16 Estrategias Para Mejorar La Atención de Los Alumnos en El Aula

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Educación
  16 estrategias para mejorar laatención de los alumnos en elaula ã La duración de la atención puede variar en función de lamotivación, la emoción, el momento del día o el tipo detarea. La atención es un proceso psicológico básico que convienecomprender a profundidad cuando se es docente en un aula. Estopermitirá armonizar la enseñanza con la capacidad real del alumnado.Un artículo de EDUforics nos da algunas claves y comparteestrategias para meorar el nivel de atención de los estudiantes.Un trabao de investigación ! unce# $lens# y %eiles# &'(') analizó lautilización de diferentes m*todos de enseñanza en el aula!metodologías activas# demostrativos o mediante el planteamiento decuestiones y desafíos) y midió los momentos de atención e inatenciónde los alumnos. Los estudiantes podían pulsar un botón cada vez que+abían e,perimentado un periodo de inatención.Entre los +allazgos del estudio destaca que# durante las sesionescon enseñanzas activas# los periodos de atención fueron mayores ymás numerosos que durante las sesiones basadas en la clasemagistral. -ambi*n se encontró que el inicio de la clase es clave. eg/n 0es/s 12uill*n creador de la 3eb Escuela con 1erebro# se recuerda meor loque ocurre al principio# por lo que el comienzo de la clase es unmomento crítico4 debería utilizarse para introducir o analizar losconceptos más novedosos y relevantes. La novedad despierta lacuriosidad# activa las redes atencionales de alerta y orientativa delalumno y le sirve para abrir el foco de la atención# no paramantenerlo.5odemos iniciar una clase al modo socrático clásico con una preguntaprovocadora relacionada con un problema real que sea motivador yque permita al alumno iniciar un proceso de investigación en el quese sienta un protagonista activo del mismo. Despu*s de despertar elinter*s al inicio de la clase# durante la mitad de la misma se podríafacilitar la re6e,ión a trav*s del trabao cooperativo y utilizar el 7nalpara repasar lo prioritario.8ecomendaciones para mantener la atención de los alumnos durantela clase4(. Antes de dar unas instrucciones, es importante seguir unarutina para reclamar la atención del alumnado . eg/n -ristande $rondeville !&''9) una rutina que podría funcionar muy biensería4 () 1onseguir un silencio total &) 8eclamar una atencióncompleta :) -ener las ;cinco ceas< dirigidas +acia el profesor !lasdos ceas de los oos# las dos de las rodillas y la del corazón). =ntes  del silencio total es bueno avisarles de que se les dea +ablar entreellos pero que vamos a +acerles una señal !contar en voz alta deuno a tres o +acer sonar una campanilla) para que deen de +ablar.&. Empezar con un calentamiento mental . 5lantear un eercicio oun desafío en el pizarrón# organizar equipos de tres estudiantes ypedirles que trabaen untos y que levanten la mano cuando +ayaresuelto el problema# desafío# pregunta o actividad.:. Introducir cambios con ciclos y pausas, aproximadamentecada 15 minutos . La capacidad para mantener la atenciónsostenida varía entre (' y &' minutos !-o>u+ama# &'(()# lo queimplica que para incrementar la capacidad atencional de losestudiantes# deberían utilizarse bloques que no superasen los (?minutos. Este sistema facilita el procesamiento y consolidación dela información.@. Utiliza el movimiento para ue los estudiantes est!nconcentrados . En primaria4 realiza patrones de aplausos ypisotones# acompañados de alg/n canto o verso. En secundaria4crea un ritmo c+asqueando los dedos y aplaudiendo. -/ sirves demodelo y los estudiantes deben repetir o +acer eco de tu patrón.Aaría el ritmo y los intervalos cada (?B&' segundos.?. Utiliza peue as estrategias de supervisión en los tiemposmuertos . 5or eemplo cuando están entregando un papel a cadaestudiante y ello puede provocar un tiempo muerto en el quecomiencen a +ablar# podrían leer las tareas asignadas para esedía# resumir con una idea en un papel algo que se acaba de ver enclase a modo de cabecera o titular# etc.C. #i es posible, proyecta el tiempo ue ueda de clase en unapantalla .. $ambiar el nivel y el tono de voz durante la exposición .. %lantear una pregunta o un desa&'o en la pizarra . 5edirlesres/menes# titulares o cabeceras de lo que acaban de escuc+ar enclase !e4 FGu* +a sido lo más interesante sobreHI).9. Utilizar ejemplos cercanos # analogías o metáforas relevantes.('. $ontrolar el nivel de di(cultad de la tarea .((. Una excesiva o una escasa di(cultad &acilitar) laaparición de la inatención .(&. Utilizar el *umor .(:. +a variedad estimula la atención . E,iste una gran diversidadde estrategias pedagógicas que pueden estimular al cerebro ycaptar la atención siempre y cuando conlleven cambio y novedad.Desde la utilización por parte del docente# por eemplo# demetáforas# +istorias# eercicios que propongan predicciones#actividades que requieran analizar diferencias !0ensen y nider#&'(:)# debates# lecturas o videos +asta cambios regulares en elentorno físico de aprendizae que constituye el aula y quesuministren estimulación visual.(@. ise ar la implementación de pausas para ue puedadesarrollarse un juego activo entre tareas .(?. -alorar el nivel de di(cultad . 1uando un niño evita el trabaoy se desenganc+a de la tarea constantemente# pídele que valore el  nivel de desafío de la actividad en una escala de ( a ('. i el niñoindica que la di7cultad es nivel  o mayor# preg/ntale qu* podría+acerse para que la di7cultad de la tarea fuese de nivel & o :. Estopermite que obtengas información para poder disminuir su nivel defrustración.(C. ividir las tareas en partes . 1uando la clase o niños condi7cultades especí7cas no puedan realizar la tarea. Esto permitiráque el niño o la clase puedan realizar parte de la tarea# +acer unapausa# y volver a 7nalizarla.$uente4 EDUforics5ublicado el (@ de marzo de &'(
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