Análisis y Reflexión de La Formación Permanente a Lo Largo Del Tiempo

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Análisis y reflexión de la formación permanente a lo largo del tiempo
  ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE A LO LARGO DEL TIEMPO AUTOR: Antonio Daniel García Rojas PAÍS: España EMAIL: antorojas@terra.es RESUMEN: En este artículo se hace una revisión del concepto de Educación Permanente en todas dus dimensiones de una forma reflexiva.   1.-INTRODUCCIÓN A.-REVISIÓN HISTORICA El término Educación Permanente aparece en los escritos en lengua inglesa en los años 20 y después de la II Guerra Mundial. La noción básica no es nueva, sino que había existido en todas las civilizaciones del pasado. No hay una historia lineal de la educación permanente. Está compuesta de acciones, de políticas, de teorías, de utopías, de proyectos educativos, y es el resultado de contradicciones entre estos elementos. La educación permanente refleja la especificidad de las civilizaciones y de sus tradiciones culturales. La transmisión de la cultura de una generación a otra y la participación popular en la cultura tradicional conducen inevitablemente a formas y medios de aprendizaje que exceden el limitado espacio de la educación formal. La aparición del concepto educación permanente ha sido motivado por la crisis de nuestro tiempo y por los acontecimientos que el hombre ha tenido que afrontar. La educación permanente exige nuevas transformaciones tanto educativas como sociales y responde a necesidades inexistentes en tiempos anteriores. Por tanto, no pertenece la educación permanente a los países altamente industrializados, como se pensaba. La novedad de la educación permanente consiste en ser un nuevo modo de formación que la sociedad ofrece a todos sus miembros mediante una amplia gama de posibilidades de elección. Actualmente se está intentando que la educación permanente sea el principio básico para el desarrollo futuro de sistemas educativos Los estudios históricos pueden hacer y hacen aportaciones sumamente significativas al concepto cambiante de la educación permanente. B.-CONCEPTO La educación permanente es un proceso de desarrollo conscientemente planificado y realizado a lo largo de la vida. Es un conjunto de procedimientos económicos, organizativos, administrativos y didácticos para el fomento del aprendizaje, deliberado y no espontáneo. Este proceso busca la consecución de un desarrollo personal, social y profesional. La educación permanente es una idea de naturaleza global y unificadora constituida por el aprendizaje formal e informal. Es importante tener en cuenta que el aprendizaje permanente ocurre en el transcurso de toda la vida, y no únicamente en la vida adulta. El término educación permanente no es sinónimo de educación de adultos, ni tampoco de formación  vocacional. Éste abarca un campo muy amplio y se está aplicando a nuevas actividades, no sólo a la educación de adultos y a la formación profesional. La característica central es que el aprendizaje en la educación permanente tiene lugar en todas las edades y es un concepto que no tiene porqué estar confinado a la escolaridad ( no se lleva a cabo exclusivamente en escuelas ), sino que debe tener lugar en el trabajo, en las actividades recreativas, en el hogar, clubes, en las organizaciones políticas y religiosas, etc. Además, la educación permanente se suele confundir con el profesorado, es decir, se piensa o se tiende a pensar, que el profesor es la única persona que desempeña este rol, pero no es así. El concepto de educación permanente no es, como hemos visto antes, una idea nueva, es decir, pertenece a la historia de la educación de todos los países, lo que ocurre es que está de nuevo en auge debido a las numerosas demandas. 2.-EDUCACIÓN PERMANENTE: DEFINICIÓN .  A.-EDUCACIÓN CONTINUA La educación continua puede ser explicada como un fenómeno social, ya que se ha reconocido que podría ser un instrumento en el cambio social. En esencia, podríamos decir que la educación continua es la que sigue a la etapa de formación escolar. Por lo tanto, hemos de distinguirla de la educación permanente, ya que ésta última también incluye los primeros años de vida. Al producirse en una sociedad, da lugar a que el gobierno intervenga, de esta manera la política del gobierno debe consistir en la educación continua, pero dejar que la educación liberal de adultos se automatice. La educación continua puede verse como un mecanismo que ayuda al mantenimiento del sistema social, y reproduce las relaciones sociales de producción. La educación se adapta al cambio social y a las necesidades sociales, de modo que su función es la de socializar a los individuos. Como el sistema cambia, las nuevas formas de educación ayudan a los individuos a desempeñar nuevos roles, y la educación continua ayuda a los individuos a interpretar estos roles. La educación es pues un vehículo de movilidad social ascendente. La educación continua tiene una organización y propósito determinado, aunque por otra parte no está institucionalizado y sistematizado como la educación básica. Se habla de seis dimensiones que comprenden la base de la estructura organizativa de la educación continua: 1. Especialización, división del trabajo. 2. Estandarización de los procedimientos y roles. 3. Formalización en relación con la comunicación acerca del desempeño del rol. 4. Centralización de la autoridad. 5. Configuración, la forma de la organización es relacionarse con la dimensión del control. 6. Flexibilidad, la capacidad de cambiar o de responder a las fuerzas del cambio. B.-EDUCACIÓN RECURRENTE La educación recurrente constituye la primera idea nueva de este siglo en el ámbito educativo. La idea en su significado actual, no podía poseer antes sino una  existencia especulativa debido a que las condiciones sociales que auspiciaban su emergencia, solamente ahora comienzan a darse. Representa uno de los cambios de rumbo que tan difícilmente se producen en el terreno del pensamiento. El término educación recurrente comprende una diversidad de connotaciones. Se ha utilizado a veces de modo similar al del concepto de educación permanente, y al de educación a lo largo de la vida. Pero representa un concepto mucho más radical que estos. Es en el lenguaje de Kuhn, un modo de ver, una perspectiva, una concepción de la disposición óptima de fuentes de conocimientos y recursos de aprendizaje para el mayor beneficio de la sociedad. La educación recurrente debiera concebirse como un todo de crecimiento orgánico. Las características que se consideran esenciales para un sistema de educación recurrente, pueden clasificarse en tres apartados: -Disponibilidad-  1. Disponibilidad a lo largo del ciclo vital. 2. Debe maximizar las alternativas en cualquier fase del desarrollo humano. 3. La elección podrá ser especializada o no, vocacional o no, y correrá a cargo del participante. 4. Debe hallarse disponible sobre un principio de alternancia controlado por las fuerzas económicas. -Acceso –  1. El acceso de la enseñanza debería estar al alcance de todos los miembros de la comunidad, especialmente de los excluidos en la práctica educativa habitual. 2. Debería disponerse del tiempo necesario para asegurar un acceso abierto a las necesidades sociales. Ejemplo: habilidades personales. 3. El acceso debería incluir la participación en la planificación, de modo que no sólo se produjera realimentación, sino también prealimentación. 4. Debería darse una disminución del control burocrático surgido de la fragmentación del conocimiento en estrechas especializaciones. -Relevancia-  1. El objetivo de producir alumnos autónomos y grupos de alumnos debería asegurar un alto grado de relevancia social. 2. La relevancia debería actuar contra la separación del aprendizaje y la elección de la carrera. 3. Deben proveerse los recursos adecuados para enfrentarse con los problemas económicos, sociales y psicológicos. 4. Se puede aceptar la ausencia de un programa detallado del sistema de aprendizaje recurrente debido a que dicho programa negocia la posibilidad de un nivel de flexibilidad totalmente necesario. Es probable que las relaciones humanas continúen desempeñando un papel central en la elaboración del entorno del aprendizaje recurrente. Esto se debe a que tal entorno reemplaza al modelo de terminación frontal de estudios, principal fuente de los conflictos intergeneracionales. C.-CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE Llegados a este momento, se debe de enumerar las diversas características que posee la educación permanente, y que son las siguientes: · La educación no termina al finalizar la enseñanza escolar formal, sino que es un proceso continuo que abarca toda la vida del ser humano. · La educación permanente no se limita a la edad adulta, sino que comprende y unifica todas las etapas de la educación.  · La educación permanente incluye modelos de educación formal, no formal e informal. · El hogar desempeña el primero, más sutil y crucial papel en la educación. · La comunidad desempeña también un importante papel en el sistema de la educación permanente desde el preciso momento en que empieza a interactuar con el niño. · La educación permanente busca asimismo la integración en sus dimensiones tanto vertical (etapas de aprendizaje) como horizontal (contorno). · La educación permanente se caracteriza por su naturaleza universal. Representa la democratización de la educación, ya que no es un obstáculo para la creación de alternativas estructurales de contenido educativo. · Posee flexibilidad y diversidad en los contenidos, instrumentos y técnicas de aprendizaje, así como por el tiempo de aprendizaje (duración). · La educación permanente constituye un enfoque dinámico de la educación, que permite una adaptación de los materiales y medios de aprendizaje a cualquier innovación que tenga lugar. · La educación permanente tiene dos componentes principales: general y profesional. Estos componentes no son radicalmente distintos uno del otro, sino que son de carácter interrelacionado e interactivo. · Las funciones de adaptación e innovación del individuo y la sociedad reciben plena satisfacción en el marco de la educación permanente. · Desempeña una función de tipo correctivo: cubre los fallos del sistema de educación imperante. · El objetivo final de la educación permanente viene dado por el mantenimiento y mejora de la calidad de vida. · Los principales prerrequisitos para que pueda darse la educación permanente son: oportunidad, motivación y educabilidad. D.-NECESIDADES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE. La necesidad de la educación permanente ha surgido muy tarde. La tónica general era la de pensar que los conocimientos adquiridos en al escuela bastaban para formar profesionales. La fórmula era simple: pasarse la juventud aprendiendo, período que había de ser suficiente, y aplicarlo el resto de la vida. Pronto se vio que esta manera de pensar no era muy válida por diversas razones: · Los conocimientos adquiridos en la escuela no bastan para completar la vida entera, ya que la memoria no es tan fiel como cabe pensar. · Lo que ha quedado de aquellos conocimientos son raramente aplicables ya que las sociedades evolucionan y con ellas sus necesidades. · La época escolar no puede ser adecuada para ciertos aprendizajes, ya que a veces se requiere una cierta madurez mental que no se posee en esos momentos, amén de la posesión de ciertos conocimientos previos. · La evolución de la civilización exige nuevos medios, nuevos lenguajes para interpretarla. Con todo esto se debe de concluir que en todos los campos, en todos lo momentos de la vida, y a ser posible en todas partes y por todos, la educación permanente se afirma con carácter global, dedicada a la promoción de la persona total. Atendiendo a los atenuantes anteriores, la educación permanente debe responder a las siguientes necesidades y demandas: - Personales:  satisfacción de los objetivos personales, extensión de la educación formal para el interés y desarrollo personal. - Económicos:  reorientación ocupacional, preparación para nuevos empleos. - Vocacionales : obtención de titulaciones profesionales, cursos internos,...
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