El uso del mapa en las clases de Geografía, Lossio.pdf

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Lossio,OscarJ.M.yPanigo,MaríaF.Tresmetáforassobrelasvocesdelosalumnosacercadeluso...RevistadeTeoríay Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 16 (2010): 155-172. Tres metáforas sobre las voces de los alumnos acerca del uso de mapas en las clases de Geografía en la escuela secundaria* Oscar José María Lossio María Florencia Panigo
  155 Lossio, Oscar J. M. y Panigo, María F. Tres metáforas sobre las voces de los alumnos acerca del uso...  Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales . Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 16 (2010): 155-172. *  Primer avance de la investigación CAI+D 2009: “Prácticas de enseñanza que promuevan la construcción de métodos de estudio crítico para el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Estudios de casos en los últimos años del nivel medio y en el nivel superior.”, aprobado y financiado por la Universidad Nacional del Litoral. Argentina. Fecha de recepción: 05-07-2010. Fecha de aceptación: 12-09-2010. Tres metáforas sobre las voces de los alumnos acerca del uso de mapas en las clases de Geografía en la escuela secundaria * Oscar José María LossioMaría Florencia PanigoFacultad de Humanidades y CienciasUniversidad Nacional del Litoral - ArgentinaE-mail: olossio@fhuc.unl.edu.ar; olossio@hotmail.com; lorencianpanigo@hotmail.com Resumen: Presentamos una investigación realizada con relatos de estudiantes sobre el uso del material cartográfico en las clases de Geografía de la escuela secundaria. Para acercarnos a sus voces implementamos siete grupos de discusión con integrantes del último año de tres escuelas medias y del primer año de carreras de Geografía de un Instituto de Formación Docente y de una universidad. La investigación se enmarca en la metodología cualitativa-interpretativa en acuerdo con nuestro posicionamiento epistemológico constructivista. El proceso de otorgamiento de sentidos a los decires de los estudiantes nos sugirió tres metáforas: “aridez”, “espejismo” y “oasis”. Con ellas, representarnos lo que “recorrimos” como investigadores en la  búsqueda de caracterizar buenas prácticas de enseñanza en Geografía, que  promuevan la lectura crítica de mapas a partir de los relatos de alumnos. Palabras clave : mapa, enseñanza, geografía, escuela secundaria. Abstract: We introduce in this article the results of a research work in which we retrieve accounts of students about the use of cartographic material in  156 Lossio, Oscar J. M. y Panigo, María F. Tres metáforas sobre las voces de los alumnos acerca del uso...  Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales . Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 16 (2010): 155-172. Geography lessons in high school. In order to get closer to their voices, we implemented seven groups of discussion constituted by senior students from three high schools, and students of the first year of a Geography degree course from a teaching training programme of an Institute, and a University. The research is framed within the interpretative-qualitative methodology we support, consentient with our constructivist epistemological positioning. Through the process of giving sense to what students said, we came across with the metaphors: “aridity”, “mirage”, and “oasis”. We would like to represent with them what we “travelled” as researchers in the pursuit of the central objective of our work: the characterization of good teaching practices in Geography which may stimulate a critical reading of maps as from students’ accounts. Key words : map, teaching, geography, high school. Resumè:  Nous présentons une recherche réalisée à partir des récits des étudiants sur l’utilisation du matériel cartographique dans les cours de Géographie de l’enseignement secondaire. Afin de nous rapprocher à leurs dires, nous avons mis en œuvre sept groupes de discussion intégrés par des étudiants de la dernière année de secondaire d’un institut de Formation enseignante et de la première année universitaire de Géographie. La recherche est encadrée dans la méthodologie qualitative-interprétative conformément à notre positionnement épistémologique constructiviste. Le processus à travers lequel on a accordé toute notre attention sur les dires des étudiants, nous a  permis de suggérer trois métaphores: “aridité”, “mirage” et “oasis” grâce auxquelles nous avons pu représenter notre parcours comme chercheurs en quête de caractériser de bonnes pratiques d’enseignement en Géographie favorisant la lecture critique de cartes à partir des récits des élèves. Mots-clés:  carte, enseignement, géographie, éducation secondaire. 1. Introducción Desde nuestra línea de investigación nos hemos acercado a las voces de los alumnos sobre el uso del mapa en las clases de Geografía, y su análisis nos ha permitido construir algunas metáforas en función de cómo interpretamos sus palabras. Si bien nuestra búsqueda siempre se orientó a encontrar y caracterizar buenas prácticas de enseñanza, las voces de los estudiantes nos han representado mayoritariamente  157 Lossio, Oscar J. M. y Panigo, María F. Tres metáforas sobre las voces de los alumnos acerca del uso...  Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales . Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 16 (2010): 155-172. un paisaje de aridez  , en algunos casos de extrema sequedad de sus vocablos que iban marchitando  nuestras esperanzas de poder cumplir con nuestros objetivos de investigación. En el camino  emprendido en este trabajo identificamos además algunos espejismos  sobre lo que es el mapa, los que relacionamos a falsas creencias que quedan arraigadas en los alumnos. Pero también, hemos visualizado algunos oasis , metáfora que nos remite desde las voces de los alumnos a  buenas experiencias de uso del mapa en las clases de Geografía. La investigación acerca de buenas prácticas educativas que  promuevan la lectura crítica de mapas, constituye una posibilidad de realizar aportes en el conocimiento de esta temática, siendo por lo tanto, una de las causas que nos motiva en la decisión de abordar la problemática desde las perspectivas teóricas y metodológicas elegidas. Consideramos que esta problemática ha sido poco explorada en ámbitos académicos en lo que respecta a la recuperación de relatos de alumnos, como estrategia metodológica para aproximarse a las representaciones sobre las experiencias áulicas con mapas que les resultaron significativas para el aprendizaje del pensamiento crítico. 2. Metodología La presente investigación se encuadra dentro de la metodología cualitativa comprensivista-interpretativa. Posicionados desde el marco epistemológico constructivista, concebimos que con la  práctica de investigación, no podemos conocer la realidad tal cual ha acontecido, sino realizar, a través de la interacción con los sujetos, interpretaciones sobre sus voces a las que otorgamos sentido. Reconocemos que en el estudio de un fenómeno de investigación influye la carga subjetiva del investigador. En consecuencia, somos conscientes de que hacemos una lectura de las voces de los alumnos a través de los  filtros  relacionados con nuestras vivencias,  percepciones, representaciones, conocimientos e intereses.  158 Lossio, Oscar J. M. y Panigo, María F. Tres metáforas sobre las voces de los alumnos acerca del uso...  Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales . Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 16 (2010): 155-172. Para tomar contacto con las palabras de los estudiantes, se organizaron siete grupos de discusión, cinco corresponden a quienes cursan el último año de tres escuelas secundarias de la ciudad de Santa Fe, uno a ingresantes al Profesorado de Geografía de un Instituto de Formación Docente de la Provincia de Santa Fe y el restante a estudiantes del primer año de las carreras de Geografía de una Universidad. Consideramos que los grupos de discusión, con la  presencia de pares, promueven el recuerdo de situaciones a partir de la escucha de las vivencias que cada integrante relata. Las escuelas donde se realizaron los grupos de discusión son de gestión oficial, localizadas en cercanías del centro comercial de Santa Fe, con una matrícula muy importante y que reciben alumnos de numerosos y diferentes barrios de la ciudad. Como criterio para la conformación de estos grupos se solicitó en las escuelas, que fueran alumnos de diferentes cursos de quinto año y que incluyeran a algunos que habían participado de la escuela secundaria en otros establecimientos educativos. En los dos grupos de discusión de ingresantes a carreras superiores de Geografía se incluyeron estudiantes que habían cursado en distintos planteles secundarios de diversas localidades de la provincia de Santa Fe, Argentina.Si consideramos que en promedio participaron ocho integrantes  por grupo de discusión, los siete realizados nos remiten a los decires de más de cincuenta y cinco alumnos. En función de los criterios de conformación, suponemos que sus voces nos remiten como mínimo al quehacer de más de cuarenta profesores de Geografía. Sin embargo, como sostienen Edelstein y Coria (1995) no hay que “quedar atrapados en la creencia de que hablar de la práctica ’es’ aquella práctica de la que se habla.” (Edelstein, 1995: 87). En nuestro caso, los estudiantes dicen sobre las prácticas docentes aquello que han interpretado desde sus filtros. Sus recuerdos podrían entenderse como huellas que se conforman también por los factores  personales que ponen en juego en el momento de aprender y no por
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