Adriana_de_Miguel_Escenas_de_lectura_esc.doc

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  Escenas de lectura escolar: La intervención normalista en la formación de la cultura letradamodernaAdriana de MiguelFacultad de Ciencias de la Educación Universidad Nacional de Entre RíosIntroducciónTraar un ma!a de lectura de la Argentina a !artir de #$%& ' d(cada de fundación de las !rimeras Escuelas Normales en el !aís ' )asta #*#& ' cuando +a el Normalismo lidera desdelas aulas la cele,ración del Centenario ' su!one reconocer la emergencia de un cam!o delectura es!ecíficamente !edagógico construido a !artir del dis!ositivo escolar normalista- .esto es así !or/ue al intentar investigar la intervención educativa del Normalismo en lae0!ansión de la cultura escrita !odemos avanar en la reconstrucción de la )istoria de laense1ana de la lectura + la escritura en el !aís- # 2i /ueremos entonces interrogarnos acerca de las raones !olíticas /ue llevaron a e0!andir lacultura escrita mediante la alfa,etiación cu3l fue el dise1o did3ctico del !erfil de los alumnos'lectores /u( m(todos de alfa,etiación usaron los maestros los avances + las dificultades delos alumnos durante el !roceso de a!ro!iación de la escritura entre otras cuestiones no !odemos menos /ue orientar la investigación )acia el an3lisis de algunas escenas de lecturaescolar- .a sea como condensación de la nacionalidad como síntesis de una nueva moralidad laica ocomo e0!resión de escolaridad estas escenas de lectura cum!lieron una función metafóricafundamental en la )istoria de la ense1ana de la lectura + la escritura 4Cucua 5&&*: 5&6A su ve estas escenas de lectura escolar a!ortaron una re!resentación aca,ada del acto de lectura escolar- Indica,an a maestros + alumnos los distintos roles did3cticos acordes al nuevo !rotocolo )ermen(utico enfatia,an la im!ortancia cultural de la escritura + 7erar/uia,an lavinculación su,7etiva con los li,ros- Al mismo tiem!o !resenta,an a la alfa,etiación como garantía de integración cultural dentro del nuevo )orionte letrado- En suma las escenas de lectura escolar o!eraron como figuraciones /ue cum!lieron una función constructiva #   El !resente ca!ítulo es una versión a,reviada de la investigación realiada !ara 8I2TELEA inicialmente !u,licada en: Cucua 8-R 4dir6 + 9ineau 9- 4codir6 45&&56  Para una historia de la enseñanza de la lectura y la escritura en Argentina. Del catecismo colonial a la Razón de Mi Vida - Madrid;uenos Aires Mi1o + <3vila editores- #  determinante en el com!le7o !roceso )istórico de e0!ansión de la cultura escrita a trav(s de laalfa,etiación escolariada- 4Catelli 5&&#: #% + sig-6Una !rimera cuestión tratada en este ca!ítulo se refiere al !oder revolucionario /ue el !ensamiento ilustrado otorgó a la lectura- En el conte0to )istórico de universaliación delacceso a la escritura la función ideológica atri,uida a la lectura legitima,a el e7ercicio de losderec)os !olíticos + era condición de ciudadanía- Rastreamos entonces en el discurso !edagógico normalista esta función !olítica de la lectura a !artir del an3lisis de una escena delectura inaugural recordada !or <omingo Faustino 2armiento en =Recuerdos de 9rovincia>- Un segundo tema es la im!ortancia otorgada !or el Normalismo a la cuestión del m(tododid3ctico- Creemos /ue esto o,edecía a una estrategia de legitimación e!ist(mica de la !edagogía de,ido a /ue el m(todo de alfa,etiación era el e/uivalente del m(todo científico-9or ende la centralidad de la metodología did3ctica fue considerada como una se1alindiscuti,le de o,7etividad + garantía de (0ito del a!rendia7e- Esta cientificidad de lainnovación did3ctica ad/uiere !or !rimera ve visi,ilidad cuando rescatamos las escenas delectura fundacionales llevadas a ca,o !or la vanguardia !edagógica norteamericana durante lagestión fundacional de ?eorge 2tearns en las aulas de la )istórica Escuela Normal de 9aran3- Luego al analiar el dise1o metodológico riguroso de las lecciones de lectura !rescri!tas en la !edagogía de @os( María Torres nos damos cuenta de /ue el m(todo era esencial en la medidaen /ue se 7uga,a nada menos /ue la !ro!ia identidad !edagógica del magisterio- 9or/ue !araser un maestro normal era im!rescindi,le sa,er ense1ar a leer + escri,ir- En este sentido laafirmación de /ue =el m(todo era el maestro> no resulta e0agerada +a /ue en el uso idóneo dela metodología de alfa,etiación se 7uga,a la identidad !rofesional del Normalismo- Estainsistencia metodológica recorrer3 toda la tradición normalista + un e7em!lo nota,le decontinuidad fue el uso del m(todo torrista /ue reguló sin grandes cam,ios el !roceso dealfa,etiación durante d(cadas- 9ero adem3s es necesario se1alar /ue el m(todo did3cticonormalista garantia,a la intervención docente constituía el vínculo !edagógico + regía latransmisión autoriada del curriculum-Tam,i(n el e7ercicio adecuado del m(todo era una de las estrategias m3s efectivas !aracontrolar + re!rimir las conductas de resistencia al a!rendia7e- Resistencia a la escritura /ue !onía en entredic)o la autoridad intelectual del maestro disminuía la eficacia de losmecanismos escolares de inter!elación ideológica + dificulta,a la integración su,ordinada delos sectores !o!ulares a la )egemonía cultural letrada- Estas conductas de transgresión !edagógica revelan su !eligrosidad en la descri!ción !aródica de otra escena de lectura 5  em,lem3tica nos referimos a la lección modelo de lectura recordada en el li,ro =LosEstudiantes> segBn el relato de íctor Mercante- 2in em,argo el magisterio no solo !erseguía el control de la resistencia a la lectura +a /ue enel caso de uno de los li,ros de lectura escolar m3s utiliado !or los maestros + con el cualdurante seis d(cadas sucesivas generaciones de alumnos a!rendieron a leer + a escri,ir fundamenta,a su !ro!uesta did3ctica en el !lacer de leer tal como !odemos e0!erimentar alre!asar las escenas de lectura en las !3ginas del li,ro =El Nene> de Ferre+ra + Au,ín- 9or Bltimo )emos atendido a la clase de lectura !resentada !or 9a,lo 9iurno /uien !rioria,a la lectura a viva vo +a /ue entendía /ue este modo de leer era el m3s cercano alideal est(tico de lectura e0!resiva- 2a,emos /ue los li,ros de lectura escolar )an sido o,7eto de numerosas e im!ortantesinvestigaciones- La ma+oría de ellas )a enfatiado la función ideológica de la lectura + su !oder de mani!ulación- 2in em,argo ' + sin desmerecer esta !ers!ectiva ' creemos im!ortanteinterrogarnos acerca de los distintos modos de a!ro!iación de lo leído- Es decir las accionessutiles de resistencia !edagógica + los usos im!revistos de los significados culturalesim!uestos en los li,ros- 2e trataría entonces de indagar en las escenas de lectura escolar a/uellas a!ro!iaciones /ue nose someten dócilmente a la re!roducción ideológica- .a sea tergiversando decididamente elsentido del te0to no acatando la inter!retación autoriada del maestro o m3s sim!lementefracasando en el a!rendia7e formas todas de resistencia a los significados im!uestos !or losli,ros de lectura escolar- E0iste un caso a todas luces e0ce!cional en donde estas conductas detransgresión lectora afloran a trav(s del uso de la ironía el )umor + la !arodia tal como !uedeleerse en =La lección modeloD descri!ta en el li,ro =Los Estudiantes> de íctor Mercante-9or ende es !osi,le leer la !resencia de actitudes de o!osición inscri!tas en los !ro!ios te0tos+ reconocer tam,i(n la acertada !revisión de los !edagogos normalistas como Ferre+ra +Au,ín /uienes !rev(n estrategias did3cticas !ara evitar el fracaso lector- 9or/ue si  ,ien el imaginario !edagógico normalista atri,u+ó una fuera civiliatoria in(dita ala lectura ' tal como veremos la escena sarmientina de lectura infantil sintetia el ideal delectura re!u,licana ' !oco se tardó en advertir so,re los efectos !erniciosos de los li,ros en lasu,7etividad de los ni1os- 9aralelamente a la cele,ración escolar de la lectura los !edagogosnormalistas como !or e7em!lo 9a,lo 9iurno r3!idamente comienan a !ercatarse de sus !eligros + !or eso denuncian la amenaa encerrada en los li,ros + advierten so,re los riesgosmorales !rovocados !or la =mala lecturaD-   9uede entonces !ensarse /ue estas escenas de lectura escolar eran !arte de un !rotocolo delectura ca!a de disci!linar a los alumnos siem!re sos!ec)osos de lecturas furtivas + al mismotiem!o mantener ,a7o constante o,servación la tan temida corru!ción moral del docente- 2ecom!rende así la insistencia de Torres en la a!licación correcta del m(todo de alfa,etiación- #  Escenas de lectura re!u,licana: 2armiento + la constitución de la ciudadanía letrada ;al,uciente aun em!earon a familiariar mis o7os i mi lengua con el a,ecedario tal era la !risa con/ue los colonos /ue se sentian ciudadanos acudian a educar a sus )i7os segun se v( en los decretos de la @unta ?u,ernativa i los otros go,iernos de la (!oca- Lleno de este santo es!íritu el go,ierno de 2an @uan en #$#G )io venir de ;uenos'Aires unos su7etos dignos !or su instruccion i moralidad de ser maestros en 9rusia i +o !as( inmediatamente de la a!ertura de la escuela de la 9atria a confundirme en la masa de cuatrocientos ni1os de todas edades i condiciones /ue acudian !resurosos a reci,ir la Bnica instruccion sólida /ue se )a dado entre nosotros en escuelas !rimarias- La memoria de <on Ignacio i <on @os( @enaro Rodrigue )i7os de ;uenos'Aires aguarda aun la re!aracion /ue sus inmensos sus santos servicios merecen i no )e de morir sin /ue mi !atria )a+a cum!lido con este de,er sagrado- El sentimiento de la igualdad era desenvuelto en nuestros coraones !or el tratamiento de se1or /ue est3,amos o,ligados a darnos unos a otros entre los alumnos cual/uiera /ue fuese la condicion o la raade cada uno i la moralidad de las costum,res estimul3,anla el e7em!lo del maestro las lecciones orales i castigos /ue solo eran severos i )umillantes !ara los crímenes- En a/uella escuela de cu+os !ormenores )e )a,lado en Civiliación i ;ar,arie en Educacion !o!ular i conoce )oi la Am(rica !ermanecí nueve a1os sin )a,er faltado un solo dia ,a7o !retesto ninguno /ue mi madre esta,a a)í !ara cuidar con ina!ela,le severidad de /ue cum!liese con mi de,er de asistencia- A los cinco a1os de edad leia corrientemente en vo alta con las entonaciones /ue solo la com!leta inteli7encia del asunto !uede dar itan !oco comun de,ia ser en *5 a/uella (!oca esta tem!rana )a,ilidad /ue me lleva,an de casa en casa  !ara oirme leer cosec)ando grande có!ia de ,ollos a,raos i encomios /ue me llena,an de vanidad- A!arte de la facilidad natural de com!render )a,ia un secreto detras de ,astidores /ue el !B,lico ignora,a i /ue de,o revelar !ara dar a cada uno lo /ue le corres!onde- Mi !o,re !adre ignorante !ero solícito de /ue sus )i7os no lo fuesen agui7onea,a en casa esta sed naciente de educacion me toma,a diariamente la leccion de la escuela i me )acia leer sin !iedad !or mis cortos a1os la 8istoria Crítica de Es!a1a !or <on @uan de Masdeu en cuatro volBmenes el <esiderio i Electo i otros li,rotes a,omina,les/ue no )e vuelto a ver i /ue me )an de7ado en el es!íritu ideas confusas de )istoria alegorias f3,ulas  !aises i nom,res !ró!ios- <e,í !ues a mi !adre la aficion a la lectura /ue )a )ec)o la ocu!acion constante de una ,uena !arte de mi vida i si no !udo darme des!ues educacion !or su !o,rea dióme en cam,io !or a/uella solicitud !aterna el instrumento !oderoso con /ue +o !or mi !ro!io esfuero su!lí a todo llenando el mas constante el mas ferviente de sus votos- 2iendo alumno de la escuela de lectura constru+óse en uno de sus estremos un asiento elevado como un sólio a /ue se su,ia !or gradas i fuí +o elevado a (l con el nom,re de 9RIMER CIU<A<ANH 2i el asiento se constru+ó !ara mí dir3lo <on Ignacio Rodrigue /ue aun est3 vivo sucedióme en a/uel )onor un 7óven <omingo Moron i ca+ó des!ues en desuso-  42armiento #$J&: *56 <entro del imaginario !edagógico normalista esta escena de lectura infantil rememorada !or 2armiento en =Memorias de 9rovincia> cum!lir3 una función inaugural en la )istoria de lalectura escolar- 9ara el Normalismo 2armiento no solamente ser3 la figura tutelar delmagisterio sino /ue al instituirlo como e7em!lo del alumno !ro!one un efica modelo deidentificación lectora- <e esta forma el !acto auto,iogr3fico inscri,ir3 el futuro educativo de lainfancia alfa,etiada fusionando en un mismo relato escolar la ,iografía de 2armiento con el K
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