deoservacin en el conte9to edcativo Conoceremos el dise:o de investigacin; as< como las clases demestreo 7 tios de oservacin; centr=ndonos en >ltimo lgar en los instrmentos ?e frecentementese alican en el =mito oservacional P! #s $!%e servacin; mestreo; instrmento; mtodo; investigacin &' INTRODUCCIÓN 'ara evalar 7 otener na informacin general del fncionamiento 7 de la actacin de losindividos en n amiente determinado; la oservacin se convierte en el instrmento esencial ?enos ermite registrar 7 asignar n significado a lo erciido de acerdo con el conte9to en el ?e nosencontramos %entro del =mito edcativo; la rimera toma de contacto con el ala o con nalmno/a concreto se realia a travs de la oservacin Nos ermite otener na rimera visinacerca de la organiacin del ala; los oBetos ?e se encentran en ella; la lminosidad; laicacin de los almnos/as; la adatacin de stos al ala; las relaciones entre los ni:os/as; lascaracter<sticas generales ?e manifiestan los almnos/as; etc A lo largo de estas l<neas vamos a adentrarnos en la oservacin como tcnica; la cal seconsidera como otro de los instrmentos necesarios ara tener na evalacin comleta (aoservacin no es tan slo mirar 7 anotar; sino ?e deemos tener en centa na serie deaartados esenciales ara considerar ?e el roceso de oservacin es efectivo  ! N 1#88-604$ %&' (&GA() GR *#**/*00$Nº +5 , C.R& %& *010 *- LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN EL AU L A eg>n Angera 1#86D el acto de oservar se entiende como la actacin conBnta 7 necesariade tres elementos fndamentales) ercecin; interretacin 7 conocimiento revio; ?e dar<an lgar a la oservacin erfecta (a ercecin imlica na seleccin rimaria; or lo ?e se reresentanfragmentos de la realidad (a transcricin de na condcta; ?e s< ede realiarse or n mediotcnico de registro; corresonde a la actividad ercetiva ?e nnca odremos considerar e?ivalente a la oservacional(a interretacin corresonde a la asignacin de significado a lo erciido de acerdo con elconte9to&l conocimiento revio es m7 >til si s >nica finalidad es la de ser ase oBetiva de ao7o onto de referencia ?e facilita na meBor interretacin de lo erciido ¿Para qué observar?  (a resesta a esta regnta ermite distingir cinco fnciones esenciales a la Eora de tiliar ninstrmento de oservacin) descritiva; formativa; evalativa; Eer<stica o invocada; rovocada nmismo instrmento ede servir; simlt=neamente; ara distintas fnciones; ero la eleccin 7tiliacin de n determinado instrmento de oservacin; ante todo dee ensarse en relacin a nafncin rioritaria .enemos)- Función descriptiva: se oserva ara descriir los fenmenos o na sitacin (a oservacinetiolgica es la ?e meBor resonde a esta fncin; 7a ?e emiea or registrar el m=9imo deoservaciones con distintos mtodos de registro fotograf<as; graaciones sonoras; v<deos; etcD- Función formativa: se oserva ara retroaccionar; 7 se retroacciona ara formar &n la formacinde siclogos cl<nicos; se recrre a distintos mtodos de oservacin; en el marco de lasservisiones did=cticas %e igal manera; en la formacin de rofesores se tilia laoservacin en el marco de las r=cticas rofesionales; en las animaciones de gros; etc- Función evaluativa: se oserva ara evalar; se eval>a ara decidir 7 se decide ara actar A sve la accin ser= sometida a evalacin 7 or consigiente a oservacinD ara na nevatoma de decisiones- Función heurística: la actividad est= orientada Eacia la emergencia de Eitesis ertinentes ?eser=n sometidas a actividades de control (a oservacin cl<nica ?e se sirve de lacaracteriacin de casos individales; cmles esta fncin al emitir Eitesis ?e retenden dar na significacin a las informaciones recogidas aso a aso- Función de verificación: en este caso se Ealar= de oservacin rovocada; en el sentido de ?ese rovoca; sca o manila na sitacin con el fin de verificar na Eitesis (a oservacinentra en actividades de medida de variales ?e tienen relacin con la Eitesis  ! N 1#88-604$ %&' (&GA() GR *#**/*00$Nº +5 , C.R& %& *010 El objeto de la observación: - La observación puede referirse a hechos o representaciones: (a oservacin se refiere a EecEos cando orienta la atencin sore las caracter<sticas de lasitacin oBeto de oservacin; sore los comortamientos o sore las interaccionesinterersonales(a oservacin se centra sore reresentaciones cando intenta recoger oiniones; diferentesmodos de erciir las cosas o los comortamientos; o de darles sentido o atriirles na casa &neste caso el oservador tiene ?e regntarse) F?in es el emisor; Fcon ocasin de ?in o de? emite; F?in es el destinatario &sto es na reresentacin indirecta (a reresentacindirecta es lo ?e 7o ienso de m< Casi siemre actamos de acerdo con la reresentacinindirecta- La observación puede ser atributiva o narrativa: eg>n la natralea del oBeto; la oservacin ser= atritiva cando intenta centrar s atencin) 9 ore la resencia o la asencia de no o varios oBetos 9 ore la resencia o asencia de determinadas caracter<sticas en n oBeto 9 ore la resencia o asencia de na accin en n oBeto; se trata de n atrito-redicado&n la oservacin atritiva el esfero se centra en lo ?e se ede afirmar o negar deloBeto de oservacin e llama oservacin narrativa cando velca s atencin) 9 ore el desarrollo de las acciones 9 ore la scesin de los estados ?e acoma:an al desarrollo de s accin 9 ore los efectos de la accin 9 ore las consecencias ?e se sigen delas acciones- La observación puede ser alospectiva o introspectiva )'or oservacin introsectiva Ea7 ?e entender la oservacin del sBeto or el mismo &n casocontrario; Ealaremos de oservacin alosectiva  ! N 1#88-604$ %&' (&GA() GR *#**/*00$Nº +5 , C.R& %& *010 (' DISE)OS EN LA INVES T IGACIÓN OBSERVACIONAL &l dise:o es n lan estrctrado de accin ?e; en fncin de nos oBetivos =sicos est=orientado a la otencin de datos relevantes ara los rolemas 7 cestiones lanteados&9isten dos tios de dise:os) ã Diseños secuenciales: s oBetivo es el estdio de manifestaciones moment=neas oscesos de condcta de los sBetos; ien ara analiar la estailidad de dicEa condcta oien las relaciones e9istentes en la condcta de sBetos en interaccin &sto ermite or tanto dos tios de dise:o) dise:o de caso >nico 7 segimiento; dise:o de gro 7segimiento (os dise:os de caso >nico 7 segimiento son los m=s emleados 7adecados en la metodolog<a oservacional; donde se registra la frecencia 7 orden deaaricin de las condctas categoriales ã Diseños transversales: se lantea la relacin entre diversas variales de estdio 'or eBemlo si se analian diferentes dimensiones en la interaccin de dos sBetos a travs dela alicacin de dos sistemas de categor<as; se otiene na clasificacin crada delroceso interactivo *' EL MUES T REO OBSERVACIONAL*+&' CRITERIOS PARA EL MUESTREO OBSERVACIONAL Ha7 dos criterios a definir antes de realiar el mestreo) ã Selección del segmento de conducta: a travs de las tcnicas de mestreo; seleccionamoslos segmentos de la condcta ?e nos interesan estdiar; siemre ?e stos seanreresentativos del total ã Elementos de la muestra: n>mero de individos ?e tienen ?e formar la mestra (ametodolog<a oservacional es or natralea ideogr=fica; or lo ?e el foco de atencinser= n individo o; como mcEo; n e?e:o gro ?e fncionan como nidad ara eloBetivo de la oservacin *+' CLASES DE MUESTREO IassnacEt 1#8*D cando Eala de tcnicas de mestreo; realmente se est= refiriendo a lastcnicas de registro; ?e imlican decisiones de cmo dee registrarse la oservacin.enemos distintas clases de mestreo) o Muestreo ad libitum: se tilia sore todo en la oservacin e9loratoria .iene n car=cter informal 7 asistem=tico 'roorciona informacin sore na sitacin 7 facilita la osterior sistematiacin del estdio &n este tio de mestreo se recoge todo lo ?e llama la
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