ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA N HÉROES DEL CENEPA

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ESCUELA DE POSTGRADO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA N HÉROES DEL CENEPA Trabajo Académico para optar el Título Profesional
ESCUELA DE POSTGRADO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA N HÉROES DEL CENEPA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico MARTHA POLICARPIA ALVAREZ LAUREANO Asesor: Maritza Agape Pimentel Lima Perú Índice Introducción 4 Desarrollo 5 Identificación del problema 5 Contextualización del problema 5 Descripción y formulación del problema 7 Análisis y resultados del diagnóstico 9 Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 9 Resultados del diagnóstico 10 Alternativas de solución del problema identificado 11 Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 13 Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 13 Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 16 Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 18 Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. 19 Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. 20 Presupuesto 21 Matriz del monitoreo y evaluación 22 Conclusión 24 Referencias 25 Anexos 26 2 Resumen Teniendo presente el problema identificado el propósito de la investigación es implementar estrategias innovadoras para mejorar la Comprensión de textos escritos en los estudiantes del IV ciclo. El docente debe aplicar diversas estrategias de acuerdo al contexto del estudiante para lograr aprendizajes mejorando su nivel de logro.en tal sentido la enseñanza es responsabilidad del docente para ello debe manejar y actualizarse en la gestión del conocimiento basado en autores que sustentan sobre las competencias a desarrollar en el área de Comunicación. En nuestra Institución Educativa venimos trabajando el enfoque comunicativo textual que nos permite que los estudiantes se expresen escuchando, hablando, leyendo y escribiendo. El monitoreo y acompañamiento pedagógico en la cultura escolar requiere de exigencias personales como también institucionales que siempre están en la figura del directivo. También es necesario que todo los actores redefinan prioridades y su sistema de creencias sobre el rol directivo, para que acepte nuevos retos personales y profesionales y crear condiciones favorables al interior de la escuela con la visión que la cultura escolar se renueve desarrollando un capital social que ayude a hacer visibles los diferentes desempeños desde una perspectiva reflexiva, proactiva y constructiva. El presente plan de Acción permitió reflexionar sobre la labor que cumple mi rol pedagógico en la construcción de aprendizajes para comprender textos escritos, haciendo uso de estrategias didácticas pertinentes y teniendo en cuenta los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Palabras claves: Estrategias Didácticas, autogestión y cambio. 3 Introducción En la presente etapa del desarrollo del hombre para poder convivir necesita un pleno dominio de la ciencia y técnica. En este sentido los estudiantes debe desarrollar competencias que le permitan comprender, interpretar y transformar lo que sucede a su alrededor, dentro de esas competencias, se encuentra la competencia Comprensión de Textos Escritos, para lograr un aprendizaje significativo es importante implementar estrategias didácticas que permiten el aprendizaje. De ahí la importancia y la necesidad del presente Plan de Acción donde se conjuga de una manera armónica la teoría y la práctica para conseguir optimizar la Comprensión de Textos Escritos en nuestros estudiantes. Una gestión Escolar permite que el liderazgo pedagógico del director se oriente hacia la búsqueda de aprendizajes significativos. Contando con la fortaleza necesaria para fortalecer las capacidades del docente en empleo de estrategias didácticas el problema priorizado es una necesidad considerar y trabajar desde nuestro PEI, PAT, RIN donde directivo, docente y estudiantes mejoraran la gestión escolar enfocado en el aprendizaje. El problema en la Institución Educativa en cuanto a comprenden textos escritos es diferenciada y en el presente Plan de Acción buscaremos superar innovando nuevas estrategias donde el estudiante tenga que apropiarse mejor del desarrollo de la competencia y el docente a través de las sesiones de clase desarrolle las capacidades teniendo en cuenta que estas son solidarias entre sí, que si falta una no se logra cabalmente la Comprensión de Textos Escritos. Las capacidades consideradas son: Recupera y Reorganiza información, Infiere el significado y Reflexiona sobre la forma contenido y contexto. Comprender un texto escrito es esencialmente darle un significado a la Competencia Lectora y a través de la gestión curricular la comunidad profesional de aprendizaje de la institución Educativa busca en el estudiante desarrollar la competencia y capacidades en la comprensión de textos escritos que no solo transmiten información sino que la construyen, es decir en los textos se elaboran ideas, puntos de vista, actitudes y valores que ayudara al estudiante a tomar una postura personal. El presente informe consta de cinco apartados: en el primero identificamos el problema, en el segundo hacemos el análisis y resultados del diagnóstico, el tercero nos lleva a las alternativas de solución del problema identificado, en el cuarto elaboramos los referentes conceptuales y de experiencias anteriores, el quinto trata sobre la propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción; finalizando con la conclusiones, referencias y anexos. 4 Desarrollo Identificación del problema El problema está referido sobre: Bajo nivel de aprendizaje en la competencia Comprende Textos Escritos en los estudiantes del IV ciclo de la I.E.N Heroes del Cenepa Colpa-Huayucachi. Contextualización del problema La Institución Educativa Nª Heroes del Cenepa, está ubicado en al lado Sur Este del distrito de Huayucachi, provincia de Huancayo, región Junín, aproximadamente a 9 km de distancia de la provincia de Huancayo. Fue creada con R.D. Nº del 23 de julio del año de 1992 con el nombre de Héroes del Cenepa a la actualidad cuenta 26 años de servicio la característica es de multigrado funcionando con 44 estudiantes a la fecha, su infraestructura data de 25 años construido por la entidad FONCODES a gestión de las autoridades de ese entonces, es de material noble,de un solo piso, tres aulas que están distribuidas dos aulas de aprendizaje y una dirección donde laboran dos docentes con la especialidad de educación primaria y amplia experiencia laboral. La presente Institución Educativa cuenta con un espacio amplio de M2 donado por la comunidad donde está ubicado el estadio de futbol de los estudiantes y espacios libres para la recreación, no cuenta con cerco perimétrico y está protegido con alambres y cerco vivo.la población existente en el determinado barrio viene creciendo por la migración de los pobladores de la zona de Yauyos-Lima y el departamento de Huancavelica, los padres de familia se dedican al trabajo de albañilería,madres de familia a la artesanía,tejido de fajas, mantas y otra parte de la población a la agricultura,tiene un nivel económico muy bajo el cual no permite la atención integral de los estudiantes con las necesidades básicas para el sustento familiar. Cuenta con una infraestructura propia con 300 metros cuadrados construidos y 9700 metros cuadrados de área libre que sirve como campo recreativo de los estudiantes. A la fecha no cuenta con cerco perimétrico, tiene servicio de agua, energía eléctrica, desagüe, internet de Bitel Perú que son recursos valiosos para el funcionamiento de la Institución Educativa. Actualmente recibe apoyo del centro salud Fermín Ruiz del distrito de Huayucachi, Policía Nacional con sede Huayucachi, Municipalidad distrital, parroquia. 5 Actualmente considerado como barrio Colpa con una población sin empleo de trabajo por lo tanto su condición económica es vulnerable con un nivel de cultura bajo que prestan poco apoyo a los estudiantes. Cuenta con espacio libre para campo recreativo de estudiantes, con todos los servicios básicos y padres de familia organizado mediante el BAPE para velar la formación integral y protección de riesgos a la hora de ingreso y salida de los estudiantes. La presente Institución Educativa es de nivel primaria, cuenta con una población escolar de 44 estudiantes de ambos sexos, es de característica multigrado, laboran 2 maestros, cada uno de ellos con tres grados. En la actualidad tiene asociado mediante APAFA 30 Padres de Familia. Características del contexto interno perfil de los directivos Tipo de gestión (gestión) La gestión es estatal y el perfil directivo es: El equipo directivo que dirige asume bajo su responsabilidad el liderazgo pedagógico ayudando al docente a mejorar su práctica pedagógica a través de las capacitaciones y las reuniones de interaprendizaje para seguir fortaleciendo paulatinamente las capacidades y el compromiso para crear condiciones favorables en el aula haciéndose responsables del logro de aprendizajes de los estudiantes. Evidenciando el perfil del directivo crea las condiciones favorables para el desarrollo de la persona y de las capacidades humanas de los distintos actores de la educación, transmitiendo valores, capacidad de liderazgo con visión clara, traducida en objetivos y altas expectativas de autosuficiencia sobre el rendimiento de los alumnos y el trabajo docente, motivando un clima escolar que favorece el progreso de los objetivos. Capacidad para resolver problemas y conflictos tomando decisiones adecuadas, comunicando con empatía y manteniendo buenas relaciones interpersonales en la Comunidad Educativa, propicia el trabajo en grupo, motivando la actualización pedagógica y tecnológica de los docentes utilizando el Proyecto Educativo Institucional como herramienta básica de la gestión escolar.monitoreo el desenvolvimiento del docente, observando su labor pedagógica y productiva, brindándole apoyo y asesoramiento para la mejora de los aprendizajes.fomento el uso eficiente del tiempo adoptando procedimientos y medidas en la jornada escolar evitando distraer las horas pedagógicas en actividades menos relevantes para el desarrollo de acciones pedagógicas. La experiencia en el cargo directivo está demostrando que un líder en una Institución Educativa juega un papel muy fundamental en el compromiso que tiene de generar el desarrollo de las habilidades docentes y con ello conseguir el liderazgo escolar, la motivación docente, las prácticas docentes, el aprendizaje de los estudiantes y entre otros. En la presente Institución Educativa se viene desarrollando el liderazgo pedagógico con algunos planteamientos como: preocupación por el desarrollo de las personas, participación de la comunidad, colaboración entre familias y escuela, estos planteamientos en inicio está 6 motivando un cambio cultural,tales como aprendizaje de todos, trabajo en equipo, buen humor tratando de implementar una organización de aprendizaje. Respecto al Monitoreo, acompañamiento y evaluación se está fortaleciendo el desempeño del docente en el aula, mediante el diálogo interactivo y reflexivo, en torno a los elementos ligados a su práctica pedagógica y a los aprendizajes orientados a dar un mejor servicio de calidad y obtener logros de aprendizaje en los estudiantes. Descripción y formulación del problema Investigando sobre la comprensión de textos escritos a nivel mundial hemos encontrado datos interesantes y preocupantes que queremos compartir con ustedes. No para justificar nuestra realidad sobre la comprensión de textos escritos, sino para reflexionar al respecto y encaminarnos con mayor entusiasmo en leer por placer y necesidad de conocer y transformar la realidad. La comprensión lectora tiene que ver con la competencia comprende textos escritos por ello se ha previsto trabajar en el nivel literal, inferencial y crítico. Los docentes ponen énfasis en el primero como base para los otros dos, pero se dejan de lado múltiples estrategias cognitivas que permitirían alcanzarlos progresivamente el aprendizaje de los estudiantes. Según las evaluaciones censales ( ECE) tomadas el año 2016 se evidencian resultados desalentadores que se aplica a los estudiantes de 2do. y 4to. Grados de Educación Primaria Estos resultados nos muestra que nuestros estudiantes del 4to. Grado en lectura emiten los resultados de un total de 10 estudiantes evaluados dentro del nivel de logro en inicio se encuentran seis estudiantes, en proceso cuatro estudiantes y en nivel satisfactorio ningún estudiante. Estos resultados nos llama a una reflexión de nuestra práctica pedagógica y nos preguntamos: de qué manera podemos mejorar estas debilidades? Para ello planteamos innovar estrategias didácticas, monitoreo a través de la estrategia autogestión y realizar talleres para mejorar las relaciones interpersonales y clima escolar con la finalidad de mejorar el logro de los aprendizajes del estudiante. Institucionalmente existe déficit en la comprensión de textos escritos, ya que los estudiantes no comprenden lo que leen por múltiples factores, en el presente plan de acción se propone emplear estrategias didácticas para desarrollar las habilidades cognitivas del estudiante de carácter elevado, el cual implican la presencia de objetivos que cumplir por los lectores; asimismo, la planificación de las acciones para lograrlos, así como su monitoreo y acompañamiento permanente. Por lo que el problema identificado fue la inadecuada práctica docente en la aplicación de estrategias didácticas en la comprensión de textos escritos que afecta el logro de los 7 aprendizajes de los estudiantes del IV ciclo de la I.E. Multigrado Nª Héroes del Cenepa Colpa Huayucachi - Huancayo Junín. De la diversidad de situaciones que se presenta en la I.E. Multigrado N Héroes del Cenepa y observando los resultados obtenidos de la Evaluación Censal (ECE) en el 2do. y 4to. Grados, se visualiza que en el área de comunicación los estudiantes se encuentran en el nivel inicio y nivel proceso no indicando estudiantes en el nivel satisfactorio. Por lo que se determina un bajo nivel educativo y pudimos discernir que los estudiantes presentan una baja percepción sobre los procesos de estrategias didácticas para lograr una Comprensión aceptable prioritariamente en el nivel inferencial y criterial. Además analizando la labor pedagógica del docente se pudo observar que no se toma en cuenta una estrategia didáctica adecuada de parte de los docentes y los estudiantes demuestran poco hábito de lectura y padres de familia de bajo nivel cultural el cual genera desmotivación, bajas calificaciones y reprobación. 8 Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico La problemática identificada fue la inadecuada práctica docente en la aplicación de estrategias didácticas en la comprensión de textos escritos que afecta al logro de los aprendizajes de los estudiantes del IV ciclo de la I.E. Multigrado Nª Héroes del Cenepa Colpa Huayucachi - Huancayo Junín, la cual se relaciona con los Compromisos de Gestión Escolar y los aprendizajes de los estudiantes. El problema identificado también recae al equipo directivo puesto que para alcanzar un cambio se debe poner en acción estas tres variables: las motivaciones, las condiciones y las capacidades. En el presente trabajo se ha considerado tras dimensiones importantes: gestión curricular, monitoreo y acompañamiento, convivencia escolar, estas se desarrollaran en la gestión por procesos para alcanzar los objetivos propuestos y plasmar las metas consideradas especialmente en la práctica pedagógica. El Marco del Buen Desempeño Directivo considero un documento que orienta los procesos de evaluación y formación para contribuir la mejora de la gestión escolar. También considero muy sustancial las cinco dimensiones del liderazgo que tiene un impacto en los resultados de aprendizaje propuestas por Viviane M.J.Robinson. Establecimiento de metas y expectativas: Aquí se definirá metas importantes enfocadas a los docentes para responder a las necesidades de los estudiantes. En el uso estratégico de los recursos se tiene en cuenta los materiales que debe estar acorde con los procesos pedagógicos y existe una debilidad cuando la institución posee limitaciones. Planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo: Esta incluye cuatro tipos de prácticas, reflexiones sobre la enseñanza, coordinar y revisar el currículo desarrollando progresión para todos los grados, proveer retroalimentación para mejorar la enseñanza y monitorear sistemáticamente el progreso de los estudiantes. Aquí desarrollaremos grupos de interaprendizaje, planificación curricular para socializar las diversas experiencias suscitadas en el aula. Promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los profesores: Se tiene que dar mayor soporte e incentivar el aprendizaje de los estudiantes, generar reuniones del personal y programas de desarrollo profesional. Asegurando un ambiente seguro y de soporte: Los docentes deben enfocarse en la enseñanza y los estudiantes en el aprendizaje. También nos proponemos fortalecer los talleres de seguimiento y sensibilización conjuntamente el equipo directivo y docente, practicando las relaciones interpersonales para mantener un clima armonioso que favorezcan los aprendizajes de nuestros estudiantes el cual se evidencia en el logro de los aprendizajes. 9 Para recoger la información se procedió a elaborar los instrumentos a utilizar con los actores involucrados de la presente investigación. Aplicándose la técnica de la entrevista y el instrumento fue la guía de entrevista que se aplicó a 1 docente, 6 estudiantes y 10 padres de familia los que mostraron disponibilidad en tiempo para ser entrevistados. Resultados del diagnóstico Una vez recogida la información se ha proseguido al procesamiento y análisis, para luego hacer la interpretación en donde se detalla el bajo nivel en comprensión de textos escritos que influye al logro de aprendizaje en los estudiantes. La importancia que tiene la participación docente en el proceso que viene aplicando debe tener en cuenta los escenarios de aprendizaje, son ellos quienes en el trabajo cotidiano detectan aciertos y desaciertos en el aprendizaje de los estudiantes y son responsables del logro de los aprendizajes propuestos, y así dar solución al problema planteado que genera insatisfacción a la Comunidad Educativa. El aporte de las docentes fue muy importante en la medida que en la entrevista se recogieron datos sobre el tipo de estrategias que suelen utilizar para desarrollar la comprensión de textos escritos a la pregunta sobre si aplica frecuentemente estrategias para afianzar la comprensión de los textos escritos que lee, manifiestan que sí, constantemente como lectura en voz alta, en cadena, individual, coral y por párrafos. Los estudiantes son quienes vivencian la problemática respecto a comprender textos escritos reflejado en un bajo nivel educativo por que no se desarrolla procesos, habilidades y estrategias para desarrollar capacidades en el nivel inferencial y criterial específicamente, al preguntarles sobre como consideras que tus maestros logran que tu comprendas el texto que lees, manifestaron que muchas veces no entiendo lo que leo porque lo hacemos repetidas veces la lectura y me canso leer y no respondo bien las preguntas de las evaluaciones. Respecto a los padres de familia presentan características como bajo el nivel cultural donde el apoyo a los estudiantes es mínimo por presentar condiciones económicas muy bajas, falta de empleo y extrema pobreza, al preguntarles si sus hijos leen en su casa, ellos responden que no porque no entiendo lo que va hacer mi hijo, además llego cansado de haber trabajado y el tiempo no me alcanza. 10 Alternativas de solución del problema identificado En relación con los procesos de gestión pedagógica se propuso como estrategia el trabajo los talleres d
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