LA INCLUSIÓN SOCIAL POR MEDIO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO JOSE JIMENEZ HOMERO FLOREZ NICOLÁS RODRÍGUEZ TUTOR

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LA INCLUSIÓN SOCIAL POR MEDIO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO JOSE JIMENEZ HOMERO FLOREZ NICOLÁS RODRÍGUEZ TUTOR Mg. JOSÉ A. GARCÍA GARCÍA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS UNIMINUTO
LA INCLUSIÓN SOCIAL POR MEDIO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO JOSE JIMENEZ HOMERO FLOREZ NICOLÁS RODRÍGUEZ TUTOR Mg. JOSÉ A. GARCÍA GARCÍA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS UNIMINUTO FÁCULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE BOGOTA 2015 PAGINA DE ACEPTACIÓN ta de aceptación Presidente del jurado Jurado Jurado BOGOTA D.C., 2015 AGRADECIMIENTOS: Para comenzar nos sentimos orgullosos de lo conseguido con el proyecto, y queremos agradecer a todas y cada una de las personas que hicieron posible esto: A nuestras mamás por la paciencia A nuestros hermanos por la tolerancia A nuestros compañeros por el apoyo A los jurados por la atención prestada A nuestro tutor por el gran respaldo que nos brindó Y sobretodo a la vida por permitirnos alcanzar este logro DEDICATORIA Este proyecto, y lo que logramos con él, se lo dedicamos principalmente a nuestras familias, quienes nos han apoyado en este proceso académico incluso desde antes de optar por estudiar la licenciatura en educación física, recreación y deportes, comprendiendo mejor que nadie lo arduo y complejo que ha sido este proceso. Por otro lado, el éxito de este proyecto se lo debemos en parte a la colaboración de nuestro tutor, el profesor José García, quien nos brindó las herramientas y nos condujo durante todo el proceso, apoyándonos en lo que necesitáramos y haciendo la respectiva retroalimentación. Por último, dedicarle este logro a la vida, por darnos la salud y la paciencia para realizar el proyecto, y por mantenernos en busca de nuevos conocimientos, con el fin de complementar nuestra formación académica e incluso, personal. RAE País: Colombia Tipo de documento: Tesis Título del documento: Autor: Director: Mg. José Alexander García Lugar: Bogotá D.C. Páginas: Palabras clave: Descripción: Fuentes Principales: Organización Mundial de la Salud, Artículos Científicos. Contenido: Metodología: Fases de investigación: Conclusiones Lista de Contenido Lista de tablas TABLA 1. PALABRAS CLAVE TABLA 2. FRASES COMPUESTAS TABLA 3. BASES DE DATOS Y BUSCADOR ELECTRÓNICO TABLA 4. CRITERIOS DE INCLUSIÓN TABLA 5. CODIFICACIÓN DE LOS ARTÍCULOS TABLA 6. FRECUENCIA DE PALABRAS CLAVE TABLA 7. RELACIÓN DE LAS PALABRAS CLAVE, CITAS TEXTUALES Abreviaturas OMS: Organización mundial de la salud. A.F.: actividad física N.A.F: niveles de actividad física. A.F.M.V: actividad física moderada a vigorosa. E.N.T.: Enfermedades no transmisibles. REDAF y DH: Red nacional de educación física y desarrollo humano. O.D.M: Objetivos de desarrollo del milenio. E.P.T.: Educación para todos. NIDDK: National Institute of Diabetes and Digestive and Kidney Disease. NIH: National Institutes of Health DPP: Diabetes Prevention Program Introducción: Cuando se habla de Transformación educativa y cambio social, se evidencia claramente la relación que mantendrá el proyecto de investigación a lo largo del documento con el ámbito educativo; brindando respuestas de manera asertiva a los procesos de inclusión social. Así mismo, el documento está compuesto en varias fases en donde se da cuenta de todo el proceso realizado para finalmente generar unas conclusiones, así como dar cuenta del estado del arte de la inclusión social por medio de la actividad física en el ámbito educativo; de esta manera y para comprender mejor la temática, partimos de una contextualización, clarificando y definiendo los conceptos o palabras clave sobre las cuales gira la investigación. Lo que prosigue es la descripción de la problemática de una manera minuciosa, plasmando las razones que nos llevaron a la identificación del problema, así como resaltando la importancia del mismo, dentro de la sociedad. Posteriormente se presenta un marco referencial, en donde se aterrizan los conceptos partiendo de una revisión bibliográfica en diferentes universidades con carreras afines a la licenciatura en educación física, recreación y deporte de la Uniminuto, así como de una búsqueda más a fondo de las palabras clave, desde la academia, y teniendo en cuenta toda una variedad de autores. En el siguiente apartado se describe la metodología de la investigación que utilizamos para el desarrollo del proyecto, teniendo en cuenta todos sus elementos, y dando cuenta de los pasos que se siguieron durante el proceso investigativo; además de esto, a partir de esta instancia se anexan los procesos y sus respectivos resultados, de donde parten las conclusiones del documento. Así mismo se establecen las diferentes conclusiones que surgieron de la revisión bibliográfica sobre la inclusión social por medio de la actividad física en el ámbito educativo, comprendiendo de manera cualitativa la problemática que fue eje de la investigación; por otro lado, se describe la prospectiva de la investigación, aclarando de qué manera se podría continuar con el paso del tiempo, o para qué clase de investigaciones podría servir de sustento científico. Por último, se presentan las respectivas referencias bibliográficas, así como los anexos correspondientes a cronogramas de la elaboración del documento, entrevistas, herramientas, etc. 1. Contextualización: La Actividad Física (A.F.), según la Organización Mundial de la Salud, (OMS, 2015) La define como cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos, con el consiguiente consumo de energía. Ello incluye las actividades realizadas al trabajar, jugar y viajar, las tareas domésticas y las actividades recreativas (p 1). Por otro lado la inclusión social, definida como un proceso que asegura que aquellos en riesgo de pobreza y exclusión social, tengan las oportunidades y recursos necesarios para participar completamente en la vida económica, social y cultural disfrutando un nivel de vida y bienestar que se considere normal en la sociedad en la que ellos viven. (Ivanov, 2008)(p 1). A nivel mundial, la inclusión social cobra en el contexto escolar tiene una estrecha relación con el acceso a los recursos que deberían tener los estudiantes, población la cual en muchas ocasiones se encuentran en condiciones de exclusión socio-económica, físicopatológico, culturales, discriminación racial/étnica. En cuanto a la desigualdad en América latina, debe en gran parte su déficit de recursos reales, debido a la mala administración y desviación de estos a terceros, puesto que los procesos y proyectos que buscan afectar positivamente el panorama en cuanto a generación de acciones inclusión educativa; teniendo en cuenta que La connotación de esa desigualdad de acceso a la educación persiste más en las poblaciones rurales por ejemplo y aunque existe una conciencia en cuanto la importancia de la educación primaria, deben suponer una mayor cobertura pero como indica (Guijarro, 2006): hay problemas de desigualdad en el acceso que afecta a los niños y niñas de medios socio-económicos más desfavorecidos del sector rural, de pueblos originarios o con discapacidad (Guijarro, 2006).(p 1). La Actividad Física, a través del tiempo, adquiere gran importancia en la sociedad actual, obteniendo un rol fundamental en el hecho de ser un instrumento clave de integración y reproducción social, todo desde un punto de vista pragmático, permitiendo la unión de la sociedad a partir actividades realizadas en los dominios de la misma (Hogar, transporte, trabajo, tiempo libre y escuela). La implicación la Actividad física en el contexto social, representa un indicador más del cambio cultural y social y señalando lo que se ha denominado como post-modernidad. Es a partir de la Actividad física, en donde se recrean no sólo espacios de desarrollo motor, o físico, sino que existen también unos procesos de aprendizajes frente a los valores que definen la sociedad postmoderna. El hecho de participar en planes o programas de Actividad Física, proporciona a escolares de cualquier edad, la oportunidad de conocerse y establecer relaciones, de formar parte de un grupo, ayuda a construir amistades duraderas con personas que comparten emociones y sensaciones. Lo anterior contribuye a las relaciones sociales y a una ampliación y resignificación de las redes sociales, que son la base de la creación de capital social. 2. Problemática 2.1 Descripción del problema. Hoy en día cuando se habla de inclusión social se cuenta con diferentes definiciones o explicaciones, una de ellas es la que plantea la Unión Europea, en donde hace referencia a que las personas que están expuestas a algún tipo de riesgo, como lo es la precariedad económica grave, la preparación laboral insuficiente, el bajo desarrollo psicológico, el alto grado de pasividad e inhibición y por último la carencia de proyectos de futuro (Fernández, 2007), posean oportunidades y recursos para ser partícipes de la vida diaria desde los contextos económicos, sociales y culturales, disfrutando de un bienestar, el cual le permita vivir dentro de la sociedad. Por ende, teniendo en cuenta el anterior planteamiento; la Educación Física cobra un importante valor ya que se convierte en un modo de concebir la educación y la función social de la educación, como parte de la transformación, adecuando y mejorando la respuesta educativa a la diversidad, reconociéndose y no asimilando. Se hace referencia al ámbito escolar, debido a que después del hogar, es en este sitio en donde el proceso del desarrollo humano asienta sus bases, formando en actitudes y valores, como la disciplina, el respeto, la tolerancia, la autoestima, la fortaleza espiritual por ejemplo. La Educación Física, debe ser contemplada como un área más, interrelacionada con el resto de áreas y no puede convertirse en una isla al margen de las decisiones claustrales, organizativas o curriculares.(ríos, 2009); la curiosidad y el interés por la influencia de la Educación Física y la práctica del Deporte y la Actividad Física a jóvenes socialmente desfavorecidos o en riesgo de exclusión social, hace que se generen procesos de análisis y reflexión frente a situaciones que se presentan en las Instituciones Educativas. Frente a lo anterior, se pretende dar una posible respuesta a la problemática del sistema educativo actual, planteando a la Actividad Física como herramienta de intervención, que según Muñoz (2011) sirve para mejorar la cohesión social, las relaciones interculturales, para prevenir la violencia, entre otras. Lo anterior está referenciando los beneficios que conlleva la práctica de la Actividad Física, los cuales son a nivel individual y grupal como lo menciona Santos et al. (citado por Muñoz, 2011). Por otro lado, la Red Nacional de Actividad Física y Desarrollo Humano (REDAFyDH, 2010), plantea otra serie de beneficios como el pleno y equilibrado desarrollo de la potencialidad humana, el logro y preservación de la salud mental y social, el desarrollo y adecuado equilibrio socioafectivo, la construcción de una buena imagen personal, la autoestima, los beneficios que genera el compartir una actividad con la familia y amigos, la reducción de síntomas depresivos y de ansiedad, el trabajo eficiente y calidad del estudio, el descanso reparador, la tolerancia y el manejo del stress, la reducción de la tensión y la adecuada canalización de la agresividad, la disminución de la delincuencia juvenil, la equidad, inclusión y diversidad, el alejar a niños y adolescentes de la delincuencia y de los grupos agresivos, el disminuir las adicciones, especialmente cigarrillo, alcohol y otras sustancias. 2.2. Formulación del Problema Cuál es la relación entre la Actividad Física y la Inclusión en el contexto educativo? 2.3. Justificación La Actividad Física es una intención que se manifiesta en forma de movimiento en el ser humano; que relaciona su mente, su cuerpo, sus emociones y sus necesidades de interacción con otros o con el entorno en el que habita. Los movimientos corrientes y voluntarios que se realizan en la vida diaria, como en el trabajo, en el estudio o en el hogar, forman parte de la Actividad Física. El deporte, la recreación, la Actividad Física y la Educación Física, han sido reconocidos globalmente como excelentes alternativas para promover la inclusión y la igualdad, así como para mejorar el bienestar, la salud, la educación y la calidad de vida de las personas, debido a sus significativas contribuciones, que se evidencian en el desarrollo personal, social, económico, turístico, ambiental y cultural que generan en las personas y las sociedades. La Actividad Física, por su naturaleza es una de las conductas con mayor impacto social, esto atribuido a su alcance y al fenómeno cultural que ella implica; en otras palabras, esta conducta puede ofrecer igualdad de oportunidades a todas las personas independientemente de la edad, el género, la clase social, la religión, la raza, etnia, o nivel de aptitud. Incluye a todos, no importa el nivel socio-económico, todos tienen en la actividad física la oportunidad de obtener los beneficios que esta genera. Esta revisión se plantea desde la perspectiva de la Actividad Física, teniendo en cuenta que es uno de los campos de acción como licenciados en Educación Física, Recreación y Deporte, por la clara influencia que puede tener en un contexto educativo en donde los diferentes actores enfrentan situaciones de exclusión todo el tiempo, y teniendo en cuenta los beneficios que se han venido planteando, como son los de promover el desarrollo integral del ser humano desde sus diferentes capacidades, tanto físicas como cognitivas, además de fomentar la espontaneidad, la creatividad, el respeto por la vida, y mejorar las relaciones interpersonales y de grupo (Fernández, 2009). Basado en lo anterior surge la necesidad de conocer si la Actividad Física es realmente un agente de inclusión social en el ámbito educativo, partiendo primero del papel que desempeña o puede desempeñar la actividad física dentro del ámbito escolar, esto se logra a través de una revisión documental. De esta manera se observa que la revisión brinda herramientas conceptuales para el diseño de programas que mejoren los procesos inclusivos en la escuela por medio de la Actividad Física, fortalezcan el desarrollo integral de los escolares, ayude a mejorar los ambientes de aprendizaje, y muy probablemente eleven los estándares educativos de las instituciones, sin mencionar la reducción de los niveles de exclusión, desigualdad e inequidad. Así, una vez estos procesos se trabajen durante la etapa de formación de los escolares, a lo largo de su vida comprenderán la necesidad de aceptar las diferencias, y convivir con los demás, y esto a su vez, generaría un cambio significativo en el desarrollo de la sociedad en general, pues si hay sujetos desarrollados, habrá sociedades desarrolladas. 2.4. Objetivos Objetivo General Establecer la relación entre la Actividad Física e inclusión social en el ámbito educativo Objetivos Específicos Determinar la producción científica referente a la relación existente entre Actividad Física e inclusión social en el ámbito educativo, a través de una revisión documental. Categorizar la información sobre la Actividad Física y la inclusión social en el ámbito educativo. Analizar la información documental sobre la Actividad Física y la inclusión social inmersa en el ámbito educativo hallada en la revisión documental. 3. Marco Referencial 3.1. Marco de Antecedentes. De acuerdo con la indagación por parte investigativa y funcional del estado del arte sobre la actividad física como factor de inclusión en el ámbito educativo, se localiza una minoritaria fuente de investigación considerada veraz y sustentada por parte de las universidades que brindan un programa de énfasis o similitudes investigativas tácito en el contenido y el campo deportivo, la cultura del cuerpo y la educación física, posteriormente se moldea una postura substancial frente a la incluyente propuesta por parte del estado en un ámbito educativo siendo desarrollado y gestado a partir de la actividad física, esto no significa que la actividad física sea una variable más en el momento de la noción del ejercicio educativo y la forma de incluir las diferentes relaciones entre unos y otros, entre metodologías y métodos, modelos y experimentales.con lo anterior se realiza una búsqueda de proyectos de grado en las universidades: Cenda, Santo Tomás, Universidad Libre, Universidad pedagógica Nacional, y en la Corporación universitaria Minuto de Dios; que arroja un resulta positivo para ubicarnos en un plano correcto a las nuevas expectativas de la actividad física, la inclusión, y el contexto educativo, nos sumergimos en la ubicación temporal de la investigación fomentando al mismo tiempo el aporte de tendencias educativas más sólidas y comprometidas con el esquema de pensamiento de cualquiera, para que este se acomode al sujeto, y no el sujeto a la idea de pensamiento, es decir incluyente que se adentra en la perspectiva más comprometida de la forma de acoger con actividades constantes, repetitivas, monótonas, y de poca funcionalidad. 3.2. Marco Teórico Actividad Física La actividad física, según (García, 2003) Las definiciones de actividad física coinciden en determinar que es toda acción motriz que ocasiona un gasto calórico. Incluye todo movimiento corporal realizado en la vida cotidiana de cualquier persona, hasta las exigentes sesiones de entrenamiento (p 1). De hecho, propone que se debe seguir un programa de ejercicios que estimulen las diferentes cualidades físicas de manera sistemática como la mejor manera de obtener resultados ejecutando estas sesiones de manera frecuente; y de hecho se clasifica a dichas actividades según su nivel de intensidad desde el nivel de ligero, pasando por moderado y en el nivel más alto: vigoroso, siendo ligero para quienes empiezan un programa de ejercicios, moderado para quienes desean mantener la condición física y vigoroso para personas con una condición física excelente. El hecho de que sea sistemático busca generar procesos estables y de mejora de la condición física, cuidado de la salud por ejemplo en la prevención de las enfermedades no transmisibles (ENT); entendidas según la (OMS, 2015) como enfermedades crónicas, no se transmiten de persona a persona. Son de larga duración y por lo general evolucionan lentamente. (p 1). Pero aún más importante reciben cuatro clasificaciones principales que las ubican dentro del tipo Cardiovascular, cáncer, respiratorias, y diabetes. De este modo, (García, 2003) plantea: La actividad física para la salud basada en el ejercicio físico sistemático contempla acciones motrices que buscan desarrollar las capacidades aeróbicas, el control de la composición corporal y el fortalecimiento de los diversos grupos musculares (p 1).La organización mundial de la salud se refiere al concepto de actividad física del siguiente modo: (OMS, 2015) La OMS define la actividad física como cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos, con el consiguiente consumo de energía. Ello incluye las actividades realizadas al trabajar, jugar y viajar, las tareas domésticas y las actividades recreativas (p 1). Siguiendo la línea de definición de García, 2003); la (OMS, 2015), también hace referencia principalmente al gasto calórico a través de acciones motrices. La actividad física (AF) debe diferenciarse del ejercicio físico ya que este, se ve desde una perspectiva planificada y repetitiva que mejora los componentes o cualidades físicas(fuerza, flexibilidad, etc ) y hace distinción en el tiempo que cada individuo según su edad debería practicar AF diaria y acumular por semana. Un aspecto importante son también las razones por las cuales las personas son inactivas, y se encontró que existen factores tanto externos (inseguridad, violencia, falta de espacios adecuados para la práctica de actividad física) aunque del mismo modo algunos factores internos, como el motivacional son importantes para mantener la frecuencia adecuada de práctica de actividad física, (OMS, 2015). Para (Sarah Márquez, 2015), la actividad física se basa en un gasto calórico para ejercer movimientos (p 2). A
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